八年级下册初二生物(人教版)第二章 生物的遗传和变异 2.4人的性别遗传

兰兰教育中心 1 第七单元第二章 生物的遗传和变异测试题

一 单项选择题(每题1.5分，共45分)

1 下列均为相对性状的一组是（ ）

①单眼皮和双眼皮②卷发和黑发③能卷舌和不能卷舌④有耳垂和无耳垂⑤双眼皮和色盲⑥头发左旋和惯用右手

A①②④ B①②③ C①②⑤ D①③④

2 下列所举实例中，不是生物性状的是（ ）

A鱼生活在水中 B羊体表长毛 C 青蛙体表光滑 D仙人掌的叶特化为刺

3 下列现象不属于遗传的是（ ）

A子女的一些性状跟他们的父母相似 B小羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛

C老鼠生来会打洞 D种水稻得水稻，种玉米得玉米

4 下列说法正确的是（ ）

A遗传和变异是普遍存在的 B遗传和变异不会同时出现在同一生物体上

C遗传是普遍存在的，而变异只是在某些生物体上出现

D变异是普遍存在的，而遗传只是在某些生物体上出现

5 “种瓜得瓜，种豆得豆”、“老鼠生来会打洞”反映了生物的（ ）现象

A进化 B适应 C遗传 D变异

6 遗传物质的基本单位是（ ）

A基因 B染色体 C DNA D细胞核

7人的体细胞、红细胞、血小板、生殖细胞、白细胞内的染色体数目分别是（ ）条

A 46 23 16 23 46 B 46 0 46 23 23

C 46 0 0 23 46 D 46 0 23 23 23

8 下列有关细胞的说法中，不正确的是（ ）

A细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成 B染色体上有DNA，DNA上有基因

人的性别遗传

【学习目标】

1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

【学习过程】

一、自主学习

交流调查结果，阅读课文36～39页，思考下列问题。

1．1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。后来，美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。

2．女人在_____月经之间，会排出一个含_____________。男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。它们与卵细胞结合的机会_____。

3．生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。

二、合作探究

1．观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？

2．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

3．完成课文38页“生男生女图解”。

第二章 生物的遗传与变异

《人的性别遗传》教学设计

一、教材分析：

就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.

二、学习目标：

知识目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

能力目标

通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

情感目标

1.能用科学的态度看待生男生女问题。

2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。

三、教学重难点：

教学重点： 1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

教学难点：

学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。通过“模拟生男生女的实验”来突破。

四、教学方法

小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。

五、课前准备

教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生：调查不同范围的人口性别比例。

六、教学过程

教学时间 教师活动 学生活动 设计意图

情景创设 导入：【情境导入】出示幼儿的图片，提问：是男孩还是女孩？

问题：生男生女到底是怎么回事？人的性别到底是怎样决定的呢？

带着这个问题来学习我们今天的内容：人的性别遗传。

学生回答

展示图片创设情境，然后以问题的形式引出课题，可以激发学习兴趣，增强探究欲望。

示标

课题：人的性别遗传

学习目标

讲授

一、男女染色体的差别

1.提问：男女性别是人的一种性状，性状是由什么决定的？基因又位于那儿？

初中生物总复习专题训练题（12）——生命的延续性之遗传和变异

一、单项选择题

1.学习“遗传的物质基础”后，小路同学找来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段之后，把长绳处理成短棒状。在小路动手活动中，长绳、各色区段、短棒分别代表的是（ ）

A.DNA、染色体、基因 B.DNA、基因、染色体

C.基因、DNA、染色体 D.染色体、DNA、基因

2.下列关于基因和性状及其关系的描述中，错误的是 ( )

A．基因能控制生物体的性状 B．基因是DNA分子上的小片段

C．生物体所有的性状都是由一对基因控制的 D．显性性状不一定都是由一对显性基因控制的

3.在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的只有3.5kg。当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，大多叶球可达7kg左右，若再引种回北京，大多叶球又只有3.5kg。从上述甘蓝引种过程可以推测 ( )

A．甘蓝具有遗传性，而不具有变异性 B．仅由环境条件引起的变异是不遗传的

C．环境改变使生物产生定向的变异 D．甘蓝的形态发生变化不属于变异

4.下列有关人类性别遗传的说法中，正确的是 （ ）

A.生男生女取决于母亲卵细胞的类型 B．生男生女取决于夫妇产生生殖细胞的数量

C.人类的性别是由性染色体决定的 D．一对夫妇生了一个女孩，下一胎肯定是男孩