小学英语阅读教学的探索

文理导航2019/08LiberalArtsGuidance2019年08月（总第348期）文理导航No.08,2019SerialNo.348

在目前新课程标准改革背景下袁在小学英语教学中对于阅读能力的培养也越来越重视袁而英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要方式袁因而有效开展阅读教学具有重要意义遥在小学英语阅读教学实际开展中袁需要对有效教学方法及方式进行利用袁而分级阅读就是比较理想的一种袁作为小学英语教师袁应当对分级阅读加强认识袁并且需要对分解阅读进行合理实践应用袁在此基础上促使英语阅读教学能够得到比较理想的效果遥一尧分级阅读概述所谓分级阅读袁指的就是依据不同年龄阶段学生身心特点及认知水平袁结合语言学习规律袁选择并确定阶梯式系列读物袁从而使学生阅读能力尧思维品质以及情感态度得以提升袁并且促使学生能够形成正确价值观念袁使学生不但能够使阅读过程及乐趣更好体会袁并且可使学生将相关阅读方法掌握袁使阅读效率得以有效提升袁同时使学生的阅读素养能够得以有效提升遥二尧小学英语教学中分解阅读的作用及重要意义首先袁分级阅读符合学生成长发展规律袁可实现学生更好健康发展遥在小学英语教学活动实际开展中袁十分重要的一项任务就是对学生阅读水平充分了解袁并且要充分挖掘学生发展潜力袁也就是说应当实行因材施教遥而小学英语阅读教学过程中袁分解阅读的实施就是需要教师能够对学生实际情况及水平充分了解袁在此基础上才能够实现学生及教学内容的分级袁以便更好开展教学遥所以袁分级阅读与学生成长发展规律相符合袁有利于学生实现更好的发展袁促使其英语水平及能力得以有效提升遥其次袁在分级阅读实施过程中袁可构建分级阅读资源库袁提供适当阅读材料遥对分级阅读而言袁其目的主要就是在实际教学中为学生选择适当阅读材料袁保持阅读材料能够与学生实际情况及学习需求相符合遥对于符合学生的相关阅读材料袁应当保证在背景知识尧语言知识及篇章结构与呈现方式等方面袁符合学生认知发展水平及语言发挥在那水平袁在此基础上才能够保证学生更好进行阅读袁使学生阅读水平及阅读能力能够实现有效提升袁从而使学生的英语阅读能力及水平能够实现有效提升袁实现学生的更好发展遥再次袁通过实施分级阅读袁可构建阅读指导体系袁可使阅读教学质量得以有效提升遥在小学英语阅读教学过程中袁为能够使学生阅读素养得以有效提升袁需要教师在课内及课外对学生实行科学指导袁选择并应用科学合理的阅读指导体系袁其涉及的内容主要包括选择合理教学方法尧分析实际教学途径以及科学合理设计教学活动等方面遥通过对科学合理的阅读方法进行选择袁能够使小学英语阅读教学具有更好的保障袁从而也就能够使学生的阅读能力实现有效提升袁同时可使英语阅读教学质量得以有效提升遥此外袁分级阅读可实现传统阅读模式的突破袁可使学生获得良好的阅读体验遥在传统小学英语阅读教学中袁教师往往都是比较注重语言知识讲解袁通常都是对学生进行语言知识灌输袁同时还会依据阅读内容提出一些形式问题袁对于英语阅读本质往往忽略袁而学生只能被动接受知识袁无法对阅读内容深入理解袁导致学生思维受到限制袁从而使学生阅读能力提升受到不良影响遥三尧小学英语阅读教学中分级阅读实践应用渊一冤分级阅读设计及原则首先袁在实行分级阅读设计过程中袁应当依据新课程改革要求袁在对英语阅读教学材料进行选择方面袁应当与小学阶段学生发展特点相结合袁并且应当与学生实际语言能力相结合遥而原著阅读符合新课程改要求袁因而在选择英语阅读材料时教师现在英文课文相关的原著内容袁从而使英语阅读材料能够更加具有科学性及有效性袁在此基础上也就能够为分级阅读的实现提供更好的保障遥其次袁在对英语分级阅读实行设计过程中袁还需要注意遵循一定原则袁在此基础上能够指导教师将英语分级阅读策略较好掌握遥具体而言袁应当注意遵循以下几个方面原则院其一袁应当遵循简洁性原则袁比如对于低年级学生而言袁应当选择比较简单的阅读材料袁在此基础上由易及难逐渐深入进行学习遥其二袁应当遵循兴趣性原则遥在保证能够遵循简单性原则的基础上袁教师还应当注意选择一些学生比较感兴趣的内容袁从而使学生更加积极主动地进行英语阅读袁使学生的英语阅读能力实现有效提升遥其三袁应遵循反复记忆原则袁在小学英语阅读教学中袁英语单词背诵及积累属于十分重要的一项内容袁因而在实际教学中需指导学生反复记忆英语单词袁使其词汇量增加遥其四袁应遵循表演原则袁在实际进行英语分级阅读中袁英语教师可选择适当表演形式融入其中袁比如可对英语电影中情节进行模仿袁可设置特定英语场景使学生进行对话表演袁在此基础上使学生英语学习兴趣得以有效提升袁实现其更好发展遥渊二冤促使学生积极主动参与在小学英语阅读教学过程中袁为能够使分级阅读得以较渊下转第70页冤分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索杨益林（江苏省扬州市宝应县柳堡镇芦村小学，江苏扬州225821）【摘要】在目前小学英语阅读教学实际开展过程中，分级阅读属于比较有效的一种方式方法，在提升阅读教学水平方面发挥着十分重要的作用，因而教师应当对分级阅读进行实践应用，在此基础上促使英语阅读教学得以更好开展。【关键词】小学英语阅读教学；分解阅读；实践应用姻学科教育/英语

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小学英语任务型阅读教学的探索与实践

作者：包旭

来源：《校园英语·上旬》2014年第07期

【摘要】任务型阅读是一类响应新课程标准的新题型，要求学生在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效的解题和完成任务。在小学英语任务型阅读教学的过程中，最有效的两种教学策略分别为激发学生的学习兴趣和在教学过程中注重学生的主体地位，下文将对此详细阐述。

【关键词】小学英语 任务型 阅读教学

前言

新课程标准对小学英语教学提出了新的要求，要求教师要培养学生在英语方面的综合能力，具体包括听说读写等多个方面，其中最基本的要求是侧重培养学生的阅读能力。任务型阅读属于阅读理解的一部分，是在新课程标准出台的背景下应运而生的一种新题型。任务型阅读注重考察学生获取、处理、表达英语信息的能力，要求教师要培养学生分析、概括、阅读整合以及理解的能力。本文笔者将在探索任务型阅读的基础上，以译林牛津版小学英语为例，具体提供任务型阅读的教学策略。

一、任务型阅读概述

任务型阅读对于学生能力的考察是综合性的，它包括学生的思维能力、分析能力以及词汇能力，另外还在一定层次上挖掘学生的语言能力。任务型阅读要求学生在短时间内通读全文，掌握大意，然后通过对已有英语资源的调动来完成问题的解答。任务型阅读的解题步骤具体分为审题、略读、解题以及验证四个方面。这四个方面是环环相扣，并且大有学问：审题方面要求学生要认真审题读清题目；略读方面要求学生要快速阅读，并且通过大致的阅读掌握文章的大意；解题方面要求学生能够细读题目，在理解文章大意的基础上进行恰当的答案填写；验证是基于上面几个方面的基础之上，要求学生将已经完成的整篇文章进行通读，再凭借语感和已有经验进行整合和修改。

总之，任务型阅读是针对一类题型而言的，要求学生要在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效的解题和完成任务。

小学英语阅读教学探索

【摘要】 阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，尤其在现阶段采用词汇量大，信息量输入多的pep小学英语教材的背景下，阅读教学要求则更为现实和迫切，本人以pep小学英语教材为基点，对教材产生了理性认识，提出阅读教学的要求和方法，根据学生实际做出一定的探索。

【关键词】 阅读技巧；运用；阅读心理

【中图分类号】g623.23【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0178-01

1 小学阅读教学的提出

在知识日新月异，信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。

阅读也是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。因此阅读教学的目的，就是培养学生有效地获取书面信息的能力以及对此信息进行分析，推理和评价的能力。目前使用的pep小学英语教材词汇量大，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，而这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须依赖除上课、教材外的大量信息输入，一定量的课外语言信息资源的补充就有了必要性与现实性了。由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单，且基本都处于一种原始的积累和巩固上，我们不妨结合儿童身心特点出发从兴趣，语感入手进行一定的阅读训练，既巩固和学会运用了所学过的语言知识，又拓展了一定的词汇量，开阔了视野。

2 阅读教学的要求

英语阅读教学有导读、掠读、检索读、细读等，但是对学习英语小学阶段的学生来说，不用讲如此多的技巧。关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。因此根据学生的语言知识水平，我制定了符合学生认知水平的阅读教学的要求，具体如下：

2.1 入门阶段：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子，培养学生英语阅读的兴趣。

小学英语“阅读”教学初探

摘要 随着课程改革的逐步深入，小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。在小学英语课堂中随时都能看到：用英语说、讲、唱、演的场面，尤其是低年级学生，对英语非常地感兴趣。交际是教学的最终目标，然而我们在发展语言交际时，往往忽视了其实用性和有效性，忽视了阅读教学的现实意义。

关键词 小学英语；阅读；教学

在小学阶段开设有效的英语阅读课，对于开发语言的实用性与有效性，具有极其重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

一、小学英语阅读教学的方法

1.师生互动

这种方法有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。特点是：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练，内化语言。可以采用以下几种方式：

①教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。②让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes＼No question或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。

2.主动参与

它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近教材内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

首先，充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣，并根据学生的特点来激发每个人的学习热情，这是培养他们自学能力的一个重要方面。教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的阅读兴趣。其次，还要注重开发学生的学习潜能。在阅读过程中，教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜