“星座教学”等潮课反映教育的“纠结”

六年级《观潮》说课稿六年级《观潮》说课稿(精选5篇)《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江潮来前、潮来时、潮头过后的奇特、雄伟、壮观的景象。

下面给大家带来了六年级《观潮》说课稿，希望大家喜欢!六年级《观潮》说课稿【篇1】《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。

作者以“潮”为线索，采用分镜头摄影的笔法，分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况，将写景和记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画，把自然美和人情美交织在一起，交相辉映、互相映衬，使读者如身临其境，受到美的陶冶。

针对课文的实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课，依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》，我提出了四大学习目标：一、能力训练：训练阅读理解浅易文言文的能力;二、知识学习：认识了解钱江潮，掌握积累一些文言实词的意义;三、审美教育：学习欣赏体会大自然的美;四、思想教育：学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。

其中，教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。

为了解决这一问题，更好地激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学，用真实可感的形象说话，以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。

另外，初二的学生已具备了一定的阅读理解浅易文言文的能力，有一定的鉴赏分析美的能力，也有自己的个性。

因此，在课堂中，我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式，以启发引导为主，把课堂交给学生充分发挥。

我采用我校推行的课堂教学模式——目标教学法展开教学，以目标导航定位，让学生带着问题去学，有的放矢，力求学有所得。

我的主要教学流程如下：总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我努力追求的最高境界。

这是我对《观潮》课堂教学的一孔之见，请多多指导!六年级《观潮》说课稿【篇2】一、说教材1、教材分析《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。

《观潮》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《观潮》说课稿12篇下面是本店铺整理的《观潮》说课稿12篇（观潮说课稿第一课时），以供参考。

2022-2023年高校教师资格证之高等教育学题库综合试卷A卷附答案单选题（共50题）1、下列哪一种教学方法更能对学生的需要做出敏感反应（）。

A.讲授法B.讨论法C.多媒体教学法D.案例教学法【答案】 B2、“习明纳尔”在性质上类似于常规的（）。

A.练习法B.讲演法C.安全教学法D.讨论法【答案】 D3、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。

这种倾向指的是（）。

A.课程内容综合化B.课程实施多样化C.课程方向人文化D.课程性质职业化【答案】 D4、结构主义课程理论的代表人物是（）。

A.郝钦斯B.阿德勒C.布鲁纳D.贝格尔【答案】 C5、一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”。

A.以教学为主B.以培养研究生的科研为主C.教学与科研并重D.研究型【答案】 A6、高等学校教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（）。

A.高关联化B.综合化C.短学程化D.融合化【答案】 C7、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（）。

A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A8、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。

A.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性【答案】 A9、我国高校的办学自主权必须进一步（）。

A.收归上级高等教育管理部门B.扩大C.保持D.减少【答案】 B10、当代高等教育的发展趋势是（）。

A.大众化和普及化B.民主化和终身化C.国际化和全球化D.上述三种趋势【答案】 D11、在学制方面单一公立系统、单一管理部门的代表国家是（）。

A.意大利B.美国C.澳大利亚D.法国【答案】 A12、“习明纳尔”在性质上类似于常规的（）。

A.练习法B.讲演法C.安全教学法D.讨论法【答案】 D13、我国第一所新式高等学堂是（）。

A.北京大学B.京师同文馆C.清华大学D.天津大学【答案】 B14、文化素质教育不是为了（）。

如何激发幼儿园大班孩子的好奇心？这是每位幼教老师都需要思考的问题。

而认识星座可能是一个很好的切入点。

在这篇文章中，我将为您详细介绍幼儿园大班认识星座的教案，并共享一些我个人对于激发幼儿好奇心的看法。

1. 星座是什么？让我们来了解一下星座是什么。

在古代，人们根据夜空中恒星的分布，将天空分为12个区域，并以这些区域对应的星座命名。

每个星座都有其独特的特点和象征意义，被视为能够影响人类的力量和命运。

通过了解星座，我们可以更好地了解自己和他人，找到共鸣和联系。

2. 幼儿园大班认识星座的教案在幼儿园大班，我们可以通过一系列的活动和课程来帮助孩子认识星座。

可以通过故事、诗歌或图片等形式向孩子介绍12个星座及其对应的图案。

可以组织孩子们做手工制作星座相关的作品，如星座画、星座拼图等，让他们亲自动手，增强记忆和理解。

可以通过角色扮演或小组讨论的形式，让孩子们共享关于自己星座的特点和自己的经历，让他们感受到自己与星座之间的联系。

可以组织一次星座观察的户外活动，带着孩子们去观察夜空中的星座，让他们亲自感受星座的存在和魅力。

3. 如何激发孩子的好奇心？通过认识星座，我们可以激发孩子的好奇心。

星座是一个神秘而又有趣的话题，会吸引孩子的注意力。

在认识星座的过程中，孩子们会好奇地探索每个星座的特点和意义，希望了解更多有关星座的知识。

星座涉及到了神话传说、天文知识等多个领域，能够引发孩子对多样知识的兴趣。

通过了解星座，孩子们可以学到更多的知识，并培养对不同领域的好奇心。

星座是一个关于自我的话题，能够让孩子们更加了解自己，并在探索自我的过程中产生更多的好奇心。

总结回顾在幼儿园大班认识星座的教案中，我们可以通过多种形式帮助孩子们认识星座，并激发他们的好奇心。

通过故事、手工、角色扮演等形式，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中感受星座的魅力，增强对星座的认识和理解。

通过认识星座，我们可以引发孩子们对多样知识的兴趣，培养他们广泛的好奇心。

幼儿园大班科学教案《对号入座》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材《对号入座》章节，主要内容包括：让幼儿通过观察、操作、探索，理解“对号入座”的概念；学习将物体按照一定的规律进行配对，培养幼儿的分类、排序能力。

二、教学目标1. 让幼儿理解“对号入座”的含义，能够将物体按照一定的规律进行配对。

2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，提高幼儿的团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解“对号入座”的概念，并能运用到实际操作中。

教学重点：培养幼儿的分类、排序能力，提高幼儿的观察力和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、玩具等。

2. 学具：每组一套图片、卡片、玩具等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿在游戏中体验合作、分享的乐趣。

（2）教师提出问题：“你们在游戏中是怎么找到朋友的？为什么能找到呢？”2. 新课导入（1）教师出示图片、卡片、玩具等，引导幼儿观察、讨论。

（2）教师提出问题：“这些图片、卡片、玩具有什么特点？它们之间有什么关系？”3. 探索发现（1）教师引导幼儿将图片、卡片、玩具等进行配对，让幼儿体验“对号入座”的过程。

（2）幼儿分组进行操作，教师巡回指导。

4. 例题讲解（1）教师出示一组配对成功的图片、卡片、玩具等，讲解配对规律。

（2）教师提出问题：“你们能找到其他的配对规律吗？”5. 随堂练习（1）教师出示一组图片、卡片、玩具等，让幼儿进行配对练习。

（2）幼儿独立完成练习，教师巡回指导。

（2）教师对幼儿的操作进行评价，鼓励幼儿积极参与、互相帮助。

六、板书设计1. 板书《对号入座》2. 板书内容：（1）图片、卡片、玩具等配对规律。

（2）幼儿操作成果展示。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿回家后，与家长一起完成一幅“对号入座”的画。

（2）家长协助幼儿找到生活中的“对号入座”现象，并进行记录。

人教版四年级语文《观潮》说课稿人教版四年级语文《观潮》说课稿1一、说教材《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。

本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。

根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：1．理解重点词、句、段。

2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。

罗丹说过：“艺术就是感情。

教育离不开爱，教学情为先。

我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。

从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。

我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

学习好资料欢迎下载
《看星座》教学反思
在教学本课的我的星座时，我让学生分别介绍各自的星座，然后
把“我的星座”展示在大屏幕上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四
周的墙上。

把学生分成东、西、南、北4个小组，将“我的星座”和其他同学的星座进行观察、比较、讨论，然后发表自己的意见。

讨论是验证观察结果、思考观察方法的重要手段。

教学中，让学生根据
观察时间、观察方位的不同进行分组讨论，不但教师可以了解学生的
见解和思考方法，而且也让学生把主观空间变成客观空间，使自己的想法得到同学的承认，同时也接受同学的影响而加深自己的理解。

新教科版科学六年级下册第3.4课《认识星座》教学设计含教学反思一. 教材分析《认识星座》是新教科版科学六年级下册的一课。

本课的主要内容是让学生通过观察夜空，认识一些常见的星座，了解星座的名称和位置，以及星座与季节的关系。

教材中提供了星座图和星座连线游戏，帮助学生更好地学习星座知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于星空和星座有一定的好奇心。

但学生对星座的认识水平参差不齐，有的学生可能只知道几个常见的星座，而有的学生可能对星座有一定了解。

因此，在教学过程中，要考虑到学生的不同认知水平，设计适合学生的教学活动。

三. 教学目标1.让学生通过观察夜空，认识一些常见的星座。

2.让学生了解星座的名称和位置，以及星座与季节的关系。

3.培养学生的观察和思考能力，提高学生对星空的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识一些常见的星座，了解星座的名称和位置。

2.教学难点：让学生了解星座与季节的关系。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察夜空，找到星座。

2.游戏法：通过星座连线游戏，让学生更好地学习星座知识。

3.讨论法：让学生分组讨论，分享自己找到的星座。

六. 教学准备1.准备星空图和星座图，用于学生观察和教学演示。

2.准备星座连线游戏，用于学生操练。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用校园的星空或多媒体展示星空图，引导学生观察夜空，提问学生是否认识一些星座。

让学生分享自己知道的星座，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）向学生介绍一些常见的星座，如猎户座、金牛座、狮子座等，并讲解星座的名称和位置。

同时，让学生观察星座图，引导学生发现星座与季节的关系。

3.操练（10分钟）学生进行星座连线游戏，让学生将星座图上的星座与对应的名称连接起来。

在游戏中，引导学生思考星座与季节的关系，巩固所学知识。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己找到的星座，以及星座与季节的关系。

“潮课”带给我们的思考和启示作者：张婷来源：《学园》2014年第01期【摘要】“潮课”是一种新颖的广受高校学生欢迎的选修课。

透视“潮课”现象，不仅可以把握大学课程改革新动态，了解学生对课程的需求，而且可以发现当前课程改革中存在的问题。

本文通过“潮课”的内在价值、人本主义以及我国教育中隐藏的问题等多方面来介绍它存在的现状、原因和思考，并结合我国当前的教育改革现状与高校课程设置的弊端提出解决策略。

【关键词】“潮课” 思考启示【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0066-02一引言选择研究“潮课”现象来自两方面的考虑。

一是大学“潮课”是高校课程改革的重要一环，高校“潮课”课堂教学在课改中有着重要意义，对我国当前教育改革的纵深发展有促进作用。

二是就高等教育中通识选修课的教者与受教者而言，研究“潮课”有利于更进一步了解他们对待“潮课”的看法和态度。

二关于“潮课”的应对态度自2012年各大高校选修课开选之际，中山大学一门名为“哈利波特与遗传学”的选修课在网络上发表之后，关于“潮课”现象引起了广泛的议论。

“潮课”在本质上仍是一种选修课，只不过它在形式或内容方面有别于传统课程，而受到社会各个群体的关注和热议。

针对“潮课”，主要有以下两个方面的讨论。

1.“潮课”的影响从“潮课”的积极影响方面出发，认为“潮课”是一种优秀的选修课，它能运用一种灵活有趣的方式，从人本主义和学生中心论出发，考虑到学生学习兴趣的需求。

拓展了学生的视野，开辟了一个更为广阔的学习领域和学习方式，让学生在兴趣与快乐之中学习，变“填鸭式”的灌输为学生的主动求知、乐于求知，变“要我学”为“我要学”。

而从“潮课”的消极方面出发，认为潮课起到一时哗众取宠的效果，不可能把真正的知识带进课堂，也不可能增长学生的见闻和修养，更不可能起到真正教书育人的目的。

2.“潮课”的作用在专业教育之外，必要的技能培训和生活技巧的传授必不可少。

2024年高校教师资格证之高等教育学全真模拟考试试卷B卷含答案单选题（共40题）1、通过摆事实，讲道理，启发引导教育对象，以理服人的思想政治教育方法是（）。

A.调查研究法B.情感交流法C.说理启迪法D.榜样教育法【答案】 C2、通才教育与专才教育的结合主要体现为（）。

A.科学知识与人文知识的整合B.理论知识与实践知识的整合C.基础知识与专业知识的整合D.知识与能力的整合【答案】 C3、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。

A.显性课程B.隐性课程C.核心课程D.活动课程【答案】 B4、以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论是（）。

A.课题释义B.课题目标C.课题假设D.课题想象【答案】 C5、高等教育服务社会职能产生的背景是（）。

A.《莫里尔法案》B.《高等教育促进法》C.《大学令》D.《高等教育报告》【答案】 A6、“师者，所以传道、授业、解惑也。

”这句话所反映的教师所扮演的角色是（）。

A.监护人的角色B.管理者的角色C.榜样角色D.知识的传授者的角色【答案】 D7、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论【答案】 B8、高等学校整个教学过程中的最后一个基本环节是（）。

A.实践与实习B.职业生涯辅导C.求职培训D.毕业设计或毕业论文【答案】 D9、中世纪欧洲大学中影响巨大的样板学校是（）。

A.巴黎大学B.威斯康星大学C.东京大学D.达勒姆大学【答案】 A10、不属于大学生权益特征范畴的是（）A.规则性B.专属性C.法定性D.私有性【答案】 D11、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。

A.苏格拉底B.费希特C.洪堡D.范海斯【答案】 B12、与学年制相比，学分制的优点在于（）。

A.教学效率高B.灵活性强C.教学秩序稳定D.易于管理【答案】 B13、教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（）。