西花厅的海棠花又开了

西花厅的海棠花又开了读后感西花厅的海棠花又开了，这让我不禁想起了一首古人的诗：“海棠虽好不归来，燕子长怀一片心。

”这句诗充满了对离别和思念的情感，也让我对这盛开的海棠花产生了浓厚的兴趣。

西花厅是一个古老的庭院，庭内有一棵高大的海棠树。

每年春天，当海棠花盛开的时候，整个庭院都会弥漫着淡淡的花香。

这样的景色，总是让人心生向往，仿佛能够抚慰内心深处的孤寂。

我还记得当初第一次来到西花厅的时候，那是一个阳光明媚的春日午后。

当我走进庭院，这棵盛开的海棠树便立刻吸引了我的目光。

那片零落的红花，如同一抹烟雾，让我不禁联想到了纸鸢在蓝天中的翱翔。

坐在海棠树下，我闭上了眼睛，任由微风拂过脸庞，闭上眼睛，我仿佛能够闻到那股淡淡的花香。

我想，也许正是因为这种花香，才让这个庭院充满了诗意和遐想。

每当花季来临时，西花厅便会举办一场盛大的海棠花盛会。

人们会纷纷赶来，欣赏这棵盛开的海棠树。

有的人带着相机拍下这美丽的瞬间，有的人则安静地躺在海棠树下，沐浴在花香中。

而我，喜欢坐在一旁，静静地欣赏这盛开的海棠花。

然而，每一次花开花落，总是伴随着离别，就像那句古诗所说的“海棠虽好不归来”。

花开花谢，终究只是短暂的瞬间，犹如人的一生，匆匆而过，转眼间便离我们而去。

无论如何，海棠树依旧延续着它的生命，它用它的花香、它的美丽，不断地演绎着春天的故事。

在这个纷繁的世界里，海棠花给了人们一份安慰和思索，让我们明白了生命的脆弱和宝贵。

每一次走进西花厅，看到那盛开的海棠花，我都会陷入回忆和思考之中。

我开始思考人生的意义，也思考着人与自然之间的关系。

在这里，我感受到了浓浓的历史氛围，也领悟到了生命的真谛。

或许，这就是花的力量吧。

它们用它们的存在，点缀着这个世界，给人们带来美的享受与思考。

花开有时，花谢也有时，但它们的存在并不因此而失去意义。

正如这盛开的海棠花，它们用它们的美丽和芬芳，点亮了西花厅的四季。

每一次看到这盛开的海棠花，我总会自然而然地轻笑着，想起了那句古人的诗：“燕子长怀一片心。

《西花厅的海棠花又开了》教案共3篇《西花厅的海棠花又开了》教案1《西花厅的海棠花又开了》教案一、教材分析《西花厅的海棠花又开了》是一篇优美的散文，作者运用生动的文字和细腻的描写，展现了一幅海棠花开放的场景，既有自然景物的美丽，也有人类情感的温馨。

文章符合小学四年级学生的认知水平，具有很好的阅读价值，可以很好地培养学生的观察能力和良好的情感教育。

二、教学目标1. 通过阅读本篇文章，培养学生的语言理解能力，使其在掌握语言基础知识的基础上，能够正确理解文章内容，并准确表达自己的感受。

2. 培养学生的观察能力和想象力，让他们发现自然界的美丽和生命的奇妙，同时也能了解人与自然和谐相处的重要性。

3. 在阅读和感受文章的过程中，培养学生的审美情趣和情感体验，激发学生对丰富多彩生活的向往和追求。

三、教学重点1. 准确理解文章的词汇和文句，使学生在阅读中掌握语言表达能力。

2. 发挥学生的阅读能力，让他们通过文章的描写理解海棠的形态和美丽的景象。

3. 适当引导学生去感受海棠花与人的关系，体验人与自然的和谐相处。

四、教学难点1. 理解文章中的情感表达，让学生通过感性的思维去理解其中的情感因素。

2. 培养学生的想象能力和抽象思维能力，让他们在生动的语言描写中构想海棠花开的场景，并可以根据自己的感受来表达自己的情感。

五、教学方法1. 薰陶法。

引导学生进入文章中的情境，帮助学生从感性的角度理解文章中的情感因素，浸润他们的情感生活。

2. 阅读法。

通过带着问题阅读、段落朗读等方式，让学生更好地掌握文章的情节，培养学生的语言理解能力与阅读技能。

3. 想象法。

让学生通过想象活动丰富自己的思维，体验自然之美，激发学生对生命的感悟和情感体验。

六、教学步骤1.引入环节借助图片等教具，向学生展现海棠的形态，让学生了解海棠花生长的环境并引导学生观察花的颜色、形状等特点，引导学生产生对海棠花的感受。

2.阅读篇章阅读孩子们喜欢的文章《西花厅的海棠花又开了》，通过带着问题阅读，让学生了解文章内容，并让学生发挥阅读能力，对段落进行朗读，为后续学习打下基础。

《西花厅的海棠花又开了》介绍西花厅的海棠花又开了1988 年,邓颖超已84 岁高龄,能够在迟暮之年以如此心情叙述出昔日美好真挚的感情,不仅使我们感受到邓颖超与周恩来两心相照的眷眷深情, 也使我们看到他们远大的革命理想和坚定的信念.学习这篇课文,我们将—— 1.在整体感知课又内容的基础上,了解追忆性文章的特点,辨识文章多种抒情方式,体会饱含在字里行间的深情. 2.在课前通过各种方式,如查阅书刊,与长辈交谈,上网等,了解有关周恩来的故事,加深对老一辈无产阶级革命家的感情. 走近作者一,作者简介邓颖超(1904—1992) ,中国无产阶级革命家,政治家,中国妇女运动领导人.河南光山人. 1925 年与周恩来结婚. 二,作品作息这篇文章选自1997 年 3 月5 日《人民日报》.1988 年4 月,正值中南海西花厅海棠花盛开之际,邓颖超观花后三次口述,由身边的工作人员记录下来.这是一篇追忆性的文字,由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆, 把已经逝去的情景再现在我们面前. 文章朴实自然,情真意切. 三,相关知识《周恩来传革命婚姻》摘录在这个时刻(指1925 年在广州)坚定的小小的热情洋溢的邓颖超再一次闯进了周的生活, (这是他们四年多以前在周乘船去法国时分别以来的第一次见面) .她是作为参加国民党代表大会的代表从天津来的, 她在政治上的双重选择比周做得更加出色——共产党人都被要求作这种双重选择.但是在他们的私生活中是没有双重选择的.几天之内,他们就悄悄地,毫不张扬地结婚了.他27 岁,她21 岁. 对他们两人都重要的是, 当许多中国人仍然遵从他们父母的安排而结婚时, 他们则是自愿地, 热情地和不受别人支配地互相选择的. 他们免除了正式的婚礼, 但当着朋友们的面重述了进步同志们所说的"八个互相" ,即互爱,互敬,互助,互勉,互商,互相照顾,互相信任和互相谅解.正如情况所证明的,他们是少数几对能遵守誓言的共产主义夫妇中的一对.后来的事实证明,这是一次在中国公众生活中最成功,最忠诚和最持久的婚姻.这是具有信念的婚姻,是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合. 邓于1903 年或1904 年出生于河南省,虽然她的父亲原本来自南方的广西.像周一样,一位中国的传记作者说她出身于"破落的书香门第" .她的父亲突然去世了,所以邓又像周一样, 缺乏一个父亲般的人,在青少年时期依靠一位与她同性的长者.她是独生女,是在母亲十分严格的管教下成长起来的. 她的母亲是一位有教养和有决心的妇女, 在显贵人士的家里当家庭教师,后来周也可能受到她的影响.母女两个移居到天津的法租界,在那里,邓的母亲靠她当家庭教师的薪水,使她的女儿受到了相当好的教育. 1915 年,邓进入天津第一女子师范学校.她聪明,但并不突出,在学校里常常名列前十几名.她活跃,雄辩,开朗,具有坦率和开诚布公的性格,据说这是中国中原人的特性. 在12 岁尚未成熟时,她就参加了反对日本人向中国提出要求的学生运动.她后来说,她在两年内就"完成了学校布置的整个八年的学业" ,但由这种努力带来的疲劳,使她最后得了肺结核. "我最感兴趣的课程是地理,历史,音乐,物理和中国语文.我不喜欢缝纫. " 在离校前一年,她积极参加了1919 年的五四运动.邓回忆说: "我们把男生和女生分别组织起来,因为要他们一起行动太难了.我们的组织是女界爱国同志会,我们同男生们合作,其中之一就是周恩来. "但邓在晚年承认,作为学生,他们的某些行为太过火了. "要在情绪激昂的情况下学习是不可能的,而抗日情绪是如此之高,致使我们赶走了一名日本教师,并毁掉了他的教科书.我现在认为,这一行为是不正确的,因为要同日本人斗争,我们就必须学习日语! " 1919 年秋天, "觉悟社"成立了,这就是这对未来的情侣首次邂逅的地方.一位中国作家解释说: "当时,周恩来是一个漂亮的年轻小伙子,而邓是一个受人爱戴的姑娘,她活跃在几乎所有的宣传和示威游行活动中.在社里的经常接触,使他们的相互钟爱之情不断增长. " 1919 年10 月,在天津,这对情侣又站在抗议的最前列.邓承认,他们使用书本里的一切计谋来鼓动革命. "我们激励人民来拯救国家,推翻那些出卖中国的人.我们一边说一边哭, 听众都被感动了. "邓还领导一个讲演团,他们到处奔走,散发激进的学生报纸,其中包括周所编辑的报纸.1920 年夏天毕业以后,邓加入了北京一所私立学校的教师队伍.她未能出国去同周相聚,因为她的母亲失业了,她必须供养她. 据说,是邓首先爱上周的.一位后来对他们两人都很了解的德国女人王安娜认为,邓相貌平常,因此,周明显地看重"她的内在品质更甚于她的外貌" ,但那是在长征之后,长征使她大大地见老了. 邓后来反省说: "我一方面痛恨旧式婚姻, 另一方面也不同意所谓自由恋爱的思想. 她感到, " 年轻人对这些事情了解得很少,所以很难结成美满的现代婚姻. "我没有爱上任何人,当时周恩来和我只是好朋友.我只有17 岁. " 她去教书是出于需要.她希望在银行谋得一份薪水较高的工作,所以她晚上去学簿记.正如她三年前在天津的学校里一样,由于过度疲劳,她的身体又一次垮了,因此她不得不放弃她的学业,而没有取得从事银行工作的资格.在北京呆了两年半以后,她返回天津,在一所小学里教书. 到1923 年,她早已接受了共产主义.她同周一起,已经成为二十个天津学生领袖之一,他们定期集合在一起讨论俄国革命, 并且受到北京共产主义理论家李大钊的很大影响. 中国的年轻妇女在过去受到很大的压制, 因此西方的政治思想对她们具有特殊的意义. 自由和平等这些勇敢的新诺言可能对邓比对周意味着更多的东西. 邓分享了周在国民党和共产党内受的影响,于1924 年加入了国民党.她早已结识了周的尊敬的同志蔡和森,并于1924 年加入了共产主义青年团,几个月以后又成了共产党员.她被任命为妇女书记,当1925 年国民党在广州为它的第二次党代会挑选代表时,邓被挑选来代表她所在的华北区.正是这件事使她得以同她十分仰慕的男子在一起. 她后来常常对朋友们说,当周在巴黎时,他们"通过通讯相爱了" .另一位作家断言,他们通过通讯,到1922 年春天,彼此之间建立了爱情.现在,他们又在广州相聚了. 一位西方记者说邓具有"敏锐的政治头脑和表达她思想的客观方法, 并兼有良好的风度以及非凡的机智和亲切和蔼的态度" . 相比之下,周恩来"生性真诚坦率,很可能确切地言其所想,他的妻子作为两口子中更为老练的外交家能为他弥补这一点" .周采用她名字中的第三个字,把他的新娘称为"小超" ,这就成了她的爱称. 邓是周工作中的得力助手和家中的贤内助. 常到他们在广州所租用的房子去拜访的黄埔军校学员和党的领导人发现,这所房子虽然简朴,但陈设得很得体.尽管她整天负担很重,却从不让她的客人知道她很忙或很累,她殷勤地设法使他们感到像在家里一样.然而,客人们从佣人那里得知,邓亲自挑选陈设品,并对做饭给予具体指导.他们钦佩她能兼政治家和良伴于一身的方法.一位传记作家评论说: "结婚以后,邓就掌权当家了. " 为了理智上的信念,他们虽然出身于旧中国的名门,却摒弃了那个阶级的许多习气,价值和生活方式. 融入文本一,跨越障碍 1.字音字形甬(yǒng)道澎湃(péng pài) 2.词语注释[偶然] 不经意间,无意中. [盛开] 指花茂盛地开放. [院落] 房屋前后用墙或栅栏围起来的空地. [依旧] 照旧. [可口] 食物味美合口味. [繁忙] 指事情繁多,不得空闲. [观赏] 观看欣赏. [短暂] 时间短. [漫长] 绵延得很长. [落红不是无情物,化作春泥更护花] 意思是花朵并没有忘记根株的恩情,即使凋谢零落,也要化作泥肥,来培育,养护来年春天的花朵,使之更鲜艳.语出龚自珍《己亥杂诗》,全诗为: "浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯.落红不是无情物,化作春泥更护花. " [鸿雁] 课文中指的是书信. [回味] 原指食后的余味;课文中为引申义,指在回忆中细细体会,玩味. [中坚] 在集体中最有力的并起较大作用的成分. [繁荣昌盛] 形容兴旺发达,蓬勃发展. [在所不惜] "在"和"所"连用,表示强调,下面多连"不" .课文里强调一点也不吝惜. [共勉] 共同勉励. [交织] 课文中指交叉在一起.原指穿梭往来,纵横交错,或错综复杂地合在一起. [患难与共] 在不利处境中,共同承受困难或灾祸. [无畏] 无所畏惧. [泰然] 安然.形容心情安定. [沉着] 指遇事镇定,从容不迫. [签订] 订立条约或合同并签字确认. [交往] 互相来往. [思潮] 指在一定时期内反映一定数量的人的社会政治愿望的思想潮流. [在意] 留意,放在心上. [通报] 通知,告知. [征途] 课文中指漫长而艰难的道路. [不屈不挠] 形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服,不低头. [艰难险阻] 指行进道路中的危险,困难,障碍.亦借指所经历的艰险. [勇往直前] 勇敢地一直前进. [风习] 风俗习惯. [排场] 指表现在外面的铺张奢侈的形式或局面. [阔气] 豪华奢侈. [遥想] 悠远地思索或想象;回想. [浮想联翩] 形容众多的想象不断涌现出来. [九泉] 人死后埋葬的地方. 3.同义词辨析(1)偶然偶而两个词都有不经常,有时候的意思.有时可以换用.如:有时候,闹市里偶然(偶而)也能听到一两声鸟鸣. 主要区别: "偶然"跟"必然"相对,指事理上不一定要发生而发生的;超出一般规律的. 如:偶然事故. "偶而"多和"经常"相对,表示次数少.如:偶而迟到一次,就感到心不安. 本课例句: "解放初期你偶然看到这个海棠花盛开的院落,就爱上了海棠花……" (2)泰然安然两个词都是形容词,都有安定,没有顾虑的意思.有时可以换用.如:安然(泰然)自若. 主要区别: "安然"比较强调平安的含义,安安稳稳地,没有顾虑. "泰然"则有镇定,安定的含义. 本课例句; "在我们的革命生涯里,总是坚定地,泰然地,沉着地奋斗下去. " 二,整体解读春天到了,西花厅的海棠花又开了.看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了.【第一部分:从西花厅前的海棠花写起. 】你不是喜爱海棠花吗?解放初期你偶然看到这个海棠花盛开的院落, 就爱上了海棠花, 也爱上了这个院落,选定这个盛开着海棠花的院落来居住.你住了整整二十六年,我比你住得还长,到现在已经是三十八年了. 【这些文字可以说是邓颖超与相依相伴数十年的周恩来的在天之灵的. 心灵对话, "你" 表达对"我"的深情, "我"对"你"的怀念,亲切而感人,获得了采用其他人称所无法获得的表达效果.这是直接抒情. 】海棠花现在依旧开得鲜艳,开得漂亮,招人喜爱.它的果实又甜又酸,开白花的结红海棠, 开红花的结黄海棠,果实累累,挂满枝头.秋后在海棠成熟的时候,大家就把它摘下来吃, 有的把它做成果子酱,吃起来非常可口.你在的时候,海棠花开,你白天常常在繁忙的工作之中,抽几分钟散步观赏;夜间你工作劳累了,有时散步站在甬道旁的海棠树前,总是抬着头看了又看,从它那里得到一些花的美色和花的芬芳,得以稍稍休息,然后又去继续工作. 你散步的时候,有时约我一起,有时和你身边工作的同志们一起.你看花的背影,仿佛就在昨天,就在我的眼前.我们并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花,但不是昨天,而是在十二年以前.十二年本来是短暂的,但是,我感到又是漫长漫长的. 海棠花开的时候,叫人那么喜爱,但是花落的时候, 它又是静悄悄的,花瓣落满地. 有人说, 落花比开花更好看. "落红不是无情物, 化作春泥更护花. 你喜欢海棠花, " 我也喜欢海棠花. 在你参加日内瓦会议的时候, 我们家里的海棠花正在盛开, 因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵,我就特意剪了一枝,把它压在书本里头,经过鸿雁带到日内瓦给你.我想你在那样繁忙的工作中间,看一眼海棠花,可能会使你有些回味,这样也是一种享受. 你不在了,可是每到海棠花开放的时候,常常有爱花的人来看花.花下树前,仿佛你仍在我们中间,你离开了这个院落,离开它们,离开我们,你不会再来.你到哪里去了啊?我认为你一定随着春天温暖的风,又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山,平原,飘进了黄河, 长江,进入了无边无际的海洋.你,不仅是为我们的国家,为我们国家的人民服务,而且你为全人类的进步事业,为世界的和平,一直跟人民并肩战斗. 当你告别人间的时候,我了解你.你忧党,忧国,忧民,把满腹忧恨埋在心里,跟你一起走了.但是,你没有想到,人民的力量,人民的觉醒,我们党的中坚优秀领导人很快就一举粉碎了"四人帮""四人帮"粉碎之后,祖国的今天,正在开着改革开放之花,结着丰硕的果. 实,国家繁荣昌盛,人民生活幸福.【第二部分:回忆在中南海西花厅共同生活的日子. 】曾记否?遥想当年,我们之间鸿雁传书,飞过欧亚大陆,越过了海洋,从名城巴黎,到渤海之滨的天津.感谢绿衣使者把书信送到我们的手里.有一次,我突然接到你寄给我的印有李卜克内西和卢森堡像的明信片,你在明信片上写了"希望我们两个人,将来也像他们两个人那样,一同上断头台"这样英勇的革命的誓言.那时我们都加入了无产阶级先锋队的行列. 宣誓的时候,我们都下定决心,愿为革命而死,洒热血,抛头颅,在所不惜.我们之间的书信,可以说是情书,也可以说不是情书,我们信里谈的是革命,是相互的共勉.我们的爱情总是和革命交织在一起,因此,我们革命几十年,出生入死,艰险困苦,患难与共,悲喜分担,有时战斗在一起,有时分散两地,无畏无私.在我们的革命生涯里,总是坚定地,泰然地,沉着地奋斗下去.我们的爱情,经历了几十年也没有任何消减. 你和我原不相识.1919 年,我国掀起了五四爱国运动,反帝,反封建,反卖国贼,救亡图存, 反对签订凡尔赛和约, 这是以学生为中心的包括工农商的举国上下最广泛的一次伟大爱国运动.就在这次运动中我们相见了,彼此都有印象,是很淡的.在运动中,我们这批比较进步的学生,组织了"觉悟社" .这时候,我们接触得比较多一点.但是,我们那时都要做带头人.我们"觉悟社"相约,在整个运动时期,不谈恋爱,更谈不到结婚了.那个时候, 我听说你主张独身主义,我还有个天真的想法,觉得我们这批朋友能帮助你实现你的愿望. 我是站在这样一种立场上对待你的. 而我那时对婚姻抱着一种悲观厌恶的想法: 在那个年代, 一个妇女结了婚,一生就完了.所以在我上学的时候,路上遇到结婚的花轿,就觉得这个妇女完了,当时就没有考虑结婚的问题.这样,我们彼此交往,都是非常自然的,只是为着我们共同的斗争, 发扬爱国主义, 追求新思潮,追求进步.就是这样的, 没有任何个人的目的. 我们建立起来的友情,是非常纯正的.我不曾想到,在我们分别后,在欧亚两个大陆上,在通信之间,我们增进了了解,增进了感情,特别是我们都建立了共同的革命理想,要为共产主义奋斗.三年过去,虽然你寄给我的信比过去来得勤了,信里的语意,我满没有在心,一直到你在来信中,明确地提出希望从友谊发展到相爱,这时我在意了.经过考虑,于是我们就定约了.但是,我们定约后的通信,还是以革命的活动,彼此的学习,革命的道理,今后的事业为主要内容, 找不出我爱你, 你爱我的字眼. 你加入了党, 我加入了共产主义青年团, 我们遵守党的秘密,互相没有通报.我们的思想受了国际,国内新思潮的影响,我们彼此走上了共同的道路, 这使我们的感情不只是个人的相爱, 而是上升到为革命, 为理想共同奋斗, 这是我们能够相爱的最可靠的基础;而且,我们一直坚持把革命的利益,国家的利益,党的利益放在第一位,而把个人的事情,个人的利益放在第二位.我们在革命征途上是坚定的, 不屈不挠的,不管遇到什么艰难险阻,都是勇往直前地去奋斗,不计个人的得失,不计个人的流血牺牲,不计夫妇的分离. 我们于1925 年的8 月结婚了.当时我们要求民主,要求革新,要求革命,对旧社会的一切封建束缚,一切旧风习,都要彻底消除.我们那时没有可以登记的地方,也不需要什么证婚人,介绍人,更没有讲排场,讲阔气,我们没有举行什么仪式,就很简单地住到一起.在革命之花开放的时候,我们的爱情之花也开放了.【第三部分:追忆与周恩来相识,相知,相爱的过程. 】每当遥想过去,我就会浮想联翩,好像又回到我们的青年时代,又回到我们并肩战斗的生活中去,心潮澎湃,久久不能平静. 同志,战友,伴侣,听了这些你会含笑九泉的.【第四部分:再次表达对周恩来的一片深情. 】一个"又"字,饱含着无限深意,触发了作者对已经"走了十二年"的看花人的深情追忆. 往事如昨,萦绕心间,挥之不去,说到动情处,又采用了直接抒情的方法.为了便于直抒胸臆,一开始就将第三人称"他"转换成第二人称"你" . 海棠花是周恩来喜爱的花,二十六年来,他在这个"盛开着海棠花的院落"居住,日理万机之余,常在花下散步休息,留下许多难以忘怀的记忆.如今,海棠花依旧繁盛,果实累累, 而看花的主人已经走了,怎能不引起作者对过去日子的深情怀念. 写花寄往日内瓦,挚爱深情,浸透字里行间.在叙事的过程中,融入自己的情感,使叙述的事件,人物都焕发着感情的光彩. 海棠花依旧,而看花人已走,不再回来.心中百感交集,情不自禁地问道: "你到哪里去了啊?"切切思念,化作一段抒情性极强的文字,思念与崇敬之情,如汩汩泉水奔涌而出. 回忆在欧亚大陆间鸿雁传书的一段往事, 表达了两位热血青年共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神. 一句"曾记否"引出了无尽的回忆.当年,欧亚大陆,鸿雁传书,相知相爱,表现了他们作为革命者的献身精神和患难与共,悲喜分担的深厚情谊;对在五四运动中相见情形的追忆, 表现了这对革命青年的爱国主义情怀和追求新思潮,追求进步的共同理想;他们在1925 年结婚,爱情之花和革命之花并蒂开放,体现了冲破封建束缚,追求民主革新的精神;他们与祖国休戚与共, 他们的爱情生活也始终与革命事业紧紧联系在一起, 表现了共产党人崇高的理想,坚定的信念和忠贞不渝的爱情. 由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆,把已经逝去的情景再现在我们面前. 文章朴实自然,情真意切. 三,问题研讨1.课文从西花厅的海棠花写起,对表现主人公的人物形象和精神境界起到了什么作用? 本文是一篇追忆性的文字, 它由西花厅的海棠花写起, 触发了作者对过去有关人物和事件的深情回忆, 把已经逝去的情景再现在我们面前, 不仅使我们感受到邓颖超与周恩来两心相照的眷眷深情,也使我们看到他们远大的革命理想和坚定的信念. 2.结合课文内容想一想:文章的结尾一句,作者为什么称周恩来为"同志,战友,伴侣"? 他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神,所以是"同志" ;他们的一生都在为共同的革命理想而艰苦奋斗着,所以是"战友" ;他们的婚姻"是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合""是具有信念的婚姻" , ,所以是"伴侣" . 3.说说文中称谓由"他"转换到"你" ,其表达效果有什么不同? 甲生:称谓上由"他"转换到"你" ,有利于直接抒情. 乙生:我觉得,称谓上由"他"转换到"你" ,既有利于直接抒情,又表达了"你"对"我" 的深情. 丙生:我认为,称谓上由"他"转换到"你" ,既有利于直接抒情,又表达了"你"对"我" 的深情,还表达了"我"对"你"的怀念,亲切而感人. 师评:三名同学说得很好.称谓上由"他"转换到"你" ,既有利于直拉抒情,又表达了"你" 对"我"的深情,还表达了"我"对"你"的怀念,亲切而感人.这样就会产生采用其他人称所无法获得的表达效果. 4.写出本文的结构特点. 四,语言品析 1.春天到了,西花厅的海棠花又开了.看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了. (句中加点的"又"字用得好在哪里?) 一个"又"字,包含着无限深意,触发了作者对已经"走了十二年"的看花人的深情追忆. 2.在你参加日内瓦会议的时候,我们家里的海棠花正在盛开,因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵,我就特意剪了一枝,把它压在书本里头,经过鸿雁带到日内瓦给你. (朗读这句话,体会字里行间饱含着的深情. ) 海棠花是楚楚动人的,这是周恩来生前最喜爱的花.1954 年春,西花厅的海棠花又开了. 而这时,周恩来正在瑞士开日内瓦会议,不能亲临赏花.于是,邓颖超便剪下一枝海棠花做标本,压在书中托人带给周恩来.它蕴涵着祖国亲人的深情厚谊. 3.你不在了,可是每到海棠花开放的时候,常常有爱花的人来看花.花下树前,仿佛你仍在我们中间. (朗读这句话,体会字里行间饱含着的深情. ) 海棠花是楚楚动人的,而由此引出的周恩来与邓颖超之间的故事,恐怕比它还要动人.看到这蕴含着深情厚谊的海棠花,就会使人们引起许多美好遐想. 触物生情,追忆"看花的主人" . 真是"羁客有家归一得,对花无语两含情"啊! 思念与崇敬之情,如汩汩泉水奔涌而出. 体验活动1.向长辈了解或在网上查阅有关周恩来的故事,与同学互相交流. 2.为纪念邓颖超诞辰一百周年,中央电视台曾于2004 年2 月播放了八集电视片.请看过这部电视片的同学谈一谈观后感. 标点故事:对牛弹琴1945 年8 月28 日,周恩来等人代表中国共产党赴重庆谈判.其间,国民党代表大发谬论, 周恩来义正词严地进行反驳.国民党代表理屈词穷,便恼羞成怒地叫道: "对牛弹琴! "周恩来听完后微微一笑,立即回敬了一句: "对,牛弹琴! "在场的人都非常佩服周恩来敏捷的才思和高超的语言表达艺术. 练习全解一,作者深情回忆和周恩来相识,相知,相爱的过程,为什么从西花厅的海棠花写起? 本文是一篇追忆性的文字, 由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆, 把已经逝去的情景再现在我们面前.中南海西花厅的海棠花是周恩来喜爱的花,二十六年来,他在这个"盛开着海棠花的院落"居住,日理万机之余,常在花下散步休息,留下许多难以忘怀的记忆.如今,海棠花依旧繁盛,果实累累,而看花的主人已经走了,怎能不引起对过去日子的深情怀念?因此触发了作者对已经"走了十二年"的看花人的深情追忆. 二,朗读下列语句,体会字里行间饱含着的深憎. 1.春天到了,西花厅的海棠花又开了.看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了. 略,答案参见"语言品析"第 1 题. 2.在你参加日内瓦会议的时候,我们家里的海棠花正在盛开,因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵,我就特意剪了一枝,把它压在书本里头,经过鸿雁带到日内瓦给你. 略,答案参见"语言品析"第 2 题. 3.你到哪里去了啊?我认为你一定随着春天温暖的风,又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山,平原,飘进了黄河,长江,进入了无边无际的海洋. 海棠花依旧,而看花人已走,不再回来,邓颖超心中百感交集,情不自禁地问道: "你到哪里去了啊?"切切思念,化作一段抒情性极强的文字: "我认为你一定随着春天温暖的风, 又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山,平原,飘进了黄河,长江,进入了无边无际的海洋. "思念与崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出. 三,向长辈了解或查阅有关周恩来的故事,与同学交流. 可参考"走进作者"中的"相关知识"部分.。

《西花厅的海棠花又开了》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《西花厅的海棠花又开了》全文。

能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和描绘细腻的情感。

能够解释并理解文中一些生僻词语的含义。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

学会通过文中细节推测作者的情感态度和写作目的。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。

培养学生对家庭、亲情的珍视和感恩之心。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：掌握并运用文中的修辞手法和描绘技巧。

理解文中表达的作者对亲情和家庭的感情。

2.2 教学难点：解释并理解文中一些生僻词语的含义。

深入分析文中细腻的情感描写和作者的写作技巧。

第三章：教学准备3.1 教学材料：《西花厅的海棠花又开了》原文。

相关生僻词语的解释词典。

参考资料关于作者和作品的背景信息。

3.2 教学设备：投影仪或白板。

教学PPT或幻灯片。

第四章：教学过程4.1 导入：引导学生观察周围的植物和花朵，引发学生对自然美景的欣赏。

提问学生是否有过与文中相似的经历，激发学生的阅读兴趣。

4.2 阅读理解：学生自读全文，理解文意。

教师提问学生关于文中情节和细节的问题，检查学生的阅读理解能力。

4.3 文学鉴赏：教师引导学生分析文中的修辞手法和描绘技巧，如比喻、拟人等。

学生分组讨论，分享自己的欣赏和感受。

第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：请学生写一篇关于自己最喜欢的花朵的作文，运用文中的修辞手法和描绘技巧。

5.2 评价方式：学生的作文将进行分组评审，互相评价并提出改进意见。

教师对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和建议。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动：邀请学生分享自己了解的海棠花的相关知识，如海棠花的种类、生长环境等。

引导学生关注周围的自然环境，观察和欣赏花朵的美丽。

6.2 课堂活动：通过PPT或幻灯片展示《西花厅的海棠花又开了》的图片，让学生直观感受海棠花的美丽。

2024年《西花厅的海棠花又开了》教案一、教学目标1. 通过阅读《西花厅的海棠花又开了》，使学生了解并感受作者对周总理的深切怀念之情。

2. 培养学生对优美文字的欣赏能力，提高文学素养。

3. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。

二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者情感。

2. 分析文章中的细节描写，学习通过细节描写来表现人物品质的方法。

三、教学难点1. 理解作者对周总理的深切怀念之情。

2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。

四、教学准备1. 课文《西花厅的海棠花又开了》全文。

2. 相关背景资料：关于周总理的生平介绍。

五、教学过程1. 导入新课教师出示课文《西花厅的海棠花又开了》，引导学生思考：中的“又开了”有什么特殊含义？学生自由发言，教师总结并板书课题。

2. 自主学习学生自主阅读课文，结合预习资料，了解作者及写作背景。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3. 课堂讨论学生分享阅读感悟，教师引导学生关注文章中的细节描写，分析作者是如何通过细节描写来表现周总理的品质的。

4. 品词析句教师引导学生品味文章中的优美词句，感受作者的情感。

5. 情感升华教师引导学生思考：为什么作者说“西花厅的海棠花又开了”？学生发表见解，教师总结：作者通过海棠花的盛开，抒发了对周总理的深切怀念之情。

6. 小结反馈教师对本节课的学习内容进行小结，学生分享学习收获。

7. 作业布置根据本节课的学习内容，让学生写一篇关于身边某个人的品质的作文，注意运用细节描写。

六、教学拓展1. 教师出示周总理的其他相关文章或诗词，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，引导学生进一步了解周总理的品质，感受他的伟大。

2. 学生自由选择一篇周总理的文章或诗词进行阅读，结合本节课的学习，分析作者是如何通过细节描写来表现周总理的品质的。

七、实践环节1. 学生分组讨论，选取一位身边的优秀人物，分析其品质。

2. 每组选取一个代表进行汇报，其他组同学进行评价。

《西花厅的海棠花又开了》教案篇一：《西花厅的海棠花又开了》教学设计-教学教案3、西花厅的海棠花又开了――邓颖超一、教学目的：1、通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。

2、通过教学，还应使学生掌握利用事物来描述内心感受的写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展(相识、相知、相爱)的能力。

二、教学重点难点：重点： 1、理解邓颖超通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。

2、相关的历史背景对于周恩来与邓颖超的革命情操以及革命情怀的沉淀作用。

难点： 1、如何用朴素、平实的语言从不同的侧面描述事物发展的过程(相识、相知、相爱)。

2、如何借用其他事物来表达内心的感受。

3、一些标点符号的恰到好处的使用技巧。

如引号、分号、问号、顿号。

三、教学设想1、让学生自主查找周恩来与邓颖超的革命事迹以及伟大爱情的相关文章。

2、课堂展开对这些文章的讨论。

3、用探究式的学习方法，通过对老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹的探索，在不自觉中受到启迪与鼓舞。

四、课时安排：二课时五、教学内容和步骤第一课时一、教学流程设计教师活动学生活动1、先介绍海棠花的有关知识，并展示海棠 1、耐心听讲，观看有关图片，并细心默花的图片，让学生形成直观印象。

读课文或朗读课文。

2、介绍海棠花的内在品质，把它和某种品2、积极思考海棠花所具有的内在品质，德、精神联系起来。

思考海棠花与人在品质上的相似之处。

3、介绍老一辈无产阶级革命家周恩来和 3、阅读有关周与邓的文章，观看教师展邓颖超的生平事迹，展示相关图片，加示的有关周恩来和邓颖超的其他资深学生对伟人的了解。

料，加深认识。

4、请学生朗读课文。

4、有感情地朗读课文。

5、组织学生讨论学习本课的感受与心得。

5、认真谈心得与体会，接受思想教育。

篇二：第3课《西花厅的海棠花又开了》教案《西花厅的海棠花又开了》教案教学目标：1. 学习本文托物抒情的写法。

3、西花厅的海棠花又开了教案语文版九年级上一、教学目标1.理解课文内容，感受周恩来总理的崇高品质和革命精神。

2.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作水平。

3.培养学生热爱祖国、尊敬先烈的情怀。

二、教学重点1.课文内容的理解与分析。

2.修辞手法的识别与运用。

3.学生对周恩来总理的崇敬之情。

三、教学难点1.对课文深层次含义的挖掘。

2.修辞手法的灵活运用。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示一朵海棠花，引导学生观察并提问：你们知道这节课我们要学习什么课文吗？2.学生回答：西花厅的海棠花又开了。

（二）自主学习1.学生自主阅读课文，初步感知课文内容。

（三）课堂讲解1.教师讲解课文背景，介绍周恩来总理。

2.教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。

3.教师提问，学生回答，共同探讨课文主题。

（四）小组讨论1.教师提出问题：课文中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？2.学生分组讨论，得出答案。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？2.学生回答：西花厅的海棠花又开了。

（二）课堂讲解1.教师回顾上一节课的内容，讲解课文中的修辞手法。

2.教师示范如何运用修辞手法进行写作。

（三）写作练习1.教师出示写作题目：以“校园里的海棠花”为题，写一篇作文，要求运用修辞手法。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

（四）课堂小结2.学生分享写作心得。

第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？2.学生回答：西花厅的海棠花又开了。

（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的难点，帮助学生理解。

2.教师提问，学生回答，共同探讨课文主题。

（三）小组讨论1.教师提出问题：课文中的周恩来总理具有哪些崇高品质？2.学生分组讨论，得出答案。

（四）课堂小结2.学生分享讨论成果。

第四课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？2.学生回答：西花厅的海棠花又开了。

（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，引导学生品味语言美。

《西花厅的海棠花又开了》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的写作能力，学会抒发情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对周恩来总理的敬爱之情。

（2）学会珍惜亲情、友情，关爱他人。

（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解作者对周恩来总理的敬爱之情。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）运用课文中的表达方式，抒发自己的情感。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。

4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中得到情感的升华。

四、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题《西花厅的海棠花又开了》，引导学生朗读。

（2）简介作者及课文背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文意境。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者表达的情感。

（2）组间交流，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）阐述课文的主题思想，引导学生正确价值观。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对课文情感的理解，分享自己的感受。

（2）教师引导，深入体会作者的情感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2024年《西花厅的海棠花又开了》教案一、教学目标1. 让学生了解并感受《西花厅的海棠花又开了》这篇文章所传达的深情与思念。

2. 通过对文章的分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 引导学生从文章中汲取情感力量，增强对生活的热爱和对美好事物的追求。

二、教学内容1. 文章背景介绍：作者、发表时间、历史背景等。

2. 文章主旨：通过描述西花厅的海棠花开放，表达作者对已故亲人的深切思念。

3. 文章结构分析：导入、发展、高潮、结尾等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主题思想、情感表达、语言特点等。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解并感受文章中的情感力量。

四、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、主旨、结构等进行讲解。

2. 互动讨论法：引导学生就文章内容进行讨论，分享自己的感受和见解。

3. 情感体验法：通过设置情景，让学生身临其境地感受文章所传达的情感。

五、教学步骤1. 导入：简要介绍文章背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章内容，体会文章情感。

3. 分析讨论：教师引导学生分析文章结构，讨论文章的主题思想和情感表达。

4. 情感体验：教师设置情景，引导学生身临其境地感受文章所传达的情感。

5. 总结：教师总结文章主旨，强调文章的情感价值。

6. 作业布置：让学生结合自己的生活，写一篇关于美好事物的作文。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及对文章内容的理解和感悟。

2. 作业完成情况：评估学生作文的质量，包括内容、情感表达、语言运用等。

七、教学资源1. 文章文本：《西花厅的海棠花又开了》。

2. 参考资料：有关作者生平和创作背景的资料。

3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强情感体验。

八、教学时间1. 课时安排：本教案共需2课时，每课时45分钟。

2. 课堂活动安排：第一课时用于文章阅读、分析和讨论；第二课时用于情感体验、总结和作业布置。

九、教学拓展1. 组织学生参观当地的海棠花，亲身感受海棠花的美丽，激发学生对生活的热爱。

西花厅的海棠花又开了读后感西花厅的海棠花又开了——读后感海棠花开了。

它们簇拥在西花厅的角落，展现出震撼人心的美景。

这一触动人心的场景，引起了我内心深处的共鸣。

仿佛时间倒流、回到了过去，我再次领略到了情感的细腻和生命的美丽。

我们生活在一个快节奏的社会中，时常会被琐碎的事物和纷繁的思绪所困扰。

而西花厅的海棠花却像一股清新的风，吹散了我心中的浮躁和迷茫。

它们以宁静的姿态，静静地欣赏着周围的一草一木，宛若一位智者，用自己的美丽和深情告诉我，生活并不只是眼前的喧嚣，还有更多值得我们停下来观赏的美好。

在西花厅的海棠花中，我看到了生命的坚韧和激越。

无论是风雨中的摇曳，还是寒冬中的顽强，它们都能迎难而上，绽放出耀眼的光芒。

正是这种生命力的顽强和美丽，让人感到心灵的共鸣与撼动。

它们的花瓣纤薄而柔美，绽放后又在风中轻盈摇曳，如诗如画。

海棠花给我带来的不仅仅是美的享受，还有对生命的感悟和对情感的思考。

在这美丽的花朵中，我看到了时间的流转和岁月的转变。

它们在季节更迭中盛开着，在岁月的长河中静静凋零。

正因为有了这种生命的脆弱和短暂，我们才更加珍惜这一刹那的美丽，更加努力去捕捉生命中的每一个珍贵瞬间。

西花厅的海棠花催人泪下，它们的美丽像一首倾诉爱情的诗歌，唤起了我对爱情的渴望和向往。

每一朵海棠花都是爱的象征，它们娇媚而又坚强，明艳而又含蓄。

正是这种矛盾的美感，让人感到无法抗拒，深陷其中。

爱情就如同海棠花一般，需要用心去呵护，细心去品味。

只有经历过风风雨雨、酸酸甜甜，才能让爱情更加宝贵，绽放出更加美丽的花朵。

读完西花厅的海棠花，我愈发感受到了艺术的巨大魅力。

艺术像一面镜子，让人看到自己内心最美好的一面。

而这面镜子正是西花厅的海棠花。

它们用自己的美丽唤起了人们内心隐藏已久的情感和回忆。

在花朵的媚眼中，我看到了过去的点点滴滴，儿时的笑声和那些难以忘怀的人和事。

这是一次心灵的洗礼，一次从内心深处触动灵魂的体验。

西花厅的海棠花又开了，这句简单的话语背后却蕴含着丰富的情感和思绪。