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人类的“老师”一．教学目标1．抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
2．抓住重点词语，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
二、教学重点1．了解那些“老师”启示了人类的那些发明？2．培养爱科学学科学的热情。
三、教学准备搜集生物充任人类“老师”的事例。
四、教学课时：第2课时。
五、教学过程（一）谈话导课1、上节课我们认识了自然界中的一些生物大家开心吗？（开心）。
想不想进一步的了解它们呢？（想）。
好，现在老师就带领着大家一起走进这节课。
2、板书课题齐读课题。
3、引导质疑（提出问题）读完课题后你都想了解写什么呢？生回答。
师总结。
(幻灯展示)（1）．人类的“老师”都有哪些？（2）．它们是怎样成为人类的“老师”的？（3）．老师二字为什么要加上引号？（二）学习新课（解决问题）1、学习第一自然段。
（1）指名读课文。
思考：这部分主要写了什么内容？（蝙蝠是人类的老师。
）(2 ) 为什么说蝙蝠是人类的老师？（科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到了启示，发明了雷达。
）2、学习第二自然段。
（1）齐读课文。
(2 ) 思考：这部分主要写了什么内容？（可以充当人类“老师”的生物还有很多。
）（3）这一段在文中起到什么作用？（过渡）3、学习三至六自然段。
小组合作探究解决问题（幻灯出示要求）(1)指名分段朗读，思考：这部分主要讲了什么？(2)再读课文，并划出关键词语和句子，不理解的地方多读几遍，并做上记号。
(3)思考：作者介绍了哪几种生物成为人类的老师?人类是怎样得到启示？发明了什么？为什么课题中的老师要加上引号？(4)指名读有关的语句，体会其表达的情感。
生在小组内讨论。
全班交流。
师总结。
3、学习第七自然段。
（1）朗读课文。
（2）这部分主要讲了什么？（可以充当人类“老师”的生物很多。
）（3）这一自然段和前面哪一自然段内容相似？在文中起什么作用？（第二自然段, 前后呼应）（三）回顾全文，教师总结。
16.人类的“老师”教案设计第二课时教学目标：1．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
教学重点：学会本课生字。
学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
一．谈话导入师：说起老师，想必大家都不陌生。
同学们，你们心目中的老师是什么样子呢？生：能传授给我们知识，有责任心，公平、公正。
师：看来在同学们的心目中对于老师都有自己的看法，那么今天我们要学习的这篇文章也恰好跟老师有关。
请同学们把书本翻到68页，也就是我们今天要学习的16课----人类的“老师”。
——板书课题。
师：看到这个题目，你有没有什么想说的或者想问的？生：人类的老师是谁？为什么它会成为人类的“老师”？师：同学们的问题提的非常好！下面就请同学们跟着老师一起走进课文去寻找问题的答案吧！二．教学过程：1.师：同学们，请看大屏幕，本节课的自学指导的第一个环节，这里有两个小问题，请同学们把这两个小问题齐读一下。
生：齐读师：接下来的时间请同学们自由读课文，边读边思考这两个问题，找到答案的同学可以用笔划出来。
现在就请同学们用你们喜欢的方式开始读吧2.师：好，同学们都已经读完了，那么找到答案的同学请举手。
生：举手回答。
师：首先我们来看第一个问题，课文介绍了哪些人类的“老师”？（挑生答）它们为什么会是人类的“老师”呢？PPT展示图表。
首先是蝙蝠，它为什么会成为“老师”呢？生：人们从它的飞行秘密中得到启示，发明了雷达。
师：鸟。
师：好了，同学们，这些生物一个个看似普通，其实个个深藏绝技，这下你们知道它们为什么会成为人类的“老师”的原因了吧！接下来就让我们一起来看看人类是如何从它们身上得到启示进行发明创新的。
3.师：首先请同学们看课文的1、2自然段（PPT展示课文），通过这两段我们知道了什么呢？生：可以充当人类“老师”的生物不止蝙蝠一种。
第16课《人类的“老师”》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类进行了哪些发明。
3.情感态度价值观：通过本课教学，体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
重点难点学习本课生字，新词学会用“无论……都……”“之所以……是因为……”“既……又……”造句。
自主积累好词佳句通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小养成爱科学、学科学的习惯。
教学课时2课时。
第一课时【课时目标】1.学习本课生字，新词。
2.理清文章脉络，初知文意。
3.自主积累好词佳句。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.谈话导入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？（学生畅所欲言。
）2.教师评议，板书课题：人类的“老师”。
（学生齐读课题）3.鼓励学生说一说：课文的题目有什么特点？（老师上加了引号）3.启发学生说一说：看了课题你有什么想说的？（学生小组交流，代表发言）4.教师小结：题目中老师为什么要加引号（引号有什么作用：表示特定的称谓和需要着重指出的部分。
文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。
如：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。
句中的引号，表示它不是真的大蜻蜓，而是形状像蜻蜓的风筝。
又如：蚕儿要“上山”了。
这儿的“上山”用引号，表明它是有特定意义的词语，特指蚕爬上稻草杆子上，准备吐丝结茧。
人类老师是谁？（自然界中的某些生物）人类从老师身上学到什么？（发明创造）……二、诵读课文，探究初成。
（一）初读课文，学习生字。
1.自由朗读课文，提示：读通课文，借助拼音或工具书准确识记生字。
2.多媒体出示文中的有拼音的字和词，学生领读，教师及时给与正音。
《人类的老师》导学案(西师版三年级下册)平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”年级：三年级主备课：刘传会执教者：刘传会审核：课题《人类的“老师”》（第2课时）教学目标 1.知识与能力：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能抓住重点词句理解课文内容，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。
2.过程与方法：通过自主学习，合作探究了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。
3.情感态度与价值观：激发爱科学，学科学的热情。
重点难点解析抓住重点段落，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的事例。
了解课文具体介绍的方法，激发爱科学，学科学的热情。
课前准备 1、了解仿生学的相关知识。
2、收集更多人类学习、模仿生物的特性，有所发明、创造，从而为社会进步作出贡献的例子。
3、制作课件。
学案导案课前预习 1、借助拼音，自学生字词。
读通课文。
2、复习《鲁班造伞的传说》一文，收集人类向大自然学习的故事。
一、激趣导入，揭示课题由“老师”入题。
了解老师的基本含义。
从人到物，揭示课题。
自主学习 1、我能读通课文，并能把自己读得最好的段落展示给大家。
2、我能在课文中找出人类的“老师”，并能把相关的句子读给大家听。
二、初读课文，整体感知明确学习目标，问题引路，了解学情。
合作探究 1、同桌合作探究：作者把哪些人类的老师作为重点来写，找出相关的段落。
2、小组合作探究：（1）选择一个最感兴趣的例子进行探究，看看作者先写什么，然后写什么，最后写什么。
学习写法。
（2）探讨课文一、二自然段与最后一个自然段之间有什么相同之处，它们之间有什么关系，这样写有什么好处。
三、细读理解，品位感悟引导学生合作探究，指导学习方法。
展示交流我能将自己的学习成果大胆地在班上与同学交流，分享；在别人发言时，我也能认真倾听。
四、展示交流，情感升华为学生营造平等对话平台，指导学生交流汇报，点拨提升。
拓展练习 1、生物界中除了课文谈到的这些人类的“老师”，我还知道：—————————————————。
西师大版三年级语文下册教案：人类的“老师”一、教学实验活动活动背景在现代教育中，学生不再仅仅是被动受教的对象，而是应该成为自己学习的主人。
然而，在学习中，我们需要一个指导者、引路人。
在这些指导者中，人类的老师就显得尤为重要。
在本次教学实验活动中，我们将通过多种方式让学生了解人类的老师。
活动过程1. 群读《小学语文》课文首先，老师可以组织学生展开集体朗读绘本《小学语文》第十单元课文《我的语文老师》，引导学生思考身边的老师是怎么样的。
2. 观察老师接下来，老师可以先示范了解一个学科的老师，学生可以通过观察老师在课堂上授课、讨论等行为，了解各类老师的行为规范和职责分工。
3. 问答形式在欣赏和观察的基础上，老师可以通过问答的形式，了解学生对人类的老师、各类老师、老师的职责等的认识。
4. 小组讨论为了更好地深化学生对老师的认识，小组讨论是非常必要的。
学生可以就不同主题，通过讨论，自由交流，增强学习合作意识。
5. 感恩老师最后，学生应通过写一封“感恩老师”的信件，向曾帮助过他们的老师表示感谢。
二、教学目标•了解人类的老师、各类老师的职责和行为规范；•增强学生对学科老师的认识和了解；•通过讨论和合作，培养学生的合作意识；•增强学生对老师的感激之情和感恩之心。
三、教学后记本次教学实验活动中，以人类的老师为主题，通过丰富多样的教学形式，培养学生对学科老师的认识和感悟。
在活动中，同学们感觉收获很大，大家积极参与，分享自己的经历和感受，表达了对老师的感恩之情和感激之心。
在未来的教学实验活动中，我们将更好地引导学生学会自学和互助，建立积极的学习氛围。
同时，我们还会关注学生的思维和语言表达能力的提高，培养他们的创造性思维，让他们在学习中实现自我成长。
7.《人类的“老师”》主备人：导学目标：1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2．借助课文详细的语言文字，认识人类以生物为师的相关案例。
3．激发学生主动研究自然的梦想和对科学的热爱之情。
导学要点：学习课文要点段，经过详细的语言资料，认识人类以生物为师的相关案例。
导学难点：认识课文详细介绍的方法。
课前准备：小黑板、幻灯片课时安排：2课时导学过程检查预习教案一、我会读破裂教训新式强烈发抖机毁人亡超出平均牢固机翼惨祸易如反掌二、找朋友（连线搭配）改良错误条件优秀改良设计成绩优秀更正想法景色优美改变生活性能优胜三、关系词语我来填1．一个人握住一个蛋壳用力地捏，（）如何用力（）不可以把它捏碎。
2．以前，在海洋中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）老是开不快。
3．薄薄的鸡蛋壳（）能蒙受这么大的压力，（）它可以把遇到的压力平均地分别到蛋壳的各个部分。
四、我理解读完课文，你以为这篇文章主要讲了什么？导教案一、沟通预习教案1.小组沟通：生字读音、课文朗诵。
2.全班沟通展现。
二、合作研究1.课文详细写了哪些案例？2.领会沟通谈一谈你是如何理解课文的最后一句话“自然界的各种生物真是人类的‘好老师’”这句话的？（联系文中所举的案例）讲堂检测1.我是记忆小好手 ( 依据课文内容填空 )（1）科学家从的现象中获得启迪，发了然潜水艇。
（2）飞机设计师注意研究、、等的飞翔特色，造出了很多拥有各样优秀性能的新式飞机。
（3）建筑师依据“”的特色，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。
比如：、。
（4）人们模拟 _____________造出了会跳跃的越野汽车,, 因此说，自然界的各种生物真是人类的 ____________！2.畅聊收获学习完这一课，你最大的收获是什么？阅读主题学习丛书《为了这春季》1.学生阅读语文主题学习丛书《为了这春季》——“根源于生活的发明”。
（1）指导阅读篇目是《大自然的启迪》《橡胶带来的启迪》，依据以下内容进行自主阅读。
7.《人类的“老师”》主备人：导学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
3．激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
导学重点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
导学难点：了解课文具体介绍的方法。
课前准备：小黑板、幻灯片课时安排：2课时导学过程检查预习学案一、我会读破碎教训新式剧烈颤抖机毁人亡超过均匀坚固机翼惨祸轻而易举二、找朋友（连线搭配）改进错误条件优良改善设计成绩优异改正想法风景优美改变生活性能优越三、关联词语我来填1．一个人握住一个蛋壳使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。
2．从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。
3．薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
四、我理解读完课文，你认为这篇文章主要讲了什么？导学案一、交流预习学案1.小组交流：生字读音、课文朗读。
2.全班交流展示。
二、合作探究1.课文具体写了哪些事例？2.体会交流谈一谈你是怎样理解课文的最后一句话“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’”这句话的？（联系文中所举的事例）课堂检测1.我是记忆小能手(根据课文内容填空)（1）科学家从的现象中得到启示，发明了潜水艇。
（2）飞机设计师注意研究、、等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）建筑师根据“”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
例如：、。
（4）人们模仿_____________造出了会跳跃的越野汽车……所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！2.畅谈收获学习完这一课，你最大的收获是什么？阅读主题学习丛书《为了这春天》1.学生阅读语文主题学习丛书《为了这春天》——“来源于生活的发明”。
（1）指导阅读篇目是《大自然的启示》《橡胶带来的启发》，按照以下内容（2）学生自读这两篇文章，把你认为好的词语在书中画下来，并选取几个积累下来。
16 人类的“老师”教学目标:1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
2、学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
3、了解课文具体介绍的方法。
教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。
教学过程;一、揭题导入。
通过上堂今天我们继续学习第16课——(齐读:16.人类的“老师”）课的学习,我们对课文内容已经有所了解。
现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?二、精读指导1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。
(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。
)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。
你还能从课文过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”，的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。
”a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?( 蝙蝠是人类的“老师”。
)2.为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……”的句式回答。
)(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:( 蝙蝠、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
《人类的老师》第2课时教学设计王冬梅课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文3、4、5自然段的主要内容。
2、研读课文，弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、指导学生介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程：一、揭题导入，整体感知今天我们继续学习第16课——(齐读:16、人类的“老师”)。
通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。
现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。
(生物界里有多少人类的好“老师”啊!(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“多少”知道了自然界中人类的“老师“很多。
)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。
”①男生齐读。
②从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”。
)2.为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……”的句式回答。
)(3)齐读第一自然段。
二、精读指导，理解感悟学习第三自然段：这个难不倒你们。
课文第三自然段介绍的鸟儿等生物也是人类的“老师”。
你们会不会用这个句式说了呢？先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3小节，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
