高中生物必修一第三章细胞的基本结构第2节细胞器系统内的分工合作

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小学+初中+高中 第三章 细胞的基本结构 第2节 细胞器——系统内的分工合作

一、选择题

1．用棉籽壳可人工栽培真菌，根据这一特点可以推知平菇细胞中不可能含有( A )

A．叶绿体 B．核糖体

C．高尔基体 D．线粒体

[解析] 用棉籽壳人工培养真菌的事实说明真菌是异养的。联想绿色植物的自养过程主要是通过叶绿体实现的事实，因而可推断真菌中无叶绿体。真菌属真核生物，含有B、C、D等结构。

2．松树和松鼠细胞中均有，且含DNA的细胞器是( D )

①细胞核 ②线粒体 ③叶绿体 ④核糖体

A．①②③④ B．①②③

C．①③ D．②

[解析] 解答本题要明确：①松树为植物，松鼠为动物；②细胞核不属于细胞器；③核糖体中不含DNA。在此题中含DNA的结构有细胞核、线粒体、叶绿体，但细胞核不属于细胞器，动物细胞中无叶绿体。

3．下列实验中必须使用活细胞做实验材料的是( D )

A．观察DNA和RNA在细胞中的分布

B．制备细胞膜

C．生物组织中蛋白质的鉴定

D．线粒体的观察

[解析] 观察DNA和RNA在细胞中的分布时，细胞已经被盐酸处理而死亡；制备细胞膜时细胞吸水涨破，细胞已死亡；蛋白质的鉴定用的大豆匀浆或蛋清液都不属于活细胞；而观察线粒体时所用的健那绿染液是一种活细胞染色剂。

4．在胰岛细胞中，参与合成并分泌胰岛素的细胞器有( C )

A．线粒体、中心体、高尔基体、内质网

B．内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体

C．内质网、核糖体、高尔基体、线粒体

D．内质网、核糖体、高尔基体、中心体

[解析] 胰岛素是胰岛细胞内合成并分泌到细胞外的一种蛋白质，核糖体是进行肽链合成的场所，内质网对肽链加工后，运输到高尔基体，经过进一步加工后分泌出细胞，整个过程的能量都来自线粒体。

5．溶酶体具有细胞内消化功能，其内部水解酶的最适pH在5.0左右。下列叙述错误的是( D )

A．溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的 小学+初中+高中

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任务型课堂教学改革

第三章 第2节 细胞器——系统内的分工合作

一、 学习目标：

知识与技能

1、 理解什么是细胞器。

2、 理解各个细胞器的结构和功能。

3、 能准确绘出各个细胞器的结构，并理解细胞的生命活动离不开细胞器。

过程与方法

1、 培养和训练学生总结归纳能力。

2、 培养学生绘图能力，树立整体和局部相互依存的意识。

情感态度与价值观

1、 理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是

通过各组成成分协调配合完成的。

2、 使学生进一步明确结构与功能相统一的观点，以及事物之间存在的普遍联系的唯物主义价值观。

3、 体验小组合作的快乐。

二、学习重难点：

重点：理解各种细胞器的结构和功能。

难点：理解各种细胞器之间的协调配合，共同完成生活活动。

高中生物 三、学习任务和过程：

前置测评任务有一个：

任务一：请同学们根据已有知识画一个细胞示意图。

预设：预设：既是对学生已有知识的检测，又可知学生的遗漏点。学生画完后，同桌可交换互判，检查并纠正对方的错误；教师要及时给出正确答案。

解决问题任务有三个：

任务二：课前自主预习，并完成导学案上前两道基础知识检测题，理解什么是细胞器，它们存在细胞的什么位置。

预设：检查学生瞬时记忆能力和提取关键信息的能力，填完后同桌交换互判，检查对方是否填错、是否忘记、是否有错别字等；然后再对照课本改正。

任务三：小组合作，查阅《课时练》上关于“差速离心法”的相关解释，然后用自己的语言总结出用“差速离心法分离各种细胞器”的过程。

预设：培养学生合作意识，锻炼学生归纳总结能力；教师要及时给出正确评价。

差速离心法是交替使用低速和高速离心，用不同强度的离心力使具有不同质量的物质分级分离的方法。此法适用于混合动物

细胞 细胞膜

细胞质

细胞核 植物

细胞 细胞膜

细胞质

细胞核 细胞壁

高中生物 样品中各沉降系数差别较大组分的分离。

其过程是：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其它物质组成匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行旋转离心处理，质量大的将位于离心管的底层，质量小的将位于离心管的上层，这样就能将各种细胞器分离开。

1 “细胞器——系统内的分工”一节的课后反思

《细胞器——系统内的分工合作》是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修1）分子与细胞》第三章第二节的内容。在本学期中，选取了该课上了一节区的公开课，非常荣幸能跟各位专家、老师进行研讨学习。这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较远，初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决在高中深入学习细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过识图、实验观察及完成粘贴图等手段，来增加直观认识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。

1、实验体现探究

“生物课程标准”要求发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物学现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中，利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”探究性学习活动，帮助学生增加了感性认识，克服对微观结构认识的困难。在学生观察叶绿体、线粒体的形态、分布的基础上，教师进一步提出问题，经深入探究，不但得出了叶绿体、线粒体的功能，还培养了学生处理问题的能力，以及推理、逻辑分析及综合知识的能力。

通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

2、恰当使用显微投影，节省时间、提高兴趣

学生在显微镜里观察到的口腔上皮细胞图像很小，而且不很清晰，有的甚至根本看不到。如果利用高倍显微镜，并通过显微投影仪投放到投影幕上，能清楚地观察到小西瓜般大小的口腔上皮细胞，更能轻而易举地找出线粒体的分布，一般显微镜是很难观察得到的。

第三章 第2节

一、选择题

1．(2018·吉林地区普通高中友好学校高一生物 )图中①～④表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确的是( B

)

A．图示具有结构②，一定不是植物细胞

B．结构①不是所有生物细胞都具有的细胞器，结构④是核糖体

C．结构③是脂质合成和加工的车间

D．此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞

[解析] 此细胞有细胞核，因此不可能是原核细胞，但有结构②所示的中心体，中心体分布在动物细胞和某些低等植物细胞中，由此可确定，该细胞可能是动物细胞，也可能是低等植物细胞，A、D错误；结构①是线粒体，原核生物细胞不具有线粒体，结构④是核糖体，B正确；结构③是高尔基体，内质网是脂质合成和加工的车间，C错误。

2．(2018·泉港一中上学期期末) 下列关于真核细胞结构和功能的叙述，正确的是( B )

A．液泡中含有色素，可吸收光能用于光合作用

B．中心体存在于动物和某些低等植物细胞中，与有丝分裂有关 C．核糖体合成的性激素与生殖细胞的形成有关

D．纤维素组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关

[解析] 液泡中含有色素，而吸收光能用于光合作用的色素位于叶绿体，A错误。中心体存在于动物和某些低等植物细胞中，在有丝分裂中可以发出星射线形成纺锤体，B正确。性激素为脂质类，由内质网合成，C错误。细胞骨架指由蛋白质纤维组成的网架结构，D错误。

3．(2018·泉港一中上学期期末) 用含有放射性标记的氨基酸培养液培养胰岛细胞，来研究胰岛素的合成和分泌，测定放射性物质出现在各细胞器中的情况如图所示。则曲线a、b、c依次代表( B

)

A．内质网、核糖体、高尔基体

B．核糖体、内质网、高尔基体

C．核糖体、髙尔基体、内质网

D．内质网、高尔基体、核糖体

[解析] 氨基酸是蛋白质合成的原料，因此具有放射性标记的氨基酸首先在核糖体上合成相应的多肽，该多肽必须先后经过内质网和高尔基体的加工，最后通过胞吐的方式分泌到细胞外，因此放射性出现的先后顺序应该是：a核糖体→b内质网→c高尔基体，故选B。