《秋兴八首(其一)》教案

《秋兴八首(其一)》教案第一篇：《秋兴八首(其一)》教案秋兴八首（其一）教案[教学目标]1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2、学习诗人借景抒情的艺术表现手法。

3、理解诗歌意象中所蕴含的情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

4、感受诗歌中的羁旅之愁和家国之悲。

[教学重、难点] 赏析诗歌、体会感情 [教学方法] 朗读、讨论 [教学课时] 1课时 [教学过程]一、导入新课有人说，“愁”就是“秋”下一个“心”（教师板书“愁”字），自古以来似乎愁情与秋总是有着千丝万缕的联系。

同学们，你们还记得那些与秋相关的表达愁情的诗句吗？（生回顾，举例）同是写秋景，在情感表达上可能会截然相反，在景物的刻画上也就会呈现不同的特征。

那么在古典诗词中，情与景之间究竟有着怎样的联系呢？今天我们将品读杜甫的《秋兴八首（其一）》，希望同学们能够在这个问题上获取一些规律性的认识，同时能够很好的体会一下杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

二、作者简介、时代背景（学生结合资料了解杜甫）《秋兴八首》是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作。

唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。

正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不仅打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。

不久，严武病逝，杜甫便携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。

《秋兴八首》就是大历元年（766）秋日，杜甫在夔州时所作的。

三、朗读1、听录音，正音，体会情感，把握节奏2、生自由朗读四、鉴赏诗歌（一）解题：题目意思是借秋天之景抒发内心的情感。

（二）诗中的意象以及其含义：（生勾画意象、解释，师明确）1、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。

“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。

2、巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。

指唐朝安史之乱后的衰败的气象。

3、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

（江，山。

暗指国家）江上波涛滚滚，不平静。

塞上风云变幻，也是不平静。

秋兴八首其一教案秋兴八首其一教案【教案目标】1. 了解《秋兴八首其一》的作者及作品背景2. 理解《秋兴八首其一》的主题和意境3. 掌握《秋兴八首其一》的诗歌技巧和表达方式4. 培养学生欣赏古典诗歌的能力【教学重点】1. 分析《秋兴八首其一》的主题和意境2. 掌握《秋兴八首其一》的诗歌技巧和表达方式【教学难点】1. 理解《秋兴八首其一》中的意象和修辞手法2. 培养学生欣赏古典诗歌的能力【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆《秋兴八首其一》的内容和作者2. 展示《秋兴八首其一》的相关图片，激发学生的兴趣二、分析诗歌（15分钟）1. 解读《秋兴八首其一》的主题和意境a. “何嬉游兮其盈虚”表达了对人生和世界的思考b. “终日岁月及其将明”描绘了秋天的景象c. “独灯花园，寂寥月里”表达了诗人内心的孤独和寂寥之感2. 分析《秋兴八首其一》中的意象和修辞手法a. “秋浦滟滟”中的“滟滟”是对秋浦的描绘和艳丽景色的形象化表达b. “游踪艳艳还自迷”中的“艳艳”通过修辞手法使诗文更加生动有趣三、欣赏诗歌（15分钟）1. 听诗歌朗读录音，让学生感受诗歌的韵律和意境2. 提问：你觉得《秋兴八首其一》中哪些诗句给你留下了深刻的印象？3. 鼓励学生互相分享自己的感受和理解四、诗歌创作（20分钟）1. 分组让学生以《秋兴八首其一》为灵感，自由创作一首秋天的诗歌2. 引导学生运用《秋兴八首其一》中的意象和修辞手法，表达对秋天的情感和感触3. 分享诗歌创作，鼓励学生互相欣赏和评价五、小结（5分钟）1. 总结《秋兴八首其一》的主题和意境2. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获3. 提醒学生诗歌的创作是一个表达情感的好方式【板书设计】秋兴八首其一教案导入：回忆《秋兴八首其一》的内容和作者目标：了解《秋兴八首其一》的主题和意境重点：分析《秋兴八首其一》的诗歌技巧和表达方式难点：理解《秋兴八首其一》中的意象和修辞手法欣赏：《秋兴八首其一》的录音及学生分享诗歌创作：以《秋兴八首其一》为灵感创作一首秋天的诗歌小结：总结《秋兴八首其一》的主题和意境【教学反思】本节课通过分析《秋兴八首其一》的主题和意境，让学生理解了古典诗歌的深意和表达方式。

《秋兴八首（其一）》教学设计与说课稿（共5篇）《秋兴八首》（其一）教学设计1教材分析：《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。

在此之前已介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤，本课可充分利用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中，在合作探究中理解知识、把握知识、运用知识。

学情分析：高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设想：本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。

赏析古代诗歌，要注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。

具体地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息；②从标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析，悟出诗情；④从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。

学法指导：⒈吟诵法。

根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。

同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境.⒉朗读和默读相结合的方法。

诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。

针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

⒊粗读和精读相结合的方法。

《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。

高中语文秋兴八首(其一)教案（通用5篇）高中语文秋兴(其一)教案 1一、教材《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。

该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。

二、教学设计（一）教学目标：1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。

2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。

3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

（二）教学设想1．教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。

诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。

突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。

学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。

诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。

2．教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。

那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。

唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。

为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。

3、教学方法：诵读——鉴赏——写作4、教学用具：多媒体投影仪。

5、教学课时：一课时。

三、教学过程1．导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。

杜甫秋兴八首其一教案【篇一：《秋兴八首(其一)》教学设计】《秋兴八首（其一）》教案一、教学目标1、了解杜甫的生平及诗歌的创作背景2、体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀3、背诵全诗二、教学重点体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀三、课时安排：一课时四、教学步骤1、导入众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前500年之前，我国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受唐代近体诗的创作。

首先呢，请同学给大家介绍一下杜甫。

2、介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜” 。

他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。

有《杜工部集》传世。

杜甫20岁以后可以分为四个阶段（1）读书壮游时期（35岁之前）会当凌绝顶，一览众山小（2）困守长安时期（35岁~45岁）朱门酒肉臭，路有冻死骨（3）陷贼为官时期（45岁~48岁）感时花溅泪，恨别鸟惊心（4）漂泊西南时期（48岁~58岁）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜创作背景：唐代社会：国家——风雨飘摇人民——水深火热杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁”身体——“牙齿半落左耳聋”“缓步仍须竹杖扶”3、读课文教师范读课文，学生自由读，学生单独读4、具体赏析（1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问）着重写景：前两联由景入情：后两联（2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森请同学把首联翻译一下。

（提问）提示：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。

首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录）提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种诗人的自身的忧伤凄凉的感受（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴请同学描述一下颔联描述的景象。

《秋兴八首（其一）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《秋兴八首（其一）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，引导学生体会诗人杜甫的家国情怀和人生感慨。

教学内容：•文本解析：《秋兴八首（其一）》原文及译文。

•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。

•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。

•拓展延伸：探讨《秋兴八首》系列诗歌的创作背景及杜甫的晚期诗歌风格。

教学准备：•多媒体课件（含《秋兴八首（其一）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。

•小组讨论任务卡。

•诗歌鉴赏分析表。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段描绘秋天景象的视频，引导学生感受秋天的萧瑟与凄美。

•学生活动：观看视频，思考并交流对秋天的感受和印象。

•教师导入：秋天，是一个充满诗意与哲思的季节。

今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《秋兴八首（其一）》，感受诗人笔下的秋日情怀。

二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《秋兴八首》的创作背景。

•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。

•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《秋兴八首》的创作背景。

三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《秋兴八首（其一）》，注意节奏、语调及情感表达。

•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。

•教师提供：《秋兴八首（其一）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。

•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”中的环境描写，“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中的情感寄托等。

四、诗歌鉴赏与分析（约30分钟）•主题思想探讨：o教师提问：《秋兴八首（其一）》表达了诗人怎样的思想感情？o学生活动：结合诗歌内容，讨论并总结诗歌的主题思想，如思乡之情、忧国忧民之虑等。

秋兴八首其一优秀教案【篇一：《秋兴其一》公开课教学设计(肖培东)】秋兴其一杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处摧刀尺，白帝城高急暮砧。

这首诗较沉重,是杜甫晚年代表作，七律的高峰。

表象和内涵结合来教可能较好。

杜甫说他诗作的风格是“沉郁顿挫”，后人剖析较多。

是否可以稍微扩展一下此风格的外延，从“声调”“气色”“情感”三方面来解剖此特点。

1、声调〔读感〕：以读入文。

设计：学生来读读此诗。

老师从学生阅读轻重快慢中介入，你读此诗有什么感受，和一般的诗歌有什么不同。

〔最好能引到“别扭、拗口”这些词儿上就对了〕杜诗就是要拗口的读，这恰恰是他风格的表达〔引出“沉郁顿挫”〕。

如果我们理解这四个词是指向声调的，应该怎样读？〔字词要重读、字词要适当滞涩〕举例子〔哪些词要读的重一点沉一点？哪些地方要滞涩一点〕。

老师泛读。

学生齐读。

2、气色〔感兴〕：由读入意几个问题探讨：“玉露凋伤枫树林”句出自李密《感秋》诗“金风荡佳节，玉露凋晚林”，“晚林”改成“枫树林”色调上起什么变化？“凋”改成“凋伤”呢？〔效果完全不一样了。

“玉露凋晚林”，只是简单地道出露珠滴落在晚林里，使晚林渐渐凋零、枯萎。

“玉露凋伤枫树林”则是说秋天的枫林颜色似火，与白露的清莹恰形成强烈的比照，一火红一晶莹，给人的视觉触动非常之大。

马德富说：“虽没有颜色字，但玉露的洁白和枫叶的斑斓形成比照，其色彩效果却不难想见。

”“伤”字亦极有味道，指受伤了，是一种痛感，是人才有的感受，杜甫却说“凋伤枫树林”，意即枫树林在白露的浸染下像人受伤那样，感受到了痛感，在这种痛感的刺激下，它的叶子便慢慢凋零了，那么在凋零的同时，整个画面的颜色也渐渐黯淡下去，与起初的红艳形成了鲜明的比照，多么凄美，多么让人沉痛。

〕“巫山巫峡气萧森”句的“萧森”习惯会说“萧瑟”，这又有何区别？〔“萧瑟”荒凉萧条枯涩意，“萧森”荒凉阴沉意。

《秋兴八首（其一）》说课稿（精选3篇）《秋兴八首（其一）》说课稿11教学目标1、了解诗歌的创作背景。

2、整体感知诗歌的感情基调。

3、赏析诗歌触景生情、情景交融的表现手法。

2教学方法交流法、讲授法、多媒体演示法3重点难点教学重点：通过意象把握作品的情感，品味作品国思乡的思想，提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。

教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生深刻体会诗人忧调，感受诗人忧国思乡之情。

感受诗歌对秋景的形象描绘，赏析诗歌情景交融的表现手法。

4教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】教学步骤（一）导入钟嵘《诗品》中说，“气之动物，物之感人”“摇荡性情，形诸舞咏”面对秋景，每个人的感受都不一样：屈原袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；宋玉悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰；王绩树树皆秋色，山山唯落晖。

秋天草木的零落又“摇荡”起杜甫怎样的感情呢？今天我们学习杜甫的《秋兴八首（其一）》。

（二）背景介绍公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度史严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，这时杜甫失去依凭，年岁已经很大了，他怀念长安，曾写过这样两句诗“此生那老蜀，不死会归秦”。

杜甫不但年轻时在长安住过很久，而且他的祖先杜预也是长安人；长安既是国家的首都，又是自己的故乡。

中国的乡土观念一向很重，无论如何也想要在自己的故乡终老，所以他说：我怎么甘心在他乡异县就这么终老了，只要有一口气在，我一定要回到陕西，回到长安去。

但是长安经过安史之乱的沦陷后，又在肃宗之后的代宗时期一度沦陷在西藏吐蕃人的手中，西藏离四川很近，所以从四川到长安的陆路上很不平静，所以从陆路上回去很不平安，于是杜甫决定从水路回去，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。

（三）题解在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

秋兴八首其一教案一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣及其代表作《秋兴八首》。

2.学习《秋兴八首其一》的诗歌结构、意境和表达方式。

3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。

二、教学重点1.理解《秋兴八首其一》的意境和表达方式。

2.掌握《秋兴八首其一》的诗歌结构和韵律。

三、教学难点1.理解《秋兴八首其一》的意境和表达方式。

2.掌握《秋兴八首其一》的诗歌结构和韵律。

四、教学过程1. 导入教师可以通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐来引入本课的主题。

然后，教师可以向学生介绍唐代诗人王之涣及其代表作《秋兴八首》。

2. 学习诗歌结构和韵律教师可以向学生介绍《秋兴八首其一》的诗歌结构和韵律。

该诗共四句，每句七个字，采用仄平平仄平仄平的韵律。

教师可以让学生朗读该诗，并帮助学生理解每个字的读音和韵律。

3. 分析诗歌意境教师可以向学生提问，帮助学生理解《秋兴八首其一》的意境。

例如：•诗人在描绘什么场景？•诗人用了哪些词语来表达秋天的景象？•诗人通过哪些手法来表达自己的情感？通过这些问题，教师可以帮助学生深入理解《秋兴八首其一》的意境和表达方式。

4. 欣赏诗歌教师可以让学生朗读《秋兴八首其一》，并帮助学生理解每个字的意义和表达方式。

然后，教师可以让学生自己欣赏诗歌，并表达自己的感受和理解。

5. 课堂练习教师可以设计一些课堂练习，帮助学生巩固所学知识。

例如：•请学生自己创作一首秋天的诗歌，并分享给同学。

•请学生朗读其他唐诗，并分析其诗歌结构和意境。

•请学生欣赏其他秋天的艺术作品，并表达自己的感受和理解。

五、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：•课堂表现：包括学生的听讲、朗读、思考和表达能力。

•课后作业：包括学生的诗歌创作、其他唐诗分析和秋天艺术作品欣赏等。

•考试测试：可以设计一些选择题、填空题和简答题，对学生的知识掌握情况进行评价。

六、教学反思本课的教学重点是让学生理解《秋兴八首其一》的意境和表达方式，并掌握其诗歌结构和韵律。

wode《秋兴八首（其一）》教案第一篇：wode《秋兴八首(其一)》教案《杜甫诗三首》教案【教学目标】1、掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。

2、从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。

3、理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情。

【教学重点】掌握借景抒情的写作手法，学会从意象、手法、语言等角度赏析诗歌【教学难点】分别理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情，结合三首诗歌，了解杜甫沉郁一生。

【教学方法】诵读法自主学习合作探究【课时安排】3课时【教学过程】秋兴八首（其一）一读，读准节奏朗读指导——律诗1、律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。

2、每联两句，上句称出句，下句称对句。

3、中间两联须对仗。

4、有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。

5、节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”二读，细读标题在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。

《秋兴》，即因秋感兴（触景生情），是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

三读，知人论世杜甫（712—770）字子美。

尝自称少陵野老，河南巩县人。

伟大的现实主义诗人，初唐诗人杜审言之孙。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫一生写诗一千四百多首。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。

四读，品读鉴赏思考：你认为这首诗主要表达了什么思想感情？把握诗歌的思想感情的方法：1、通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。