下载文档原格式
泾源县2014-2015学年下四年级数学期末质量分析一、试题分析这次四年级数学考试共设六道大题，包括了四年级下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有填空、判断、选择、计算、动手操作（画图、统计）和解决问题，没有偏题、怪题、难题，难易程度适中，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对学生的计算、理解、观察、操作、统计等能力的考查，突出了学科特点。
二、全县成绩统计整体情况分析：人数总分平均分及格率优秀率低分率1963 157745 80.36 90.78 ％52.17％ 2.55％考试结果表明：四年级第二学期数学教学质量较好，大部分学生双基扎实，学习效果较好；学生在学习中对数学问题的解题过程和解题方法比较重视；教师注意培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
但从学生的答卷中也反映出教学中存在的问题，如何引导学生主动、生动、活泼地进行学习，如何让学生提出问题、分析问题并解决问题，应引起四年级科任老师在数学教学中的重视。
各分数段分布：三、学生答题情况分析（一）填空本题共有10个小题，每空1分，共23分。
从整体看，学生对填空题的掌握情况较好，1、2、3、4、6、7、8、9八个小题完成情况较好，但少数学生仍存在一定的问题，如：5、10两个小题出错较多。
填空题失分最多的是第5小题大数的改写：数的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化，只改变了计数单位。
改写前，数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。
而改写后是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。
这种类型的题目，学生最容易出现的就是不加单位。
单位有两种，一种是万，一种是原来数后面带着的单位名称。
考试中学生出错就是没有带单位，大多数学生改写后没加万。
出错的原因学生粗心是一个方面，更重要的是教师教学过程中只注重了改写的方法，而没有注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。
2014-2015学年度下学期四年级数学期末质量检测质量分析老城河口小学李洪喜一、试卷分析本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内不但能保证答完试题，而且有比较充分的时间进行检查，试题难易程度适中，重点突出，知识考查全面，题型灵活，训练了学生思维的灵活性，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察，加强了数学与生活实际的联系。
本次数学试卷题型多样覆盖全面，符合学生的认知水平。
从整体上看，注重基础，内容紧密联系生活实际，体现了《数学课程标准》精神。
试卷分为填空、选择、判断、计算、动手操作、解决实际问题共六项大题。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、学生做题情况分析基础知识部分学生答的一般，可见在平时的教学中对基础知识抓的还不够。
部分学生对知识的灵活变通的能力较差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。
计算部分完成较好尤其是简便运算，学生均能较好的完成。
动手操作基本上考察本册所学内容，得分率偏高，与平时的重视程度有很大关系，解决实际问题基本包括所有应用题类型，有连乘应用题、行程问题、小数加减法应用题，两三步应用题、统计问题，学生掌握完成试卷理想，个别学生两三步计算应用题数量关系多的出现错误，学生分析问题解决问题的能力有待提高1、填空第2小题用字母表示数，学生出错严重，肥城到北京的全程大约400千米，一辆大客车以每小时90千米的速度从肥城开往北京。
经过t小时后，客车离肥城的距离是千米，客车距离北京的距离是千米。
这个题目学生用字母表示数时，两个距离出现错误，建议这种题目可以画线段图帮助理解题意，效果更好。
2、2、填空第11小题把6.73,6.37,6.703,6.307四个数从大到小排列起来是，填“＞”“＜”“=”部分学生填错主要原因是比较时不仔细，缺少认真态度，还有个别学生不太会比较小数的大小，尤其是多个小数排列顺序更容易出错，应加强训练。
2014—2015学年孛罗营小学第二学期期末数学试卷质量分析表班级____四年级三班__________ 任课教师____郭迎春_ __应考人数实考人数10099—9089—8584—8079—7574—7069—6059以下优秀率良好率达标率待达标率平均分23 23 1 10 6 2 1 2 2 0 73.9 13 100%89.26题号失分率错题举例（典型错误）原因分析（师生两方面重点分析教师）一0.86%师：教师在讲课时候没有真正让学生感知公顷平方千米的大小。
生：学生对土地面积单位的大小感知不清晰,没有感知.二（1）13.04%师：教师在讲课时候没有真正让学生感知公顷平方千米的大小。
生：学生对土地面积单位的大小感知不清晰,没有感知.（2） 6.52% 师：教学时候忽略了数级之间有零的情况，复习时候没有突出重点复习。
生：学生对于数级之间有零的读法掌握不够。
（3） 4.34% 师：对于四舍五入求近似数教学时，教师灵活度不够。
生：学生对求近似数有困难，不能提取相关信息。
（4）43.47%师：教师讲解规律题目时候给学生的思考时间较少，没有注重学困生的思考。
生：学困生对于规律掌握不能发现方法，没有独立思考能力。
（5） 4.34% 师：教师对于四舍五入求近似数没有关注学生的错误，对于学生监控不够，复习时候没有逐个进行监控反馈。
生：学生对求近似数的方法掌握不牢固，没有良好的审题习惯进行分级处理。
（6） 4.34% 师：教师对后进生关注不够，学生计算基础不扎实。
生：对于知识点掌握不牢固，计算基础较薄弱。
（7）43.47% 师：教师对后进生的关注不够，基础题型的监控不足。
生：学生计算能力薄弱。
（8）52.17% 师：教师对于组合图形中平行四边形的分辨练习不够，没有关注学困生，对于解题方法和渗透不够，对学生有序思考能力培养不够。
生：学生对解题方法不熟练，对平行四边形的敏感度不足，有序思考能力较弱。
三（1） 4.34% 10. 32 5000000≈33亿，里有（）种填法。
2014-2015学年第二学期小学四年级英语期末检测质量分析下坪中心校王茜一、成绩分析本次期中考试及格41人，及格率为93.18%，优秀33人，优秀率为75%。
从考试成绩来看，大部分学生对已学知识掌握的都还不错，但也有个别学生成绩很不理想。
二、试题分析（一）试题的特点1、注重基础知识的考查试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学活用语言能力的考查。
如笔试部分的第五题，在情景对话中考查英语。
二、各大题的分析(一)听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
听力满分为40分。
听力部分学生的得分率较高。
对于最后一题听问句选答语，这一类题型对学生来说稍微有点难度，个别同学十分较多。
(二)笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包正确书写单词、词组(习惯用语)、语法的正确运用和读写能力的考查。
现分述如下：1、笔试满分为60分。
第五题选出不同类的一项，考查学生对单词的掌握程度，包括词义、分类，个别学生对单词分类把握不准,总体说来，这一题失分不多。
第六题单选，考查重点句子，日常表达以及小知识点，考察的比较全面，对于学生来说这一题稍有难度，但完成度很好。
2、第七题把图片和句子搭配起来。
考察学生对句子的理解能力以及与图片的准确配对，句子大都是与课本关系密切，难度不大，完成度也很好。
3、第八题从方框中选择合适的单词完成句子。
考察学生对简单语法的掌握程度，都是平常反复多次联系过的，需要注意的是在选对单词后正确书写的问题，这一点学生容易忽略，例如Sunday这一词是专有名词，首字母需要大写，学生抄写的时候不注意就容易失分。
2014-2015年四年级下册数学段考试卷分析2014-2015年四年级下册数学段考试卷分析东郊中心小学张莹莹今年我所任教的四（4）班共有47人，参加考试人数47人，本次考试优秀人数23人，优秀率是49%，及格人数是40人，及格率是85%。
这次考试不够理想，现在就针对试题做具体的分析。
本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。
基本上覆盖了本学段所教授的课程，主要测试了学生的数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度，本次试题大大提高了灵活性，比较注重学生的理解能力。
本张试卷共有六大题，第一大题是填空题，错的比较多的是单位的换算，以后要加强这方面的练习，错的比较多的还有第13题，学生没有找到规律。
第二大题是写出下面各小数，学生的准确率比较高，错的同学主要是没有看清题意。
第三大题选择题准确率比较高第四大题判断题错的比较多的是第1,2,3小题，第1,3题考的是简便计算，学生对于简便计算的方法还不是特别的熟练，所以判断错误，第2小题是概念题，个别学生对于概念模糊不清。
第五大题是观察物体的连线题，准确率比较高，试题中有一个图形画错了，个别学生还是能把它找出来，说明学生的观察物体的能力还是不错的。
第六大题是计算题，第一小题口算，小数的口算是三年级学过的，很长时间没有复习了，有个别同学忘记了如何计算小数。
第二小题是能简便的要用简便方法计算。
一共有9小题，全对的没有几个，有一部分同学是计算粗心，有一部分同学是简便方法没有掌握，总的来说，计算能力还是比较弱，在以后要加强计算能力的培养，多做一些计算练习。
第七大题是解决问题，错的比较多的是第2小题，部分学生没有理解题意，有的学生小数的移动移不对，丢分比较严重。
第3小题部分学生把面积求成了周长，忘记了长方形面积的计算，丢分也比较严重。
第4小题补贴一词学生不理解，导致很多同学不会做这道题。
这次解决问题，除了理解不到位丢分，还有一部分同学是因为列式对，计算错丢分，说明学生计算能力是比较差的，还是要多加强计算的练习。
四（1）班四（2）班四（3)班四（4）班四（5）班四（6）班年级合计总分5458.551105109.552595052.5490030889.5实考人数595556545654334班级平均分94.1192.9191.2495.6290.2290.7492.48平均分离差 1.630.43-1.24 3.13-2.26-1.74 及格人数575453555551325及格率0.98280.98180.94641.00000.98210.94440.9731及格率离差0.00970.0088-0.02660.02690.0091-0.0286 优秀人数504346483937263优秀率0.86210.78180.82140.87270.69640.68520.7874优秀率离差0.0746-0.00560.03400.0853-0.0910-0.1022低分安宁市实验学校2014—2015学年下学期四年级数学期末检测质量分析一、考试基本情况：人数1130139低分率0.01720.01820.05360.00000.01790.05560.0269最高10010010010010099100最低53.529.5346552303610087368133比率0.13790.12730.05360.10910.14290.01850.098890-99423643423136230比率0.72410.65450.76790.76360.55360.66670.688680-895646111244比率0.08620.10910.07140.10910.19640.22220.131770-7925113214比率0.03450.09090.01790.01820.05360.03700.041960-690020204比率0.00000.00000.03570.00000.03570.00000.012050-591020126比率0.01720.00000.03570.00000.01790.03700.018041-490000000比率0.00000.00000.00000.00000.00000.00000.000040分3以下011001比率0.00000.01820.01790.00000.00000.01850.0090四年级在校总人数335人，实际参加检测人数334人。
2014~2015学年度第二学期期末数学考试质量分析表
班级：四年级教师：梁老师
科目数学
应考人数8 实考人数8 最高分95 最低分8
总分519 平均分64.875 满分人数0 优秀人数 3
及格人数 6 不及格人数 2 及格率75% 优秀率37.5%
0~29分 2 30~39分0 40~49分0 50~59 0
60~69 1 70~79 1 80~89 1 90分以上 3
一、试题分析
从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。
综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重。
可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。
二、出现的问题
1、做题不认真。
在今后学习中提高孩子做题的实质效果，题目不在多，但一定要保证有质量的完成，帮助孩子养成检查的好习惯。
2、审题不认真。
要求学生仔细读题完成，但是有些孩子好动、骄傲，导致做题错误，在这方面我们就要提醒孩子吸取教训，平时养成仔细倾听，不打断别人说话的好习惯。
3、书写不认真。
我们班的孩子书写很不认真，有些家长认为孩子只要做题正确，书写马虎点没关系，其实孩子的书写认真才能反应他学习的态度端正，只有学习态度端正才能出好成绩。
三、今后教学改进措施
1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”。
2、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成解题技能。
3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用。
