(人教版)必修三全套教案：杜甫诗三首 登高

杜甫诗三首《登高》(人教版高一必修) 教案教学设计

湖南省示范性中学隆回二中

罗志辉

教学目标

1．整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

2．诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

3．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学重点、难点：

1．赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调 。

2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入新课

1．创作背景（代导语）

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

2．作品特点

这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

二、自读全诗

1．诵读课文

先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

2．注音 渚（ zhǔ ）清 作（ zuò ）客 霜鬓（ bìn ） 浊（ zhuó）酒

3．词语注解

①渚：水中的小洲。

②落木：落叶。

③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

④作客：客居他乡。

⑤百年：犹言一生。

⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

⑩浊酒：未过滤的水酒。

4．诗歌翻译

风急天高猿啸哀，--风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

渚清沙白鸟飞回。--水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

无边落木萧萧下，--无边无际的落叶在萧萧地飘落，

不尽长江滚滚来。--流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

第1页/共7页 《登高》练习题

一、选择题

1、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 （ ）

A、潦．倒（liáo） 多财善贾．（gǔ） 传．记（zhuàn） 杳．无音信（miǎo）

B、双鬓．（bìng） 前后相属．（zhǔ） 伺．候（cì） 洁身自好．（hǎo）

C、萧．条（xiāo） 人才济．济（jì） 静谧．（mì） 博闻强识．（zhì）

D、混淆．（xiáo） 渚．清沙白（zhǔ） 徜．徉（cháng） 稳操胜券．（quàn）

2、下列词语中没有错别字的一组是（ ）

A、临摹 度假 作客他乡 螳螂捕蝉，黄雀在后

B、浊酒 旋律 涣然冰释 鞠躬尽悴，死而后已

C、呼啸 寂寥 要言不繁 人为刀俎，我为鱼肉

D、协迫 邂逅 穷困潦倒 老骥伏枥 ，志在千里

3、选出下列诗句加点词解释不正确的一项（ ）

A、风急天高猿啸哀 高：高远

B、渚清沙白鸟飞回 渚：水中小洲

C、无边落木萧萧下 萧萧：象声词，风吹落叶的声音

D、百年多病独登台 百年：一百年

4、杜甫的《登高》一诗，被人称为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”，请选出对其对仗理解不当的一项（ ）

A、首句“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏感。

B、颔联的对仗十分精工。“无边” “不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。

C、颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。

D、颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵（时间）、横（空间）两方面着笔。

5、选出错误的一项（ ）

A、杜甫字子美，原籍襄阳，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。

《登高》教案

第一篇：《登高》教案

《登高》教学设计

教学目标 知识与能力

了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

过程与方法 掌握诗歌吟诵的基本方法；

掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

情感态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

教学重点

在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

教学难点

在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

教学设想 教材分析

《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

学情分析 高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设计

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2014-2015学年高中语文同步课堂案例：2.5杜甫诗三首《登高》（人教新课标必修3）

倾听，让生命跃动，心灵飞翔——《登高》课堂案例

一．课例背景

著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”

有研究表明，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。新课程标准指出，语文课堂学习是教师、学生与文本三者之间的对话，聆听是使教师与学生、学生与学生之间实现信息交汇、智慧碰撞的主要途径。

那么，在语文课堂上，如何才能激发学生的倾听欲望，让学生学会倾听？

二．课堂案例：

《登高》·杜甫

【教学目标】：

通过“听、说、读”训练，让学生准确理解《登高》，学会倾听。

【教学方法】：学做导合一

（一）读准节奏

师（导）：同样的一个秋天，长江边，杜甫一曲忧时伤怀的悲歌倾诉了诗人长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。本节课我们在读和听中再次认识这位老人吧。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。

（学生举手朗读，音乐《二泉映月》缓缓流出，营造氛围。）

生：（乐声中满怀深情地朗诵《登高》，认真的听，杜甫的形象已浮现……）

风急＼天高＼猿啸哀，渚清＼沙白＼鸟飞回。

无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

万里悲秋＼常＼作客，百年多病＼独＼登台。

艰难苦恨＼繁霜鬓，潦倒新停＼浊酒杯。

师：这是一首七言律诗，七言句节拍：2221或2212。学习一首古诗，首先就是朗读。杜甫站在苍穹下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，心情如何，把握好诵读节奏感很重要，大家觉得××读得怎么样？

生甲：语调再低沉、语速再缓慢一点更好。

生乙：风急－－要读得很凄寒，颤抖着；天高－－调子要很高并带拖腔；猿啸哀－－要有欲哭的调子。（学生们鼓掌）