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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录（新教师入职必备，考教师资格证必备）【教学过程】师：同学们好！生：老师好！师：请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）生：（观看大屏幕）师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：（前后桌四人一小组交流资料。
）师：请一位同学介绍。
生：我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：（四人一组交流。
）师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
初中语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解课文的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用批判性思维，分析课文中的论点和论据。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识历史真相。
二、教学重点、难点教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
教学难点：1. 课文的历史背景和文化内涵的理解。
2. 课文中的论点和论据的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文的历史背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言特点。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的论点和论据。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习（1）教师引导学生深入思考，提出问题，进行课堂讨论。
（2）学生通过查阅资料，拓展对课文的理解。
5. 课堂小结（1）教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
（2）学生分享自己的学习收获。
四、作业布置1. 朗读和背诵课文。
2. 写一篇关于课文的学习心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文的内容，教学方法和教学手段是否有效，是否有需要改进的地方。
教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的表现，包括观点的明确程度、论据的合理性、逻辑思维能力等。
初二上册语文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案(优秀5篇)《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案篇一【教学目标】1、知识目标：⑴积累赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇等词语，把握字音及字义。
⑴了解作家及背景资料。
⑴了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
2、能力目标：⑴整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
⑴揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻。
3、德育目标：作为一个法国作家，雨果公开本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知；雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，展现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
学习本文，应学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
【教学重点】重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学方法】1、朗读教学法：本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。
2、讨论法与点拨法相结合：揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】〖教学重点〗朗读课文，读懂文意，读出情感；把握文章大意，体味作家的思想感情；揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。
〖教学步骤〗一、导语设计希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。
可惜我们现在看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。
4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信【教学目标】1．体味雨果的博大胸怀和高尚品质；2．体会这封信精彩的语言；3．了解反语的修辞方法及其作用。
【教学重点】有感情地朗读全文，划出文中精彩语言；【教学难点】采用圈点法精读，仔细体味作者的博大胸怀和高尚品质。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课1856年，第二次鸦片战争爆发。
1860年8月，英法联军攻陷大沽口炮台，进占天津，9月在通州八里桥打败清军，直攻北京。
10月，英法联军在汉奸（龚自珍之子）的指引下，焚掠圆明园。
后与清政府签订中英、中法《北京条约》《天津条约》和《中俄北京条约》，使中国又一次大量丧失领土和主权。
作为侵略者之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。
但是，雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，他以人类的良知，痛斥了英法联军的罪恶，深切同情中国遭受的空前劫难。
二、作者简介维克多•雨果（1802—1885），法国伟大作家，法国浪漫主义文学的重要代表。
代表作有《巴黎圣母院》（反对专制和教会）、《悲惨世界》（从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶）、《海上劳工》（歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量）、《笑面人》《九三年》等。
三、整体感知1．检查预习（1）给加点的字注音并根据拼音写出汉字：惊骇．（）瞥．（）见晨曦．（）珐琅．．（）箱箧．（）dàng（）然无存丰功伟jī（）眼花liáo（）乱（2）填空。
雨果（1802—1885）国作家，代表作品有：、《九三年》。
2．听读课文。
3．思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？盛赞圆明园的文化艺术价值，愤怒谴责英法联军的强盗行径。
四、精读体味1．找出文中评价圆明园的语句。
（学生采用圈点法阅读课文）2．作者是怎样评价圆明园的？总评：“世界奇迹”；分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就；②具体讲加元中之物；③耗费了巨大劳动；④圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录及反思作者：王园园来源：《新语文学习·教师》2009年第05期一、教学目标1品读课文。
2体会作者的情感，即对圆明园的赞美和对侵略者的讽刺。
3培养学生爱国图强，尊重和热爱全人类文化的情感。
二、教学重难点通过朗读，体味语言，感悟作者的情感。
三、教学过程(一)导入师：课前老师请同学们收集有关圆明园的资料，收集到资料的请举手。
(大部分学生都举起手)师：好，看来大家准备得很充分。
现在老师想请同学们来谈一谈你对圆明园的了解。
(依次请同学从不同角度来回答)师：(出示图片——圆明园被毁前壮美的全貌)这就是圆明园。
圆明同是我国乃至世界上最富丽堂皇、最宏伟壮观、最幽静奇美的园林，被誉为“万园之园”。
师：(出示图片——圆明园被毁后的断壁残垣)老师几年前去过圆明园，当我站在苍天下，真实地面对着这片旷野时，当我看到那断碎的罗马石柱依旧笔直透出一派伟岸时，我第一次深切地感到了那来自心底的强烈的震撼!而早在一个多世纪前，伟大作家——雨果，就写下了令他也为之震撼的圆明园。
今天，我们就一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，来看一看雨果眼中的圆明同。
(反思：课前让学生查资料，说资料，使学生积极地融入到课堂教学中来，而老师声情并茂地述说自己去圆明园的感受，特别是圆明园被毁前后的强烈反差，引起学生的好奇，奠定了本文情感的基调。
)(二)整体感知师：请同学们快速阅读课文前三节，找出雨果评价圆明园的语句。
生：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
”生：“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。
”生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名同。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录授课班级：西北师大二附中八四班授课人：张亚琴授课时间：2016.9.8.一、分享预习，导入课文学习：今天我们来学习《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》这一课，大家预习过课文了吧！谁来说一下你们是怎么预习的？预习做了哪些事情？生1：做了批注。
师：直接拿着书就做批注吗？生1：不是，是读完课文后，参考资料书做的批注。
师：她参考了辅导书，然后把重要的内容摘录下来批注到书上去。
这个预习做得非常好，还有同学做了其他预习吗？难道没有参考书咱们就不会预习了？生2：多读课文，然后把生字词标出来。
师：读课文，标生词。
其他同学是这样做的吗？还有其他的工作吗？生齐答是。
生3：还标了段落，标出了不认识的生字词的读音。
师：我们的预习工作做得不错，读了课文，查了生字词，标了段落，还有些同学参考了参考资料上面的重要内容，这就是预习，我们语文学习一定要学会预习！这样，对于课文老师不讲你也会有一定的理解的。
这样有自己的理解在先，然后经过老师的讲解，你的课文的理解会更加的深刻。
【借班上课，并且是上课时才见到学生，所以设置这样一个环节，一是检测学生预习没有，二是放松学生心里，把学生迅速收到语文学习中来。
】二、解读题目，理解作者情感师：经过预习，大家对课文的基本内容有所了解，我们来看标题，（学生读标题）这篇文章的体裁是一封信，信有什么特征？信是干嘛用的？现在虽然我们不写信了，但是大家要发短信呀！发短信和信一样，都是两个人要进行“沟通”。
那么本文是谁和谁沟通呢？生：雨果和巴特勒上尉。
（师板书）师：既然是沟通，肯定要有同一个话题，是哪个话题？生：远征中国。
师：谁远征中国？生：英法联军远征中国。
师：他们沟通对这件事的看法，对不对，那么他们的看法一致吗？生：不一致。
师：为什么说不一致呢？我们先来看，标题是雨果给巴特勒上尉的信，可以看出是巴特勒上尉给雨果先写信对吧！那么巴特勒上尉给雨果的信中，他对“英法联军远侵中国”的看法是什么样的？咱们从文章中找依据。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录（新教师入职必备，考教师资格证必备）【教学过程】师：同学们好！生：老师好！师：请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）生：（观看大屏幕）师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：（前后桌四人一小组交流资料。
）师：请一位同学介绍。
生：我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：（四人一组交流。
）师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信训练重点：有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。
课时安排：2课时1、课前准备：查找有关圆明园的资料２、导入知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的作者吗？法国著名作家雨果这两部长篇小说是其代表作 ]３、让学生介绍有关圆明园的资料教师作补充：圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。
在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。
这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。
园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。
1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。
1860年，10月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。
他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。
来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。
最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。
板书课题检查预习（正音、解词）：体面给 j‹予独一无二珐f‚琅l‚ng 眼花缭乱不可名状荡然无存箱箧qiˆ制裁赃物４、快速默读课文，明确文章两大内容板块：①赞美圆明园②谴责侵略者【讨论】：巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。
而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢？是夸英法联军抢得有眼光、有头脑？作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴？⑴让学生有感情地朗读①——④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感受。
⑵有感情地朗读⑤——⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语？谈谈自己的感受。
提示：英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。
而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。
《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》课堂实录及反思一、分享预习，导入课文学习：今天我们来学习《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》这一课，大家预习过课文了吧！谁来说一下你们是怎么预习的？预习做了哪些事情？生1：做了批注。
师：直接拿着书就做批注吗？生1：不是，是读完课文后，参考资料书做的批注。
师：她参考了辅导书，然后把重要的内容摘录下来批注到书上去。
这个预习做得非常好，还有同学做了其他预习吗？难道没有参考书咱们就不会预习了？生2：多读课文，然后把生字词标出来。
师：读课文，标生词。
其他同学是这样做的吗？还有其他的工作吗？生齐答是。
生3：还标了段落，标出了不认识的生字词的读音。
师：我们的预习工作做得不错，读了课文，查了生字词，标了段落，还有些同学参考了参考资料上面的重要内容，这就是预习，我们语文学习一定要学会预习！这样，对于课文老师不讲你也会有一定的理解的。
这样有自己的理解在先，然后经过老师的讲解，你的课文的理解会更加的深刻。
【借班上课，并且是上课时才见到学生，所以设置这样一个环节，一是检测学生预习没有，二是放松学生心里，把学生迅速收到语文学习中来。
】二、解读题目，理解作者情感师：经过预习，大家对课文的基本内容有所了解，我们来看标题，（学生读标题）这篇文章的体裁是一封信，信有什么特征？信是干嘛用的？现在虽然我们不写信了，但是大家要发短信呀！发短信和信一样，都是两个人要进行“沟通”。
那么本文是谁和谁沟通呢？生：雨果和巴特勒上尉。
（师板书）师：既然是沟通，肯定要有同一个话题，是哪个话题？生：远征中国。
师：谁远征中国？生：英法联军远征中国。
师：他们沟通对这件事的看法，对不对，那么他们的看法一致吗？生：不一致。
师：为什么说不一致呢？我们先来看，标题是雨果给巴特勒上尉的信，可以看出是巴特勒上尉给雨果先写信对吧！那么巴特勒上尉给雨果的信中，他对“英法联军远侵中国”的看法是什么样的？咱们从文章中找依据。
生4：他认为这次远征是“体面的”“出色的”。
师：非常棒！其他同学赶紧画一下标出来，还有其他词语吗？生5：光荣的。
师：光荣的！他觉得英法联军远侵中国是一场“光荣”的战争。
文中还有一句，“而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉……”把“胜利”也圈出来。
【板书：胜利，光荣】对于英法联军远侵中国这场战争，巴特勒上尉觉得是胜利的，是光荣的。
他想征求雨果的看法，那么他想要雨果怎么样呢？生：给予赞誉。
师：把赞誉画出来。
什么叫“赞誉”？大家查了吗？没查的话老师教大家一个方法，我们在学习词语的时候，如果手头没有工具，我们可以根据字面意思来推测它的词语意思。
“赞”组词生：赞美。
师：“誉”呢？生：荣誉。
师：赞誉呢？生：赞美荣誉。
师：就是指夸奖夸耀赞美这件事情，给他以荣誉。
那么雨果对这件事情，给了他“赞誉”吗？生：没有！生6：在后面文章写到“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。
”可以看出来他是反对这次战争的。
【从题目入手进入文本，从文中找依据把握作者情感，然后明白写信双方对于同一事件的不同看法态度，这个设计自我感觉是非常巧妙的。
这样进入课文，也使得学生对文章内容、作者情感有更深一步的思考。
】三、分析语言，明确文章写作方法师：他不但没有赞誉，并且是抗议的，反对的。
【板书】好奇怪哦，这是作者直接来说自己态度的，那么从文章其他部分你还能感受到雨果的这种“抗议”，这种“反对”的情绪吗？大家知道从文章哪几段中找吗？生7：第9自然段。
（读）“偷窃”和“窃贼”师：词语的感情色彩有“褒义”和“贬义”，这两次属于——贬义词。
并且这两个字的含义非常不好，就是小偷，被人们所鄙夷。
还有其他段落吗？生8：还有第6段。
“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”英法联军洗劫了圆明园，还自称是“文明人”，却干出了这种“野蛮”的事情。
师：有没有注意到她抓住了两个关键词，一个是“文明”，一个是“野蛮”，这两个反义词。
“英法联军远侵中国”应该是“野蛮”的事情，文中却称他们是“文明人”，这种手法我们以前接触过没有？叫什么？生：反语。
讽刺。
师“讽刺”是它的作用。
这种手法的名字叫“反语”。
什么叫“反语”？——就是说反话。
那么这一段它的正面意思是什么？生：欧洲人是野蛮人。
师：谴责欧洲人是野蛮人。
在这篇文章中，雨果“反语”的使用是一种非常多的语言现象，你还发现有吗？咱们散读第五段，看看还发现哪些反语，标出来分析下。
生9：彻底，更漂亮，:荡然无存，丰功伟绩，收获巨大。
师：彻底，文中是怎么说的？“更彻底”好还是“彻底”好？生10：有比较，更彻底的程度深刻。
师：他的语感非常强，语义把握能力非常高！那么我们看刚才那个同学还抓住了一个“荡然无存”，这是反语吗？这个词是什么意思？生：什么也没有了！师：是反语吗？——不是的。
后面的“丰功伟绩，收获巨大”是反语形式。
生1:1：胜利者，把两个强盗比作了胜利者。
师：在雨果的眼里他们不能被称作是“胜利者”，却依然使用这个词语，所以是反语。
生12：“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。
”，手挽手，笑嘻嘻是反语。
师：为什么是反语？生12：描绘出强盗得手后的罪恶的样子。
师：描绘出强盗得手后的罪恶的面孔，或者说丑陋的状态。
非常好，大家赶紧批注下来，我们要学会学习同学的优秀思维。
师：这两个词语是“反语”吗？描绘出——生：不是！师：我们能够直接看出强盗的丑态，所以不是反语。
反语就是咱们刚才说的故意用词语本来意思相反的意思的词语，如果是一个人笑嘻嘻进来了，用反语应该怎么说？生：哭丧着脸师：对，哭丧着脸。
你笑着别人却说你哭丧着脸干吗，大家立马就知道是反语。
这里的“笑嘻嘻”只是说明他们的丑态的，所以不能说是反语。
好的，大家对反语的理解更加深刻了，那么如果作者不用“反语”来说，他会怎么说？换换这些词语和原文比较一下，哪个语气更强烈些？生：反语。
师：是，反语语气更强烈些。
其实咱们生活中经常用到这些情况，比如早读七点上课你八点才到，有时老师会说——生：你来得真早呀！师：反语是一种写作方法，也是一种修辞手法，我们以后再生活中、作文中是可以用到这种技巧的。
请大家高声读读这一段，读出味道来。
学生读课文。
师：我发现大家在读这一遍时候和前边读的感觉不一样，大家在读到反语的时候重读，你们为什么这么处理？生：强调，讽刺。
师：强调什么语气？表达什么感情？生13：愤怒的感情。
【板书：反语的作用：讽刺，愤怒】师：除了反语这种修辞手法之外，文中还有一些词句是可以直接表达出作者的愤怒之情的。
称呼是什么？生：强盗师：朗读课文“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。
似乎得胜之后，便可以动手行窃了。
”什么叫做“似乎得胜之后，便可以动手行窃了”“似乎”圈一下，什么意思？好像。
那么这句是什么意思呢？去掉后读一读，意思一样吗？同桌两个商量下。
生14：讽刺，委婉的语气。
师：也是讽刺。
如果不委婉会怎么说？生14：去掉“似乎”。
表达更直接了！师：“得胜之后便可以动手行窃了”这样的行为对不对？加上“似乎”后意思是什么？得胜之后可以不可以动手行窃？再读，加上去掉比较一下意思。
师：作者想表达的意思是“得胜之后不可以动手行窃”，但他用了“似乎可以动手行窃”，加上“似乎”，揣摩的是强盗的心理，强盗明明知道不可以行窃，但却依然自我心理安慰。
咱们语文中有很多这样的语文现象，在以后的学习中大家可以关注下。
初一郑振铎的《猫》里也有很多这样的词语，大家回去可以分析下师：我们接着学习。
刚才大家回答问题时候提到“巴特农神庙”，大家对巴特农神庙有所了解吗？生15：是古希腊雅典娜女神的神庙，兴建于公元前5世纪的雅典卫城。
它是现存至今最重要的古典希腊时代建筑物。
师：他查阅的资料非常完整。
是希腊最著名的一个艺术水平最高的宫殿。
它是为了歌颂雅典娜战胜波斯侵略者而建的。
但它的结果你们知道吗？被谁毁了？生：额尔金。
师：我们看这段文字“我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关”，这一个“还”字，什么意思？生16：他的儿子是英法联军火烧圆明园的罪魁祸首。
师：两大艺术奇迹同样毁在一个家族手里，一个“还”，表达出作者的愤怒之情。
我没看下句“这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。
从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
”“不能不”什么现象？圈出来。
前面有这些语言垫底，后面的反语表达就更有基础了！我们语文学习一定要学会咬文嚼字的。
【反语是本课的学习重点，这种语言现象较为简单，但是学生在理解时候确实囫囵吞枣，相关的不相关的划拉一气都归在“反语”中，所以本环节讲了反语这种表现形式，更和他们一起分辨这种语言现象，将他们理解力的“伪反语”剔除出去。
后面的分析语言重点在于文章用词，尤其是“虚词”的使用分析上，目的在于让学生关注作者言语表达形式，以养成语感。
这是很多老师的语文课堂上所不具备的，所以用时颇多。
】四、品析段落，理解作者情感表达师：刚才我们分析了雨果的思想感情，他在讽刺侵略者。
那么一封信沟通时候我们把事情说明白就可以了！巴特勒上尉问雨果对这件事情的看法，雨果说我很愤怒，我反对这件事情就行了，可他为什么前边还要写个第三段呢？第三段去掉行不行？为什么不能去掉？生17：介绍了圆明园的豪华，后面写英法联军火烧圆明园的行为是不对的。
生18：写出了圆明园的传奇，为后面英法联军犯下滔天罪恶做铺垫。
师：这两个同学发言内容基本一样，但后面同学发言的用词更准确些。
有一种文学现象叫悲剧，就是把美的东西打破给人看。
本文虽然不是悲剧，但和这类手法类似，圆明园写得越美，被摧毁后人们就越愤怒。
我们来看作者是怎么来写圆明园的。
圆明园怎么美，怎么好。
师：刚才那个同学说是“传奇”，非常好，雨果给他的定义是——“奇迹”，什么叫做奇迹？你能想象出来吗？意想不到意料之外的。
作者开始时先将圆明园与欧洲文明进行对比，欧洲文明是“理想”，东方文明是“幻想”。
“理想”和“幻想”的差别在哪里？你有“理想”没？有什么理想？生19：期中考试考到班级10名师：每个人心中对未来的期望，可以实现的，能够看到的，就叫做“理想”，那“幻想”的？想象不到的，和“空想”类似的，没有依据的，没有目标的。
哪个艺术更高些？所以雨果在评价圆明园的时候，还有一个名词在评价我们的民族——“超人的民族”。
和“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。
”“如果”圈一下，幻想能有典范不能？这艺术想象不到，无法想象。
下面我们就来读作者的具体描述，请大家读出这种幻想，读出这种无法想象，读出这种独一无二的感觉来。
学生读内容师：你们读的时候读出那种感觉了吗？读的时候心理有那种感觉吗？好像没有。
大家有一个毛病，就是读得太快了！下面我们慢慢的读。
