浅谈如何让高一学生学好地球运动

让学生探索地球运动奥秘：高中地理必修一教案精选高中地理必修一教案精选地球运动是地理学中的基础知识之一，它不仅涉及到地球自转、公转的运动规律，还关系到地球季节的变化、昼夜长短的差异等多方面内容，对于学生的认知和启发具有非常重要的意义。

高中地理必修一教案精选了一系列的探究和思考活动，旨在让学生通过课堂实践，深入探索地球运动的奥秘，开阔视野，启迪思维，培养科学素养。

一、探究地球自转规律地球自转是地球日常运动的一部分，是地球绕自身轴线旋转的时间。

通过课堂实践，让学生深入探讨地球自转的规律。

活动一：DIY地月模型通过DIY地月模型，让学生自主体验地球自转和月相变化的过程。

设计步骤如下：1.准备材料：纸板、棍子、月亮、美工刀、透明的十字线，弹簧，铁丝等。

2.先用废纸板把地球和月球的模型分别做出来，做法可用简易模型，切割口用美工刀切割出来。

可把地球和月球放置在木棍上。

3.用铁丝做一个头架子，用弹簧把地球和月球的模型都绑在一起，不要太紧或太松。

再用弯曲的线架在两个绳子上。

4.在地球和月球之间放一把十字线外壳（这是一个玻璃或透明的物品，可以包含透镜），这代表太阳的形象。

东边有一个地球，南边有一个地球，楔形拔出都长15度，以期观察日月为的系统。

通过DIY地月模型，学生能够模拟出地球自转的规律，看到雪山融化、植物生长、白天夜晚的变化，从而加深对地球自转规律的理解。

活动二：观测天文现象利用山地等地区较为清晰的自然气候，提前计划好时间和天气，让学生观测某些天文现象，如流星雨、日食、月食等。

通过直观的观测和实践，让学生感受到地球自转、月相变化和恒星移动的奇妙。

二、探究地球公转规律地球公转是地球在太阳系中绕太阳转动的运动，公转周期为一年。

通过课堂实践，让学生深入探讨地球公转的规律。

活动一：日照实测利用实测的方式，让学生了解地球公转中南北极环保、季节交替、昼夜交替等现象。

在不同季节不同时间去实地观察日照情况，测量日照时间、太阳高度角等数据，从而感受到地球公转带来的四季交替以及白天黑夜的差异。

地球运动地理教案（精选8篇）地球运动地理教案篇1教学目标1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。

在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。

教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。

关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。

特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。

关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。

在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。

这部分知识既是重点也是难点。

关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。

在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。

“地球的运动”的教学建议摘要：新课程改革给地理教学带来了新的机遇与挑战，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。

问题主要集中在教师观念转变、课堂教学、新课程实施对教师及学生的评价、综合实践活动的开设等方面。

围绕地理新课标，地理教材和地理教学方法都有了极大的变化，在这个变化的过程中，教师在教学过程中遇到了一些困难。

“地球的运动”这一节是地理学习的基础，教师把这一节教学到位和学生把这一节学习到位是整个地理教学的关键。

本文采用多种方法提出几点在“地球的运动”一节教学的建议，有利于教师更深刻的认识“地球的运动”的课程标准；有利于学生更能动的学习“地球的运动”；有利于地理教育的进一步发展。

关键词：地球的运动；地理教学；问题；建议“地球的运动”是高中地理教学中的重点和难点，在教学过程中出现了不少问题，为了让地理教师更好的进行本节的教学，针对部分问题，笔者在此提出如下建议。

一、教学中教材、地理图册和练习运用的建议在教学过程中，教师必须能灵活运用教材，不生搬硬套。

教师在安排学生读图思考时，要给学生充足的时间进行自主思考。

如读图思考：如果从北极上空看地球，它是做顺时针方向旋转，还是做逆时针方向旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请你画出示意图。

1在安排学生读图思考这个问题时，可以让学生自己利用地理图册或者地球仪找出答案，而不是教师不停的展示。

其他读图思考题也是如此。

为了学生清晰的理解学习，教师在教学时可以把“地球的运动”一节整体做如下布局：地球运动的一般特点，昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移，昼夜长短和正午太阳高度的变化，太阳直射点的移动，四季更替和五带。

这样的设计呈总—分—总的模式，首先是地球运动的一般特点——自转和公转的基础知识的把握，包括自转和公转的旋转中心、方向、周期和速度，为地球运动的地理意义做铺垫；其次是地球运动的1人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书地理①（必修）》第13页地理意义中地球自转的地理意义——昼夜交替和时差和沿地表水平运动物体的偏移，地球公转的地理意义——昼夜长短和正午太阳高度的变化和太阳直射点的移动，都分别用理论和现象加以阐释；最后是由地球自转和公转同时进行产生的地理意义——太阳直射点的移动和四季更替和五带。

我们该如何对待“地球运动”新余四中文月乔一、“地球运动”在新课标教材中的位置“地球运动”这部分知识在新课标人教版地理必修①第一章第三节中有系统的讲解。

我们知道高中地理必修由三大模块构成，其中必修①以自然地理为主，主要学习地球的宇宙环境、地球的圈层结构、自然地理要素、自然环境的整体性和差异性，注重突出主要的自然地理过程，它紧扣可持续发展和人地关系的核心论题，以自然地理环境对人类的影响作为模块编排的准绳，并起到了沟通其他两个模块的作用。

而第一章行星地球则是必修①其他各章学习的基础，是学习其他各章的工具性知识。

可以说“地球运动”是地理环境的形成，以及地理环境各要素运动变化的基础，只有学好了“地球运动”，才能真正把自然地理的其他知识理解透彻。

二、两年高考中“地球运动”消失对所有高中学生来说，高考无疑是整个高中生涯，甚至是学生生涯中最重要的一场考试，无论是学生还是老师都花费了大量的精力积极备考，体现之一就是在每一次高考后都有大量的人员对今年高考进行分析，对来年高考进行预测，站在教学第一线的老师对这些信息是绝对绝对要及时把握的。

笔者身处的新余四中，每年在高考时学校还会组织老师进行业务考试，考试试题就是今年各地的高考题。

可以的说，高考是一个神奇的“指挥棒”，为了升学率这一学校的生命线，日常教学需要也必须围绕着高考转。

江西自实施新课程改革后，已经有两次高考。

2011年是江西省实施新课程标准的首届高考，使用的高考卷是“全国普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试卷（课标全国卷）”，2011年高考全国课标卷文科综合地理试题，整体难度和去年相比，有所降低，自然地理比重较人文地理略少。

试题选材贴近生活，引导学生关注现实生活中的地理，关注当今社会的热点问题，试题情景设置不偏不怪，而地球运动这部分难点知识在前几年的高考选择题中，分值不断降低。

2010年没考，2011年仍没考。

2012年高考全国课标卷文科综合地理试题，难度和2011年新课标卷和全国大纲卷相比，皆有所下降，人文地理的比重相对往年明显增加，“地球运动”的内容一点也没涉及。

“地球运动”的教学建议“地球运动”是高中地理教学的开篇内容，也是高中地理中难度最大的部分，但它又是高中地理学习的基础，而高一新生的地理基础又非常薄弱，因此在高一开始的教学中就应意识到这些，寻找合适的教学方法，形成明晰的教学思路。

一、教材分析必修一第一章第三节《地球的运动》讲解的是地球的自转和公转及其地理意义。

其中自转和公转的规律分别从定义、方向、周期、速度四个方面掌握，难度较低。

但其地理意义难度较大，自转地理意义包括：昼夜交替、地转偏向力、地方时；公转地理意义包括：直射点回归运动、昼夜长度的判断、正午太阳高度的计算到四季和五带的形成。

自转意义中地方时相关知识和公转运动中直射点的回归运动是难点。

而本节知识点繁多，空间感强，加上学生地理基础薄弱，缺乏地球运动的空间想象力，所以感到学习困难。

因而需要合理安排课时和知识点的衔接，明晰教学思路，提高课堂教学效率，让学生快速牢固的掌握。

二、教学建议针对教材和学生状况，建议本节内容安排6课时，划分为：第1课时：地球仪、经纬线、经纬度、经纬网侧视和俯视图。

课后作业为绘制经纬网侧视和俯视图。

第2课时：地球的自转规律、昼夜半球、晨昏线。

课后作业为绘制侧俯视光照图并注明晨昏线。

第3课时：地球自转的意义，包括：昼夜交替、地转偏向力、地方时。

其中地转偏向力只讲解规律及应用，不讲解成因；地方时讲解的思路是：地方时的形成、时间东早西晚、区时和时区、时差计算、国际日期变更线。

第4课时：地球的公转规律、二分二至光照图、直射点回归运动。

课后作业为绘制二分二至光照图、直射点回归运动图。

第5课时：地球公转的意义，先讲解昼夜长短的判断和正午太阳高度，然后结合二分二至光照图理解不同时期南北半球获得的热量不同，同一时期各个纬度获得的热量不同，最后得出结论形成四季和五带。

第6课时：答疑解惑，习题巩固。

这样安排使知识点循序渐进，由浅入深，学生易于接受，而且每节课知识点精简，思路完整，教师讲解顺畅。

关于地球的运动的教法建议——“地球的运动”本节七个内容各有特点,建议教师根据不同的内容采用不同的方法和手段，要多结合学生日常生活中观察和体验到的现象进行活动，要更多地设计学生动手操作的内容，通过学生动手操作得出结论。

学生活动要以老师提示、引导或演示为前提，学生每人要有一个地球仪。

1、地球运动的基本知识可以由学生自学、讨论，由教师设计表格，学生回答，完成填表内容。

2、昼夜的形成和由于地球自转产生昼夜更替的内容可以制作简易教具演示完成：用可以装下地球仪大小的纸盒，挖一个观察孔和一个用手电筒照光的孔，照射地球仪，观察昼夜，转动地球仪观察昼夜交替现象。

如果教室有黑色窗帘，可以关灯后在讲台桌上直接演示。

有多媒体播放或录像播放条件的学校，可以配合播放地球自转的多媒体课件或录像，让学生观察后再自己动手操作，从不同角度照射地球，要求学生画出昼半球、夜半球和晨昏线示意图。

3、时差的内容，老师课前用大张白纸或用多媒体做出全球24个时区图式作为教具，课前给学生印出时区图，上课时发给学生，老师和学生以互动的方式，将世界主要城市填写在时区图中相应的位置。

方法二，课前老师到星级饭店，将饭店大厅的世界主要城市的钟表拍成照片，上课用实物投影展示，或由一个学生看照片说每个城市的钟点，另一个学生将钟表调到这一钟点，老师将这些城市的当时时刻写在黑板上，由学生在地球仪或地图上查处这些城市的经度数，师生一起讨论时间的计算问题，进而说明课本活动中的问题。

4、演示地球公转及理解昼夜长短的内容，可以用四个地球仪和一个光源，像课本图“地球公转演示”那样做演示，用一只红色的笔充当光线，转换地球仪的角度（假设地轴与公转轨道面垂直），这时照射地球赤道，然后把地球仪底座缓缓放平，在夏至日位置笔尖缓缓向北半球移动，放平后笔尖指向北回归线。

用硬纸壳做简易教具演示昼夜长短，将硬纸壳中间挖一个与地球仪大小的圆，与光线垂直套在地球仪上，演示“二分二至”日昼夜长短情况，学生在课堂上分组量算不同纬度昼长和夜长。

浅谈如何让高一学生学好地球运动对新升入高中学生的地理学习来说，地球运动这部分内容是高中地理的重点和难点，对学生这部分内容教学如何做到恰当地、及时地激发学生学习地理的兴趣并让学生很好的掌握这部分内容，从而进一步挖掘学生学习地理的潜能，让学生最大限度地参与到地理教学中来，这是高一地理教学亟待解决的头等大事，也是高一地理教学成败的关键。

俗话说“万事开头难”，高一学生，刚刚从初中走进高中，对高中开设的地理课程还没有完全认识。

主要表现在：第一，在学生意识中，地理是一门副课。

在初中，地理课在一些学校往往是由其它科目的老师来代教；或者地理课被语、数、外等主课挤占，从一些学校的课表中消失；或是从来不考试，若是考试也是走形式。

毫无疑问“地理是一门副课”的错误认识还在深深地影响着我们每一位高一学生。

第二，学生对高中地理学习的适应能力较差。

主要表现在：一、不适应高中地理难度的增大。

如：初中地理主要重视现象，学生知道结论就基本达到教学目标对于知识的掌握更多的停留在感性的认识。

相对于初中地理而言，高中地理则重视现象产生的原因，而且高中地理地球运动者一章节的内容对于学生的空间概念要求很高这对于刚上高一新生来说是很有难度的，同样也直接导致高中地理的趣味性下降，知识性增强。

二、不适应高中地理知识面拓展和知识向纵深发展。

高中地理地球运动这一节内容相对于初中地理其涉及的内容均有所拓展。

侧重点也发生了变化。

初中侧重于记忆，高中侧重于理解。

三、不适应高中地理以图为本、灵活的学习方法。

初中地理学习，学生可以通过死记硬背，学生知道一些地球自转的方向和周期情况，便可取得较好的结果。

高中地理的学习，则需要学生在记忆的基础上理解原理，并能运用所掌握的知识分析生活当中的一些现象及其发生的原因。

例如地球自转和公转的速度这里面对于线速度和角速度概念和变化规律的理解是比较抽象的另外，高中地理地球运动并没有抛开初中地理的知识联系，而是将初中地理知识进行对比和深入分析。

让地球运动的难度降下来每一届高一新生在刚开学接触到的地理，都是高中地理最难的部分：地球运动。

正因为地球运动难度大，减少了不少学生学地理的兴趣。

因此，教师必须把地球运动，以最基本的形态展现给学生，让学生爱上地理。

在地球运动知识点中，地球的空间运动状态、正午太阳高度与昼夜长短的纬度分布与季节变化等，文字是很难描述清楚的，需要构建一些直观的图形进行形象的表达。

借助这些图形去学习相关的基本概念、原理和规律，这是学习地理的基本方法，也是培养地理学习能力的基本要求。

一、基本概念图像1．黄赤交角黄赤交角，是描述地球运动空间状态的基本概念。

在现行教材中显示黄赤交角的图形（人教版）较为复杂，学生阅读图形构建空间概念的难度很大。

利用下面的图形（图1）作为替代文字内容，能收到事半功倍的效果。

图1上图中的地轴是“正”的，赤道平面是“平”的，这样，地球运动的轨道面（黄道面）就是“斜”的。

这和地图学以上方表示北方的习惯相一致，降低了学生的阅读难度。

2．太阳高度。

在日常生活中，学生有太阳高度及其变化的直观感受，但并没有形成概念，如何使学生把日常观察到的熟悉现象，从感性认识提升到形成概念，是学习正午太阳高度纬度分布与季节变化规律首先要解决的问题。

在课堂学习正午太阳高度的变化一节知识前，布置学生观测课前某日8时、10时、12时、14时、16时的太阳高度。

让学生主动去思考“什么是太阳高度”、“怎样测量太阳高度”，激发学生主动探究地理问题的热情和兴趣。

在“立杆测影”的观测活动中，感受“太阳光线”、感悟“太阳高度”的概念，形成图2所示的太阳高度的“概念图像”。

图2 太阳高度，指太阳光线与地平面的夹角，即太阳在当地的仰角，又称太阳高度角二、基本的日照图形日照图，是太阳光照射地球状况的示意图，是分析地球运动所形成的昼夜更替、昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理现象的重要工具，也常常成为高考考查学生相关知识和能力的切入点。

从视角方位来分，基本的日照图形有侧视日照图和极地俯视图两种类型。

突破地球运动难点的方法尝试地球运动之所以难学,主要是学生空间想象的能力不够,难以建立空间概念。

学生站在地球上,由于观测角度不同,看到天体的视运动与天体在宇宙中的实际运动差异较大。

所以,在教学过程中化解难点的关键是尽量建立空间概念,可采用的方法有实物演示法、地球仪演示法、多媒体动画演示法;在教学过程中,教师还可以引导学生画立体图,发展学生的空间思维能力及逻辑推理能力。

如何突破本节的难点呢,下面我针对部分重难点问题谈谈自己的看法。

一、巧用手势确定地球俯视图上自转方向伸出右手,半握,大拇指朝上(大拇方向指代表地轴),其余四指代表地球的自转方向。

北半球上空俯视地球判断自转方向的方法:将右手放在眼睛下方,四指弯曲的方向为逆时针方向;南半球上空俯视地球判断自转方向的方法:将右手放在眼睛上方,四指弯曲方向为顺时针法方向。

南北半球自转的方向判断都使用右手,避开了个别学生左右手混用的现象。

二、多媒体动画展示地球公转轨道和速度的变化地球公转轨道是近似正圆的椭圆形轨道,太阳位于椭圆的一个焦点上。

每年1月初,地球处于近日点,运行速度快;7月初,地球处于远日点,运行速度慢。

学生在记忆公转速度时容易出错。

为了避免记忆出错,我在教学过程中,简单介绍开普勒行星运行定律,并采用多媒体动画演示法帮助学生形象记忆。

三、动手绘制太阳直射点的回归运动图地球在公转的过程中,地轴的空间指向和黄赤交角的大小在一定时期内可以看做是不变的。

因此,地球在公转轨道上的不同位置,地表接收太阳垂直照射的点是有变化的。

在教学过程中,多媒体展示二分而至日时太阳直射点的位置。

进一步引导学生根据太阳光线的移动方向绘制出太阳直射点的回归运动示意图,并列表总结。

四、观察身边的现象,理解神奇的地球偏转观察1:生活事例,马桶中水进入下水道时是旋转向下的。

(北半球顺时针方向)观察2:自然事例,观察长江入海口地图,右岸(南岸)不段被冲刷,沉积的沙岛不断与北岸相连,河道不断向南岸弯曲。