琵琶行教学设计创新

《琵琶行》教学设计

学生特点分析

学生已经接触过很多古代诗文，并且积累了一定的学习技巧和经验，对此类课文主要要引导学生感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品。

教学内容分析

《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。《琵琶行》是北师大版上册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是讲读课文，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。

一、教学目标:

1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

二、教学重点、难点:

1、重点: 第二诗段，以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的认识。

三、教学时数:

三课时

教学内容和步骤:

第一课时

一、预习提示：字词正音:

湓pén(江名) 贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪) 嘈cáo(声音粗重)

舫fǎng(船) 虾蟆hámó 钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bì(用竹子做成的梳头用具) 呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)

二、作者简介及背景提示

白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。 三、词的相关知识

1 学 科 语文 教材名称 高中语文必修3 教材出版社 人民教育出版社

课 题 琵琶行 年级 高一 学期 下期 学段 第1学段

教

学

目

标 1、知识与能力：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

2、过程与方法：以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。

3、情感、态度、价值观：体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。

教

学

重

点 1．把握音乐节奏及内在情感。

2．探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅力。

教

学

思

路 采用情景导入——整体感知——探究赏析——练习拓展的教学模式，体现教师的主导作用，学生的主体地位。

主要

教学

方法 运用自主学习、合作探究、教师点拨相结合的教学方法

教

学

资

源 教材

多媒体

课件

教学过程预设（分课时写）

课时 环节 教师活动

（教学内容的呈现） 学生活动

（学习活动的设计） 设计意图

共

一

课

时 一、

导入新课 在《高山流水》的音乐背景中讲述“高山流水”遇知音的故事。

春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。千余年后，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。 听故事。 1、引发对课题的兴趣。

《琵琶行》教学设计

作者：张金秀

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第6期

张金秀

一、教材分析

《琵琶行》是人教版高中语文必修三第二单元第六课，是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。唐诗在中国文学史上有着重要意义和价值，本单元目标为学习唐诗，感受不同的创作风格，在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

二、学情分析

本课教学对象是高二学生，学生在初中的《口技》以及高中的《赤壁赋》等课文中已经初步学习过正侧结合艺术手法，并且在同一单元本课之前学习了李白的《蜀道难》，对长篇诗也已有所了解，所以学习本文相对容易。

三、教学目标

1.掌握正侧结合的艺术手法。

2.提高学生诗词鉴赏能力。

四、重点难点

重点：理解诗词正侧结合的艺术手法。

难点：学以致用，提高学生诗词鉴赏能力。

五、教学方法

点拨引导法：通过点拨，引导学生辨识、掌握正侧结合艺术手法。

合作探究法：通过师生合作、生生合作，共同探究正侧结合艺术手法。

六、板书设计

七、教学过程

（一）温故知新，激趣导入

PPT：《口技》：“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

《赤壁赋》：“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

引导：同学们，我们知道《口技》和《赤壁赋》这两篇文章都对声音进行了描摹，那其描摹的艺术手法有何相同点呢？对，都运用了正侧结合艺术手法，其中前面直接描写声音逼真感人的方法是正面描写，通过他人侧面映衬声音真切悦耳的方法是侧面描写，那么《琵琶行》中，诗人白居易又是怎样运用正侧结合来描写琵琶声的呢？今天，我们将继续深入学习诗歌中的正侧结合艺术手法。

附件： 教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称 琵琶行（第二课时）

姓名 范月芳 工作单位 邢台一中

年级学科 高二语文 教材版本 人教版

一、教学内容分析

高二必修第三册诗歌单元中的一篇，唐新乐府运动白居易的代表作。其中对于音乐的描写令人称赞，特别是对于高中生写作的提升有很大帮助。

二、教学目标

1、知识与能力：了解琵琶女的的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情的相似之处。

2、过程与方法：学习这首诗运用多种手法描绘音乐的方法，与《明居湖听书》比较写作手法的异同 。

3、情感态度与价值观：运用所学描写音乐的说法进一步提高学生的写作能力。

三、学习者特征分析

曾经艺压京城

艳冠群芳的琵琶女

如今流落江边

曾经才高位显

直言进谏的白居易

如今被贬浔阳

四、教学过程 （一）导入

《琵琶行》打动我们的不仅仅是两人共同的经历遭遇， 还有对琵琶女演奏的传神描写。这节课我们一起品读琵琶女的演奏。

（二）鉴赏

提问：1、作者描写了琵琶女几次演奏，哪一次最为精彩？

作者共描写了三次琵琶女的演奏，开头和结尾比较简略，主要是描写了琵琶女的第二次演奏，也是本诗最为精彩的一段。

2、诗人如何借助语言把音乐变成读者易于感受的具体形象呢？

小组讨论，代表发言。

运用手法：比喻

摹声

侧面烘托

（三）课内比较

联系我们学过的文章，有哪些描写音乐的片段？运用了和这首诗描写音乐相同的描写手法？

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

——苏轼《赤壁赋》

（四）课外拓展

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折……那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱……正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动