世界文化之旅说课PPT课件 人教课标版

元宵：正月是农历的元月，古 人称夜为“宵”，所以称正月 十五为元宵节。正月十五日是 一年中第一个月圆之夜，也是 一元复始，大地回春的夜晚， 人们对此加以庆祝，也是庆贺 新春的延续。元宵节又称为 “上元节”。 习俗是吃元宵，看花灯。
端午：这个节日的来历很有 争议，有好多种解释，找不 到一个权威的说法。归纳起 来大致有“一，纪念屈原说。 二，迎涛神说。三，龙的节 日说。四，恶日说。五，夏 至说。
重阳：农历九月九日，为传统的重阳节。 因为古老的《易经》中把“六”定为阴 数，把“九”定为阳数，九月九日，日 月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫 重九，古人认为是个值得庆贺的吉利日 子，并且从很早就开始过此节日。九九 重阳，因为与“久久”同音，九在数字 中又是最大数，有长久长寿的含意
庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括 出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插 茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
富多彩、灿烂夺目。 受世界文化的丰富多彩。 出发，努力使每个学生
（展示课件）
积极参与教学过程，得到最佳发展。
组织并参与学生讨论， 逐步靠近、感悟、内化 理论联系实际，将知识
在展示的基础上做必要 有关知识。
有效拓展，进行德育教
的补充说明，教学相长。
育。
说一说，我们国家有哪些历史悠久的传统 民族节日？
说目标
知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理 解因文化不同而导致行为方式的差异；知道 在面对文化差异时应该持有的正确态度。
能力目标：培养学生搜集信息、处理信息、 分析及解决问题的能力。
情感态度和价值观目标：尊重本民族文化价 值的同时，又尊重其他民族文化的价值。
教学重点：
了解文化的多样性和丰富性（因为在和其他国家人 民交往的过程中，学生只有了解文化的多样性和丰 富性，才能理解各国文化的不同也会导致行为方式 的不同，所以把它确定为重点。）
国文化年”的系列图 在。
渗透德育教育。
片）
讨论回答问题，探究 引导学生全面、客观、
中西文化的不同特点。辨证地认识事物。
（和谐的文化乐章）
教学
过程
教师主导作用
学生主体作用
设计意图
引导学生归纳总结生 学生总结：
体现理论联系实际的
活中的外来语、外来 巧克力、咖啡、比萨、教学基本原则。 文化对中国饮食、服 汉堡包、三明治、牛 树立学生对待外国文
不同国家和民族,都有自己独特的节 日,反映着不同的文化传统.
圣诞节又称“耶诞节”，是西方各国最主要的节日， 相当于我国的春节。圣诞节的前一天晚上，又称平安 夜，类似我国的除夕。在平安夜这天，每个家庭都要 扎圣诞树，一家人团聚在一起，祈求来年的幸福。
圣诞节是基督教纪念耶稣诞辰的一个重要节日。 据《圣经》记载，耶稣诞生在犹太的一座小城——伯 利恒。关于耶稣的出世，书上还载着有一个故事，叫 《圣母玛利亚纯洁受孕记》，说的是圣母玛利亚做了 一场梦，梦中怀了孕，以后就生下了耶稣。耶稣生辰 无据可考，后来把划分世纪的那一年（即公元一年）， 定为耶稣诞生之年，时间是一个冬天的夜晚。到公元 354年，基督教派中的多数派，把罗马帝国密司拉教 在12月25日纪念太阳神诞辰的节日定为圣诞节。
知识。
一。
促进学生主动参与，使 学生在动中学，乐中学。
第三环节：精讲要点、获得新知
教学
过程
教师主导作用 学生主体作用 设计意图
利用现代信息技术，为 欣赏并思考：
学生展示两组中西方文 1）他们的服装颜色有 化对比的典型图片。 什么讲究？
在展示课件的基础上， 2）不同国家圣诞节的 引入下一目“和谐的文 过法一样吗？
化乐章”的学习。
3）你还知道些什么？
引导学生进一步加深理 解世界文化的丰富性和 多样性。突出重点。
教学难点：
理解因文化不同而导致行为方式的差异（因为文化 背景不一样，人们处事的方式就有差异，这个年龄 段的学生很难理解，会认为自己的做法是正确的， 在交往中也容易产生矛盾，因此把它确定为难点。
说教法学法
【教学方法】 教无定法，贵在得法。基于本节课的特点，我采用了
以学生为主体的“活动”式教学法、对话教学法、 “导学”式教学法、体验性学习教学法并用，以达到 教学目的。 【学法指导】 1、通过分组搜集所需材料，使学生初步学会合作学 习，培养学生参与实践的能力。 2、通过指导学生学习讨论、，以达到知识的内化。 3、通过对话，使学生积极参与课堂教学，把思考和 行动结合起来。 4、以生动的图片为载体，让学生在感性认识的基础 上更好地掌握理论知识。
本节课是人民教育出版社出版的八年级上册第三单元第五课第一框的内 容——世界文化之旅，是在学习了前两单元家庭、学校交往的基础上，进 一步扩展到社会中的交往，本节的教学对象为八年级的学生，这个阶段的 学生好奇心强、有强烈的求知欲，但对事物的认识有片面性和绝对性，学 生对我国文化和世界文化都有一定的认识。依据教材的结构和内容，结合 学生知识程度和认知特点，确定本节课的教学目标
表演过后，在学生高涨的情绪中，抓住时机，提出 “既然如此，我们是不是要关起门来成一 统？”“是不是我们要把外国的一切全部拿 来？”“我们应该怎样对待文化差异？”分层递近 的一系列问题，引发学生思考，促进学生的发散思 维，明辨是非，升华主题，学习新知识——对待文 化差异的正确态度。
小结：世界文化是丰富多彩的，我们共同生活在这 个伟大的“地球村”，用赵本山的话来说：“我们 就是生活在这个大屯子里，让我们共同奏出和谐的 乐章！”
我国传统佳节文化习俗
节日名称 春节 元宵节 端午节 中秋节
……
文化习俗 ……
传统食品 ……
春节：年的故事你听过吧，传 说有个叫年的怪兽，每年都要 来祸害人家一次，呵呵，然后 大家燃竹子，啪啪做响，贴红 纸，用这些东西来吓走年，于 是就留下了放鞭炮贴对子的习 俗，户户烛火通明、守更待岁。 人们称这天为“过年”
第二环节：生生互动、交流信息
教学
过程
教师主导作用
学生主体作用
设计意图
对学生所展示不同国家、 在全班交流所搜集的材 引导学生从自己的生活
民族的文化资料、进行 料，从多个角度认识中 环境出发，使思想品德
以直观、形象的“宝石” 国文化的博大精深，从 课回归生活。
形式展示世界文化的丰 多个国家独特的文化感 从学生的个体认知水平
传说在公元三世纪的罗马，暴君克劳多斯当政。当时，古 罗马内外战争频仍，为了补足兵员，暴君下令：凡是一定 年龄的男子，都必须进入军队为国家效劳。自此，丈夫离 开妻子，少年离开恋人，整个罗马笼罩在绵长的相思中。 暴君对此大为恼火，禁止国人举行结婚典礼，甚至要求已 经结婚的毁掉婚约。
然而，暴政禁止不了爱情。就在离暴君的宫殿不远，有一 座非常漂亮的神庙，其中居住着一位德高望重的修士瓦伦 丁（ Valentine），他不忍看到一对对伴侣就这样生离死别， 于是为他们秘密地主持婚礼。一时间，这一令人振奋的消 息在整个国度传开，更多的情侣秘密地赶来请求修士的帮 助。
已有认知基础上， 顺利导入新课， 激发学生浓厚的
自由的情境中，带
学习兴趣。
着好奇，带着问题，
进入本节课的学习。
（展示课件）
2、共同探究、突破重难点（约37分钟）
全节要讲的文化的丰富性和多样性；和谐的 文化乐章等方面的内容。我准备通过6个步 骤来探究。
过渡语：现在我们共同去旅行领略各国文化 的风采，旅行的第一站：我们的祖国——中 国
但是，事情很快还是被暴君知晓了，于是他暴跳如雷，将 瓦伦丁打进大牢。公元270年的2月14日，瓦伦丁受尽折磨 而死。为了纪念这个敢于与暴君斗争的勇士，后来人们把 这一天定为“圣瓦伦丁节”，以后渐渐演变为情人节
愚人节又称为万愚节，在每年的4月1日。 据说，耶稣在这一天曾遭受犹太人戏弄。 这天上午可以允许人们搞一些小的、无伤 大雅的恶作剧而不加责怪。有人编假话哄 骗别人；也有人做假菜捉弄别人等。参加 这些活动的大多是青少年，但也有一些成 年人借此取乐。有的新闻媒介甚至刊登假 新闻、假广告，开一些耸人听闻的玩笑。
设计意图：通过诙谐幽默的话语进行小结。
第七环节：反馈练习，达到目标
教学 教师主导作用 实践活动
过程
学生主体作用
设计意图
思考问题：
促进学生主动参与，培
通过查阅文化名人杜 养学生了解巩义、热爱 甫典故、参观宋陵、 巩义的情感，
康百万庄园、竹林庙 实现德育教育功能和学
等形式搜集巩义文化 生知、情、信、行的统
日、饮食、服装、音 标志和代表人物 正实现使每个学生都
乐、标志和代表人物
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得到发展的目标。培
养学生的自学能力。
说教学过程
1、 创设情境、导入新课：（约2分钟）
教学
过程
教师主导作用
学生主体作用 设计意图
多媒体课件展示两 学生思考问题： 在学生对语言的
则“方便”和吃 产生“望文生 “早点”的小幽默， 义”的原因是 让学生在心态放松、 什么？
装、建筑等方面的影 奶、西服、欧式别墅 化的正确态度。
响。以及中国对外国 的影响。
雷锋、孔子、孙子兵 法
初步培养学生开放的 胸怀，
课前搜集一些有关的
资料。
第五环节：展开讨论、启发思维
教学
教师主导作用
指导学生表演文 化差异小幽默 《烦恼》。
过程
学生主体作用
学生联系生活实 际自由发表看法 和见解。
设计意图
习俗是吃粽子，赛龙舟，挂 菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷， 喝雄黄酒。
每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季 的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季， 每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月 十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做 “月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗 朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄 托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆 节”。 习俗就是吃月饼。
评估学生对文化的了解。
为突破难点——对不同 文化持有的态度作教学 准备。
韩国传统服饰
美国食品
第四环节：恰当引导、知识迁移
教学
过程
教师主导作用
学生主体作用
设计意图
引导学生观看中法文 通过生动的画面、优 调动学生再一次积极
化交流（课件展示 美的音乐去体验、感 参与到教学活动中来。
“法国文化年”“中 悟不同文化的魅力所 唤醒学生的锻炼意识，
《世界文化之旅》 说课
说教材地位及学情分析
新课程教材内容改变了过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活和经 验及现代社会的联系，具有生活性和情趣性，对学生产生了很大的吸引力， 为学生学习提供了丰富的资料和无限的空间，也为课堂教学改革提供了一 个平台。
新课程标准从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我 与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国 情教育等内容，本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往 能力。本框内容在全书中属于面向未来的教育，对于培养面向世界、面向 未来、跨文化交流需要的人才具有重要意义。
关于万圣节由来的，传说最多的版本认为，那 是源于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱 尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫 德鲁伊特人。德鲁伊特的新年在十一月一日， 新年前夜，德鲁伊特人让年轻人集队，戴着各 种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后 期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于 村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典；也 有说是“鬼节”，传说当年死去的人，灵魂会 在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造 访的鬼魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛 的款待。所有篝火及灯火，一来为了吓走鬼魂， 同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。
培养学生在旧知 识的基础上拓展 新知识的能力。
在已有认知的基 础上通过体验意 会知识。突破难 点
生活在不同文化背景中的人，待 人处事的方式也不同。
A: Beautiful! 你真漂亮！
B: Where！ where！ 哪里！哪里！
A: Up and down! 上上下下！
第六环节：明辨是非、总结反思
课前准备
教学
过程
教师主导作用
学生主体作用
设计意图
学生分成不同的兴 培养学生收集信息和
趣小组分别通过网 处理信息的能力，从
指导兴趣小组学生课 络、书报、杂志等 感性上认识世界文化
前通过网络、书报、 途径，搜集各个国 的丰富多彩。培养学
杂志等途径，搜集各 家、民族有关节日、 生的合作精神、团队
个国家、民族有关节 饮食、服装、音乐、 意识、集体观念。真