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一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《厄运打不垮的信念》，让学生理解文章的主要内容，了解作者吴大猷教授的生平事迹，以及他坚定的信念和不屈的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态，树立坚定的信念，勇敢面对生活的态度。
二、教学重点与难点：重点：通过课文学习，了解吴大猷教授的生平事迹，体会他坚定的信念和不屈的精神。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的语文素养。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍吴大猷教授的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章主要内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：学生分享自己在面对困难和挫折时的经历，交流如何保持积极乐观的心态，树立坚定的信念。
6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调厄运打不垮的信念的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 选择一篇关于信念的故事，下节课分享给同学们。
五、课后反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课后作业和心得体会中的表现，了解他们在面对困难时的心态和信念，适时给予指导和鼓励，帮助学生更好地成长。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析吴大猷教授的案例，让学生了解他如何在逆境中坚持自己的信念，并取得成功。
2. 情感教育：引导学生从吴大猷教授的案例中汲取力量，培养他们在面对困难时保持积极乐观的心态。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己或身边人在面对困难时如何保持积极乐观的心态，并从中汲取经验。
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？厄运打不垮的信念读后感篇一自从读了厄运打不垮的信念之后，我的心情久久不能平静，谈迁的实际一直在我脑海里回闪。
他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改。
终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史国榷可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。
多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。
可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。
经过四年的努力，他终于写成了一本新的国榷，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。
谈迁也因此名留青史。
我想:谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。
而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。
记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。
我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。
幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。
就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。
后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。
而且我还不止一次得过一等奖呢。
我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。
如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。
如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。
这使我想起了语文老师的一首小诗：人生认定一条路，任是坎坷亦无惧。
关注数字表达，体悟人物品质--《厄运打不垮的信念》教学引
发的思考
刘瑞岚
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2013(000)004
【总页数】1页(P74-74)
【作者】刘瑞岚
【作者单位】淮阴师范学院第一附属小学江苏
【正文语种】中文
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《厄运打不垮的信念》读后感《厄运打不垮的信念》读后感1今天早上语文课，老师给我们讲了《厄运打不垮的信念》这一课，令我感触很深。
文中的主人公是一位史学家——谈迁，他从小刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
经过 20 年的奋斗，终于在他 50 多岁时，完成了这部明朝编年史——《国榷》。
然而，就在书稿即将交付印刷时，发生了一件令人意想不到的事情——《国榷》被盗了！谈迁非常震惊，伤心至极，但他没有就此沉沦、颓废，短暂的休整后，重新站了起来，又经过多年努力，最终完成了一部更加翔实精彩的《国榷》！正如__中最后一段所说："在漫长的人生旅途中，难免有一些崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之韵。
"是啊，只要我们相信我们有一颗持之以恒、永不放弃的心，梦想就离自己不远了。
生活中，我们经常会遇到失败，遇到挫折，大多数时候很多人都选择了放弃，但是学完这一课，我终于明白：持之以恒、永不放弃是多么的难能可贵，只要你能坚持，那么成功的大门就会向你敞开！厄运打不垮的信念读后感我的信念读后感改变一生的闪念读后感《厄运打不垮的信念》读后感2我最近读了一篇__，是我们学过的课文，叫《厄运打不垮的信念》。
在这篇__中，我认识了一位坚持不懈，与厄运抗争的史学家——明末清初的谈迁。
谈迁自幼刻苦好学，博览群书，一直想编写一部翔实可信的明史。
由于家境贫寒，长大了，他也不得不四处借书，查抄资料。
功夫不负有心人，经过20 多年的奋斗，他终于编写完成了内容详实的明史——《国榷》。
可是，天有不测风云，一个小偷偷走了《国榷》。
谈迁茶饭不思夜难安寝，但是，谈迁还是从痛苦中挣脱出来。
他没有放弃编写《国榷》的信念，历经苦难，重新查找史料。
由于他的坚持不懈，几年之后，新的《国榷》诞生了，内容更加翔实精彩，谈迁也名垂千古。
看了这篇__，对我触动很大。
想起我拉小提琴时，总觉得麻烦、磨人，想考完七级就罢休了。
换一种说法又如何——《厄运打不垮的信念》课堂教学启示作者：徐鹏来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第6期［摘要］《厄运打不垮的信念》主要介绍了谈迁面对厄运时的个性对策和表现，具有很强的说服力。
谈迁不屈不挠，凭借坚韧意志战胜重重困难，给我们留下了深刻印象。
教师在问题展示时，让学生针对同一问题在回答时变换了几种说法。
这不仅丰富了学生的学习视野，也有效提升了学生的表达品质，形成了重要的教学成果。
［关键词］语文教学；问题展示；换说法［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0072-01教师在讲解《厄运打不垮的信念》时，提出思考问题，让学生根据自身的理解来解答。
学生回答问题时，难免出现一些偏差，教师没有直接评判学生答案的正误，而是让他们不断变换说法，并给出一些提示。
学生自然是心领神会的，其学习认知也在不知不觉中形成了深度拓展。
如下面这个片段，将换一种说法进行了具体展示。
师：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？生：谈迁写的《国榷》被小偷偷走了。
师：你能够说得具体点吗？注意表达角度。
生：谈迁花了二十多年写的一部珍贵书稿——《国榷》下落不明了。
师：你还能换一种说法吗？注意情感抒发。
生：谈迁二十多年的心血转眼之间便化为乌有了。
师：大家比较一下，这三种说法有什么不同之处？生1：第一次说得太简单了，给人感觉好像这不是什么重要东西，偷就偷了。
第二次说得比较具体，点出这本书的重要性。
第三次说得更为简洁些，但表达却更深刻，这样说才能紧扣“厄运”的主题。
生2：我感觉一次比一次说得好，不管字数多少，说话要表达清楚，还要说得精确，这样才能提升表现力。
师：大家都说得很好，我们常说“凡事都要三思而后行”，这个“三思”就是指变换不同角度展开思考，找出最佳角度，便可以获得最佳的表达效果。
这段课堂实录虽然内容不长，却向我们展示了一个完整的教学引导过程。
教师让学生“换一种说法”，并给出具体的指导和提示，学生依照教师的引导，很快就找到了操作方向，而且获得了非常突出的学习效果。
“厄运打不垮的信念教案教学设计”一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文表达的情感和信念，掌握课文中的重要词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，坚定信念、勇敢面对的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文传达的情感和信念。
2.教学难点：如何引导学生将课文中的精神内涵运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的呢？2.引出课题：今天，我们来学习一篇关于面对困难的文章——《厄运打不垮的信念》。
二、整体感知1.自读课文，了解课文大意。
2.交流：课文讲述了什么故事？你从故事中感受到了什么？三、深入研读1.分析课文结构，划分段落。
2.精读第一段，理解“厄运”的含义。
3.精读第二段，分析作者面对厄运的态度。
4.精读第三段，感悟作者坚定的信念。
四、课堂讨论1.作者在面对厄运时，是如何坚定信念的？2.你认为作者的成功之处在哪里？3.如何将课文中的精神应用到我们的生活和学习中？五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于自己面对困难时的信念的文章。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
2.引出本节课的主题：如何将课文中的精神应用到实际生活中。
二、案例分析1.学生分享自己面对困难时的经历，教师引导分析成功之处。
2.教师提供典型案例，引导学生分析案例中的信念和精神。
三、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
四、课堂讨论1.学生展示自己的作文，交流写作心得。
2.教师点评作文，强调信念在写作中的重要性。
五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于信念的演讲稿。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.引出本节课的主题：信念的力量。
二、演讲训练1.学生根据上节课的作业，进行演讲练习。
《厄运打不垮的信念》教学设计【教学设计内容】苏教版小学语文第十册《厄运打不垮的信念》【课前准备】1.齐读《向着明亮那方》。
2.同学们，这节课是我们今天的最后一节课，也是最迟的一节课，同学们是不是觉得有点累了？能不能打起精神上好最后一节课？下面老师给同学们带来一首歌曲，一首振奋人心的歌曲，一首激动人心的歌曲。
刘欢唱的《从头再来》。
3.交流：哪句歌词深深地打动了你。
（老师为什么让你们听这首歌！）【教学过程】一、导入1.同学们，有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，但又重新坚定地走进风雨。
有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。
有这样一位老人，他虽年老体迈，却终日奔波，不懈努力！他的名字叫——谈迁！（点击出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。
（谈迁，原名谈以训，后来改名为谈迁，谁知道为什么？）（对历史的追求，和对伟大的历史学家司马迁的追寻！）谈迁把自己的一生都献给了历史学。
2.今天就让我们一起走近这位老人，感受他那孤独、倔强的灵魂，学习他那坚强不屈的精神，体会他那——厄运打不垮的信念（齐读课题）（能读得再坚定一些吗？）二、读诗句，说大意，整体感知课文1.同学们，上节课老师和同学们初读了课文，理清了文章的思路，并且给同学们留下一道特殊的练习，用七个字的小标题来概括这个故事，老师给你们提供了其中一句，你们能写出其他三句吗？2.学生交流。
（评点：桃园小学五（1）班的同学真是了不起，老师不禁要为你们喝彩！）3.老师也试着写了三句，我们一起来朗读一下。
（课件出示）二十余载成巨制一夕之间化云烟厄运不改男儿志泣血丹心留青史（读到这些句子我们仿佛在头脑中浮现出一幅幅动人的画面。
）三、学习第一自然段，扣“翔实可信”，初步了解谈迁的信念1.是啊，厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。
谈迁的信念到底是什么？请大家打开课文，读一读第一自然段，谁能用第一自然段中的句子告诉大家。
2.相机出示——立志要编写一部翔实可信的明史。
谈阅读教学中的四个“关注”最近，我参与了学校同事送教下乡的磨课活动。
这位老师上的是《厄运打不跨的信念》的第一课时，从一次次的磨课，反复研讨交流，不断修改中，教学效果在不断地发生变化。
关于阅读教学，我想始终要做到四个“关注”。
1关注教学思路的设计教一篇课文，我们往往会精心地设计自己的教学思路，设计一条主线来贯穿全文，进行板块教学。
一种设计会遵循作者的行文思路逐步展开教学，另一种会打破作者的行文思路，将教学内容重新加以组合建构。
前者比较传统，而后者比较富有创意。
姚老师的这堂课，紧扣课题，厄运打不垮的信念是什么？——立志要编写一部翔实可信的明史。
始终围绕谈迁厄运都打不垮的信念逐步层层深入地展开教学。
由“厄运”切入，谈迁遭遇了什么厄运？为什么说《国榷》被盗对谈迁来说是厄运呢？重点品读第一自然段。
遭遇厄运后，谈迁有什么反应呢？重点品读第二自然段，感受谈迁的悲伤痛苦，使得他从痛苦中挣脱出来，下决心重新编写《国榷》的是厄运也打不垮的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
第一课时就上到这儿。
后面的重写《国榷》，谈迁付出了怎样的努力？写成了一部怎样的《国榷》？第三自然段的品读就放在第二课时来解决。
这样的设计思路，尊重了作者的行文思路，沿着事情的发展顺序一步步往下教，简洁、流畅，学生的思维也很顺畅，情感也自然升华。
在试教的过程中，我也曾想建议去抓新《国榷》的语段展开教学，为什么要新写，两次写《国榷》呢？他遭遇了什么厄运？遭遇厄运后有什么反应？两次编写《国榷》，第一次是怎样做的，第二次又是怎样？这样重新组合教学内容后，从这段跳到那段，显得过于忙乱跳跃，会造成情感的断裂。
因此，教学思路设计的时候要关注到文本的行文思路，要因文而定，不能盲目求新求异。
2关注有效训练的设计因为姚老师上的是第一课时，初读环节的字词教学依然值得重视，姚老师并没有面面俱到，从音到形再到义一一指出，而是抓住本课字词的重难点，字音（挣脱）字形（诞生）字义（重点解决课后第二题里要求查字典解释的）。
