2019《西花厅的海棠花又开了》九年级下册语文

《西花厅的海棠花又开了》(九年级下册)教学内容本文在课本的第13—18页。

作者通过对海棠花的喜爱，借物思人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。

文章描述了他们相识、相知、相爱的过程，表达了对周恩来同志的深刻怀念与敬爱，体现了一个无产阶级革命家的高尚情操与革命情怀。

教学目标◆知识与能力通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。

另外，通过教学，还应使学生掌握利用事物来描述内心感受的写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展(相识、相知、相爱)的能力。

◆过程与方法1．让学生自主查找周与邓的革命事迹以及伟大爱情的相关文章。

2．课堂展开对这些文章的讨论。

3．本课对于有条件的学校宜进行社会实践活动，通过参观革命旧址或遗物，来让学生从内心敬仰老一辈无产阶级革命家，树立为社会主义的建设事业、中华民族的伟大复兴而作出应有贡献的远大志向。

条件不具备的学校，教师可建议学生采用探究式的学习方法，通过对老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹的探索，在不自觉中受到启迪与鼓舞。

◆情感、态度与价值观1．使学生明白自己的情感应该与自己的人生理想以及社会的发展、民族的需要统一起来，不能为了一时的享受而放纵自己的情感。

2．使学生树立正确的对人要尊重、对事要一丝不苟的态度。

这既是美德，也是成功的基础。

3．使学生树立正确的价值观：个人的价值要永远以社会价值的实现为基础；在当前，要把自己人生价值的实现与社会主义现代化建设事业的蓬勃进行、中华民族的伟大复兴结合起来，若脱离它们，则永远无法真正实现自己的人生价值。

教学重、难点及突破◆重点1．理解邓通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。

2．相关的历史背景对于周与邓的革命情操以及革命情怀的沉淀作用。

◆ 难点1．如何用朴素、平实的语言从不同的侧面描述事物发展的过程(相识、相知、相爱)。

2．如何借用其他事物来表达内心的感受。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==西花厅的海棠花又开了阅读答案初中语文西花厅的海棠花又开了同步测控优化训练题及答案5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.根据拼音写汉字。

（1）yǒnɡ（）道（2）hónɡ（）雁（3）zài（）所不惜（4）huàn（）难与共（5）不屈不náo（）（6）浮想联piān（）提示：本题旨在考查对文章中出现的生字的准确认读与书写。

答案：（1）甬（2）鸿（3）在（4）患（5）挠（6）翩2.填空。

（1）本文作者是_________（1904—1992），是我国无产阶级_________、_________，我国妇女运动领导人。

河南光山人。

1925年与周恩来结婚。

（2）“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自龚自珍的_________，诗的前两句是_________，_________。

提示：（1）本题旨在考查对文章作者情况的把握。

答案：邓颖超革命家政治家提示：（2）本题旨在考查对文章中出现的诗句的理解。

答案：《己亥杂诗》浩荡离愁白日斜吟鞭东指即天涯3.同义词辨析。

（1）偶然偶而（2）泰然安然提示：本题旨在考查对同义词的准确辨析。

（1）两个词都有“不经常、有时候”的意思。

有时可以换用。

如：有时候，闹市里偶然（偶而）也能听到一两声鸟鸣。

（2）两个词都是形容词，都有“安定、没有顾虑”的意思。

有时可以换用。

如：安然（泰然）自若。

参考答案：（1）主要区别：“偶然”跟“必然”相对，指事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。

如：偶然事故。

“偶而”多和“经常”相对，表示次数少。

如：偶而迟到一次，就感到心不安。

（2）主要区别：“安然”比较强调平安的含义，安安稳稳地，没有顾虑。

“泰然”则有镇定、安定的含义。

本课例句：在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。

《西花厅的海棠花又开了》教案教学目标：学习本文托物抒情的写法。

2理解饱含深情的句子。

重点、难点：重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。

2难点：理解含蓄地表达情感的句子。

教学时数：二时教学设想：学生下查找有关周恩来与邓颖超的资料，如查阅书刊、与长辈交谈、上网等，了解有关周恩来的故事，加深对老一辈无产阶级革命家的感情。

2通过反复朗读与探究，了解作者的情感与人物的人格魅力。

教学过程：一、导入该文写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛开之际。

84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。

今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。

二、学生讲述周恩来与邓颖超的事迹教师补充三、朗读文，整体感知学生概括文内容（概括能力）作者借海棠花回忆与周恩来相识、相知、相爱的过程，表达深切的思念之情。

2教师：同学们在概括的过程中已经大体了解思路，请同学们划分一下段落。

学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分第一部分（1）：见花思人，引起下文。

第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。

第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。

第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。

四、分析第二部分作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？学生讨论、交流、明确：因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。

2作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？能否加个小标题？每个片断最感人的地方在哪里？抒发了作者怎样的感情？讨论并归纳：第一个片断：因花而居。

因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。

这部分词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常坚贞。

第二个片断：赏花。

《西花厅的海棠花又开了》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的写作能力，学会抒发情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对周恩来总理的敬爱之情。

（2）学会珍惜亲情、友情，关爱他人。

（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解作者对周恩来总理的敬爱之情。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）运用课文中的表达方式，抒发自己的情感。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。

4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中得到情感的升华。

四、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题《西花厅的海棠花又开了》，引导学生朗读。

（2）简介作者及课文背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文意境。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者表达的情感。

（2）组间交流，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）阐述课文的主题思想，引导学生正确价值观。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对课文情感的理解，分享自己的感受。

（2）教师引导，深入体会作者的情感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。

九年级语文西花厅的海棠花又开了教案教师没呢要如何为学生们贮备教案呢?接下来是店铺为大家带来的关于九年级语文西花厅的海棠花又开了教案，希望会给大家带来帮助。

九年级语文西花厅的海棠花又开了教案：教学目标1. 学习本文托物抒情的写法。

2. 理解饱含深情的句子。

重点、难点1. 重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。

2. 难点：理解含蓄地表达情感的句子。

教学时间二课时教学过程第一课时一、预习二、导入1. 作者简介。

2. 导语。

2004年2月4日是邓颖超诞辰100周年纪念日，今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。

本文写于1988年4月，中南海西花厅海棠花盛天之际。

三、阅读课文，整体感知四、理解文章思路学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分第一部分(1)：见花思人，引起下文。

第二部分(2-6)：抒发对周恩来的思念之情。

第三部分(7-9)：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。

第四部分(10-11)：再次抒发思念之情，结束全文。

五、探究1. 作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起?学生讨论、交流、明确：因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。

2. 作者回忆了与海棠花相关的哪些片断?每个片断最感人的地方在哪里?讨论并归纳：第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。

这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。

第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头，仍然生机勃勃，花团锦簇，果实累累。

人们不但可以赏花，还可以品尝果实。

这是一幅多么美好的画面啊。

海棠花似乎是个有情物，它用它美艳的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周恩来同志。

第三个片断是：细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此业得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。

《西花厅的海棠花又开了》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《西花厅的海棠花又开了》的诗句。

能够分析诗歌中的意象和修辞手法。

能够解读诗歌背后的历史背景和文化内涵。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

引导学生通过诗歌表达自己的情感和体验。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

引导学生感悟人生的真谛，培养学生的情感表达能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《西花厅的海棠花又开了》是唐代诗人白居易创作的一首七言绝句。

诗歌描绘了春天时西花厅海棠花的美丽景象，表达了诗人对美好时光的珍惜和对人生无常的感慨。

2.2 教学重点：诗歌的字词理解和文化背景知识。

诗歌中的意象和修辞手法的分析。

2.3 教学难点：诗歌的意境和情感的领悟。

诗歌的鉴赏和创作能力的培养。

第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示海棠花的图片，引导学生关注诗歌中的自然景象。

引导学生思考春天的意义和人们对春天的感受。

3.2 朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

引导学生理解诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

3.3 分析与讨论：引导学生分析诗歌的结构和意义，探讨诗人表达的思想感情。

组织学生讨论诗歌中的美景与人生无常的关系。

3.4 应用与拓展：让学生尝试创作自己的诗歌，表达对生活中美好事物的感悟。

引导学生进行诗歌鉴赏，欣赏其他有关春天和花卉的诗歌。

第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生背诵诗歌，并能够默写。

让学生写一篇关于自己对诗歌中意象和情感的理解的文章。

4.2 评价：通过学生的背诵、默写和文章写作，评估学生对诗歌的理解和表达能力。

观察学生在课堂讨论和创作中的表现，评估学生的文学鉴赏和创作能力。

第五章：教学反思5.1 教学效果：反思学生对诗歌的理解和表达能力的提升程度，思考是否达到了教学目标。

思考学生在课堂讨论和创作中的表现，评估是否激发了学生的兴趣和热爱。

《西花厅的海棠花又开了》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《西花厅的海棠花又开了》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解课文中所描述的西花厅的海棠花的特点和生长环境。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和合作能力。

（3）通过观察图片或实物，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和爱护之情。

（2）培养学生对生活的积极态度和乐观情绪。

（3）培养学生对家庭和亲人的思念之情。

二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）全班学生一起朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）挑选几位学生上台演示背诵，鼓励其他学生跟随背诵。

2. 关键词语和句子的解释：（1）解释关键词语如“西花厅”、“海棠花”、“开了”等。

（2）解释重要句子，如“西花厅的海棠花又开了，开得美丽，灿烂。

”等。

3. 西花厅的海棠花的特点和生长环境：（1）引导学生观察课文中的描述，总结海棠花的特点。

（2）讨论海棠花生长所需的条件和环境。

三、教学步骤1. 导入新课：（1）展示西花厅的海棠花的图片或实物，引起学生的兴趣。

（2）简介课文作者和背景。

2. 朗读和背诵：（1）全班学生一起朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）挑选几位学生上台演示背诵，鼓励其他学生跟随背诵。

3. 解释关键词语和句子：（1）引导学生关注课文中的关键词语和重要句子。

（2）解释词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。

4. 讨论和小组合作：（1）分成小组，让学生讨论海棠花的特点和生长环境。

（2）每组选代表进行分享，总结海棠花的特性和生长条件。

四、作业布置1. 请学生回家后，向家人分享课文内容，并讨论对西花厅的海棠花的感受。

2. 请学生写一篇短文，描述自己最熟悉的一种花，并抒发自己的情感。

五、教学反思六、教学拓展1. 文化背景介绍：（1）介绍海棠花在中国传统文化中的象征意义和与文化背景。

2、结尾段三个称呼在表达角度上是否一样？结合全文看“这些”代指什么？三个称呼在表达角度上不同：“同志”指具有共同的理想；“战友”指曾经并肩作战；“伴侣”指一生相互扶持。

“这些”指代两人共同走过的革命历程；指代周恩来为民族独立、国家富强、人民幸福而作出的杰出贡献；指代新时代国家繁荣昌盛，人民生活幸福。

三个称呼在表达角度上不同：“同志”指称谓上由“他”转换到“你”，既有利具有共同的理想；“战友”指曾经并肩作战；于直接抒情，又表达了“你”对“我” “伴侣”指一生相互扶持。

的深情，还表达了“我”对“你”的怀“春天来了，西花厅的海棠花又开了。

”其“这些”指代两人共同走过的革命历程；念，更亲切、感人。

中的“又”字有什么深意？指代周恩来为民族独立、国家富强、人民幸福而作出的杰出贡献；指代新时代国家繁荣昌盛，文中称为“他”和“你”，哪个表达效果更人民生活幸福。

好？为什么？“又”字饱含着无限深意触发结尾段三个称呼在表达角度上是否一样？结了作者对已经“走了十二年” 合全文看“这些”代指什么？的看花人的深情追忆。

本文是一篇追忆性的文章，作者通过追忆与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程，把已经逝去的情景再现在我们面前，表现了作者和周恩来共同的革命理想，坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。

本文的语言清新、淡雅、朴实，节奏舒缓、平和但又能表达深厚情感。

一、“希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。

” 这句话表达了两位热血青年共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神。

二、“我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原漂进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。

” 这句话抒情性极强，可以说是邓颖超与相依相伴数十载的周总理的在天之灵的心灵对话，饱含着对”看花主人“的思念。