课程评价的功能

课程总结:

《电力牵引交流传动及其控制系统》是一门集合电力电子技术，电机学，自动控制理论于一体的面向机车牵引传动控制的一门电气专业课程。从书的名字不难看出《电力牵引交流传动系统及其控制》主要回答两个问题：1、什么是电力牵引交流传动系统？2、控制策略。

首先电力牵引交流传动系统是电力牵引传动系统的一个组成单元，其主由牵引变压器、变流器（由四象限脉冲整流器、中间直流环节、牵引逆变器组成）、牵引电动机、齿轮箱组成。其中重点介绍了牵引变流器的各个组成部分的原理及其控制手段：对于四象限脉冲整流器重点介绍了PWM调制技术。实现将网侧单项工频正弦交流电转换为电压稳定的直流电，减小了网侧的电流谐波污染。对于中间直流环节来说主要由二次谐波吸收电路和大储能元件两个部分构成；牵引逆变器主要有两电平和三电平两种电路。其作用是将直流侧的直流电通过SPWM或SVPWM调制技术逆变成幅值，频率可调的三相正弦交流的。完成将能量传给牵引电机的作用；关于异步交流电动机，通过交流电机的特性方程我们得到了变频调速的控制理论，具体分析了恒磁通和恒功率控制。我们研究了他的数学模型，将这一高阶非线性强耦合的系统通过坐标变换、磁场定向等理论将电机解耦成线性系统去分析由此我们得到了电机的矢量控制理论，研究了他的实现方法。由于矢量控制的一些局限性，我们研究了直接转矩控制理论及其的控制手段。

其次，控制策略主要是指对于电机的控制。主要介绍了两种策略矢量控制和直接转矩控制。关于矢量控制是通过电机定子电流的励磁分量和转矩分量之间的解耦，从而使交流电机能像直流电机一样分别对励磁和转矩分量进行独立的控制。具体方法是通过转子磁场定向和坐标变换来实现的。交流异步电动机的解耦。关于直接转矩控制是直接在定子坐标系上计算电机磁链和转矩实际值，并与磁链和转矩的给定值相比较通过调节器对转矩进行直接调节。

自我评价：学习过程中主要以课堂为主，课下没有做好相应的预习和复习，造成对于知识的消化和吸收出现问题。但是课堂上能注意听老师讲解能尽力的与老师互动保证了出勤率，所以还是决定给自己一个及格分。关于期末复习，主要从这几个方面入手：1，将老师课堂上留下的思考题全部整理出答案。2，通过整理课后思考题答案结合课堂笔记了解课程的知识脉络和主要任务。3，将课堂PPT中的重要文字叙述、图片和公式推导仔细的看了一遍。4，进行各章节的归纳总结。

课程评价的功能、类型与实施

课程评价的功能、类型与实施

一、课程评价的功能

1．诊断功能

所谓诊断功能是指课程评价能够对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。例如通过学业评价，我们可以发现学生学习中存在的困难与不足， 进而判断导致困难与不足的原因，同时也可以帮助教师明了自身教育课程上的不足和学生学习上的问题，并为师生协同采取措施、改善课程提供信息基础。

2.甄别功能

所谓甄别功能是指课程评价可以对评价对象和评价指标的适应程度作出区分和认定。例如通过教育测量和评价，能够对学生的学习成就做出鉴定，选拔社会所需要的各种人才，也能够对教师的教育水平做出鉴定，为人事决策提供依据等。

3.导向功能

所谓导向功能是指课程评价对实际的课程活动有定向引导的功能。评价指标所肯定的东西，就成了有价值的，为人们所追求的东西；评价指标所否定的东西，就成了无价值的，为人们所舍弃的东西；评价指标所忽视的东西，自然也不会引起教育者的重视。因此，新课程评价指标的设计必须与新课程评价理念的要求相一致。

4.调节功能

所谓调节功能是指通过课程评价结果的反馈，可以让被评价者了解自身发展存在的优势与不足，从而调整自己的教育或学习行为，促进自身进一步的发展。

5.促进功能

所谓促进功能是指通过课程评价让被评价者在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。例如，在学业评价中，积极的评价可以增强学生的自信心，提高自我肯定度，激励进一步学习的兴趣，而适度的否定评价往往能引发学生一定的焦虑感，知耻而后勇，更加勤奋努力。

二、课程评价的类型

课程评价的类型，是指以一定的标准为依据而划分的课程评价种类。明确评价类型，一方面有利于澄清人们在课程评价分类体系认识上的分歧，使课程评价更加明晰，加深人们对不同形式课程评价特殊性及一般性的认识。另一方面，有利于人们根据具体的课程情境，选择最适用的课程评价方法，最大限度地发挥评价的功能与作用。

1 课程评价中即时性评价的妙用

沛城镇李集小学 孔令辉

随着新课程改革的不断深入，如何建立促进学生全面发展的评价体系，越来越受到广大教师的普遍关注。面对新课程，在课堂教学中既简捷方便，效果又明显的评价方法——即时性评价。

基础教育课程改革纲要（试行）中对课程评价的要求是：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

即时性评价是指“在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”。它通常与教学活动过程相结合，是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”，它是评价中的一种有效方法。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%—30%，而正确与充分的激励则能使人发挥出潜力的80%—90%。即时性评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦，激励着学生向更高的目标迈进。

一、适时营造民主、平等、和谐的评价氛围

一个民主、平等、和谐的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和

2 学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，赞赏第一个学生”，在教学评价时，要注意面向全体，用发展的眼光去看待学生，不能忽略某个学生，哪怕是教师的眼神都要遍布教学的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，让学生感受到教师对他们的时时关注。如，与低年级学生对话可弯下腰或蹲下来和学生亲切交谈，使每一个学生都感受到在整个教学过程中得到激励和赏识。其次，对评价的内容对与错的判断，教师应有宽容之心和希望之感，力求不出现鄙夷或不耐烦的表情。

课程评价的功能

随着教育的发展和变革，课程评价作为一个重要的教学评价工具，被广泛应用于各级各类学校。课程评价的功能主要包括以下几个方面：

一、促进教学质量的提升

课程评价可以通过收集学生对课程的意见和建议，帮助教师了解学生对教学内容、教学方法、教材选用等方面的评价，从而及时调整和改进教学，提升教学质量。

二、检验教学目标的实现程度

课程评价可以通过评估学生在课堂上的学习情况和学习成果，来检验教学目标的实现程度。通过评价结果，教师可以了解学生对教学内容的掌握程度，以及对教学目标的理解程度，从而对教学进行调整和改进。

三、指导课程改革和创新

课程评价可以为课程改革和创新提供重要的参考意见。通过评价结果，可以了解学生对课程设置的满意度和需求，从而为课程改革和创新提供指导和支持。

四、提供师生互动的平台

课程评价可以为师生之间的互动提供一个平台。通过评价结果，教师可以了解学生对教学的反馈意见，而学生也可以通过评价表达对教师的期望和需求，从而促进师生之间的良好互动关系。

五、为学生选择课程提供参考

课程评价可以为学生选择课程提供参考。通过评价结果，学生可以了解其他学生对不同课程的评价，从而更好地选择适合自己的课程。

六、为学校评估和管理提供依据

课程评价可以为学校评估和管理提供重要的依据。通过评价结果，学校可以了解教师的教学质量和学生的学习情况，从而进行教学评估和管理。

课程评价的功能是多方面的。它不仅可以促进教学质量的提升，检验教学目标的实现程度，还可以指导课程改革和创新，提供师生互动的平台，为学生选择课程提供参考，以及为学校评估和管理提供依据。因此，课程评价在教育教学中具有重要的作用，应得到更加广泛的应用和重视。