2011年诸暨市教研课题立项申报通知

2011年诸暨市教研课题立项申报通知

1 / 7 附件：

总编号: 年度编号：11

2011年诸暨市教研课题

申报表

课题名称 培养农村小学生数学作业兴趣的策略研究

学科类别 小学数学

拟结题时间 2012 .3

成果形式 结题报告

课题负责人 孟苗琴

职务及职称

办公室主任、小学高级

课题组成员 徐武云

所在学校或单位 应店街云石完小

通讯地址及邮政编码 应店街云石完小 311817

联系电话 #### Email ydjmengmq@

2011年诸暨市教研课题立项申报通知

2 / 7 诸暨市教育局教研室

一、基本情况

课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称

孟苗琴 负责人 应店街云石完小 办公室主任、小学高级

徐武云 分析指导 应店街云石完小 教导主任、小学高级

课题负责人所在单位意见

单位盖章：

负责人（签名）：

2011年 月 日

教研员意见

教研员（签名）：

2011年 月 日

教研室意见

负责人（签名）：

2011年 月 日 2011年诸暨市教研课题立项申报通知

3 / 7 说

明 1、申报表上的总编号和年度编号暂不必填，各课题负责人须记住正式公布立项的课题编号。

2、将本表及研究方案各一式1份于2011年3月11日前报送市教研室有关教研员

二、研究方案 2011年诸暨市教研课题立项申报通知

4 / 7 培养农村小学生数学作业兴趣的策略研究

一、课题研究背景：

教学中，学生不愿作业现象时而有之，学生抄袭作业的现象频频发生，面对这一切，教师只能通过训斥、罚站等手段来解决，除少数学生翻然醒悟以外，其余的依旧如故，教师也束手无策、一筹莫展。“学生为什么总是不做数学作业？”这一个问题我曾经反复问过一些有经验的老教师，他们给我的答案是：农村的家长大都为养家糊口忙于赚钱，有些家长甚至留下孩子外出打工，根本无瑕顾及孩子，孩子也就趁机“逃之夭夭”。真是这样吗？为此我电话问了一些在市区任教的朋友，他们告诉我他们那里很少的学生不做作业的，因为他们跟家长联系非常紧密，家长也对自己子女的作业抓得很紧，请家庭教师的就有不少呢！可当我问“他们喜欢做数学作业吗？”这个问题时，几乎每个朋友都是同样的意思“学生哪会喜欢上做数学作业呢？”，看来，市区的孩子的好现象也是被“逼”出来的！家长重不重视那只是“表”，而学生喜不喜欢才是“本”啊！

什么是学生作业？简单地说，学生作业是教师在课堂教学之余用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是进行师生交流的桥梁，是调整教学方法的指南。学生课外作业是课堂教学的延续。早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化？教师布置学生做作业就是最好的形式之一。数学作业是数学课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。当前，小学数学的作业，大多是机械重复、题海战术，习题形式单调、陈旧，主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。习题中缺乏应用，缺乏与实际问题或其他学科的联系。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，死记硬背，动手、动口的少，脱离学生的生活实际，缺少情感交流，没有“人情味”，没有自主性和乐趣，这对学生建立积极的，健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的，这样必然影响学生学习数学的兴趣和创造能力，对教学质量的提高也有影响。改革小学数学作业，应使学生学习充满快乐，保持童真，并能时时得到身心的发展。

二、课题研究的内容及目标

课题研究的内容：

在提高小学生对数学作业兴趣这一研究上，我们主要通过三方面来进行研究探索的。

1、 新颖的内容：改变传统的纯书面、纯模仿、纯机械练习的习惯，着力打造新的作业品牌，以新颖有趣的内容来吸引学生，让学生主动接受，乐意参与，全身心投入。

2、 多样的形式。改变传统的“师——生“单向结构，而是采用“师——生”、“生——生”互动的多2011年诸暨市教研课题立项申报通知

5 / 7 向结构，唤起学生的主体意识。

3、 开放的评价：改变传统的纯教师评价模式，调动学生参与评价，在评价的内容上也不光评价正确率，还注意关注学生的情感、态度、创新、个体差异等方面

课题研究的目标：

1、 以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量；

2、 突破过去的形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。

 使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。

 把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

 培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。

 培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。

3、 通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合学生的作业形式与内容，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。

三、课题研究的实施策略

1、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容，要给学生新奇好玩的感觉。新的作业设计应让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习，并在活动和学习中培养学生的多方面能力。

2、作业设计应兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。数学作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学学科的特点。

3、作业实际应层次化

学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到限制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平的学生的要求应有所侧重。年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计，建立作业超市。

4、 作业设计应综合化

（1） 课内外联系。小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，2011年诸暨市教研课题立项申报通知

6 / 7 让学生的课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。

（2） 学科间融合。把语文、数学学科与其他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。

（3） 校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段扩展数学学习的渠道。

（4） 体验生活，让每一个学生都成为实践者，设计“大作业”。“大作业”没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎么样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，同时也让学生感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。

四、课题研究的方法

1、文献资料法：广泛收集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践；

2、案例研究法：开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究；

3、经验总结法。总结经验教训，建构小学数学学习发展性评价的运作范式，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结；

本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

五、课题研究的步骤

本课题实验时间为2011年3月——2012年3月

1、 准备阶段

 制定课题研究计划、收集资料、学习有关理论；

 确定实验班级与教师

 全面了解实验班的班级学生情况

 对课题实施进行前期调查，确定研究方案

2、 实施阶段

 根据课题研究目标，在实验班中组织实施； 2011年诸暨市教研课题立项申报通知

7 / 7  定期对学生进行调查，并组织课题组进行评估、考察、分析；

 定期分析实验情况，调速实验方案

3、 总结阶段

 整理资料，形成课题研究报告

六、课题研究的条件分析

1、跟踪所任教班级；

2、学校领导和教师的大力配合支持

3、研究人员曾经开展过数学作业方面的研究，积累了一定的理论基础。

（不够填写可另附纸）