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高考复习中的物理实验与题型分析物理实验在高考中占据重要的位置，它既是物理知识的实践应用，也是考查学生物理实验能力的有效手段。
本文将从物理实验的意义、高考中的物理实验与题型进行分析，并探讨如何有效复习物理实验。
一、物理实验的意义物理实验是物理学习的重要组成部分，它具有以下几个方面的意义：1. 提升学习兴趣：通过亲自动手进行实验观察、分析和验证，能够增加学生对物理学习的兴趣，激发他们探究的欲望。
2. 加深理解记忆：实验可以将抽象的物理概念与具体的实际现象相结合，帮助学生深入理解物理现象的本质，并加深记忆。
3. 培养实验能力：通过实验，学生能够培养观察、操作、分析和解决问题的实验能力，提高他们的综合素质。
二、高考中的物理实验与题型在高考物理试卷中，物理实验与题型通常体现在选择题、判断题和应用题中。
1. 选择题：选择题常常以物理实验的相关内容作为背景，通过对实验数据、实验原理或实验现象的分析，选择正确答案。
2. 判断题：判断题往往涉及对物理实验结论的判断，学生需要根据物理实验的原理和结果判断判断给定陈述的真假。
3. 应用题：应用题是对物理实验进行综合运用的题型，通常需要学生根据实验数据和已知物理理论进行分析，解决实际问题。
三、高考物理实验的复习方法为了有效复习物理实验，考生可以采取以下方法：1. 复习实验原理：重点关注常见物理实验的原理及相关公式，理解实验原理对应的物理概念，做到理论与实践相结合。
2. 复习实验步骤：熟悉常见实验的操作步骤，掌握实验仪器的使用方法，做到能够独立进行实验操作。
3. 复习实验数据分析：掌握实验数据处理方法，能够正确分析实验数据，并根据实验结果得出合理结论。
4. 多做实验题：针对高考常见的物理实验题型，多做相关的习题，熟悉解题思路和方法，提高解题能力。
四、怎样充分利用物理实验复习时间在物理实验复习过程中，考生可以采用以下方法充分利用时间：1. 制定复习计划：合理安排物理实验复习的时间，将重点内容安排在最佳复习状态的时段，避免过度压力和疲劳。
高考物理实验命题特点与备考策略黄梅一中物理组：干记炎物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，并对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的，就高考而言，不论是理科综合能力测试还是单学科的高考，都十分重视考查实验能力，全国普通高等学校招生统一考试大纲中更提出要考查“设计和完成实验的能力”。
实验能力的考查历来是高考的重点。
对于学生来说：这又是薄弱的环节。
因此，高中物理实验的复习应引起高度的重视。
一、近年高考物理实验命题特点1、注重对基本实验操作、方法和原理的考查近年来的试题立意与定位均较好，一方面可以引导在教学和复习中重视实验的操作，另一方面要求实验的教学与复习，特别是验证性实验，不能只是简单地按课本的要求进行重复性的操作，更应理解实验的原理和方法。
切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。
注重对实验原理、实验方法的理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移灵活运用能力，同时在其他题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题。
需要注意的是，2006年以后，高考对实验能力的考查要求有所提高。
以往第一个实验题考查重点在于实验的操作和读数，第二个实验题一般是课本中的重要学生实验的拓展或变式，主要考查电学实验的设计能力，2007年全国I卷第一个实验题考查示波器的使用。
要求提高学生的动手能力。
并掌握各旋钮的作用。
全国II卷第二个实验题考查了半偏法测电流表的内阻，要求学生在掌握实验原理的基础上，正确选择测量器材和进行误差分析，这在能力上的要求进一步提高。
2、继续突出对实验能力的考查，坚持采用实验设计试题近年来高考中的实验题已由侧重于考查实验仪器的使用、基本操作等最基础的实验能力，向着更侧重于考查对实验原理的理解、实验方法的灵活运用等更高层次的能力要求转变，要求考生运用学过的实验原理和方法，选择合适的仪器，设计出合理的测量电路去解决新的实验问题，这些问题来源于课本，但不再拘泥于课本上规定的实验，实验试题与课本上完全相同的很少，基本上都对课本中原有的实验进行了改编。
2008年全国高考物理试题（江苏卷）的命题特点2008-6-10（根据会议记录整理）编者按：2008年江苏省实施“3＋学业水平测试”的新高考方案，物理成为理科必须选择的学业水平测试科目，同时，2008年高考又是本省实施新课程的第一年高考，因而倍受各界关注。
“新方案＋新课程”高考的神秘面纱揭开后，我们组织部分骨干教师座谈讨论了试题特点，大家畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
本文是物理科目座谈会的部分记录，在此仅作抛砖引玉之用。
不当之处，敬请批评指正！一、单选题的特点1．难度恰当。
作为试卷的第一大题，以容易题为主（4/5），有效缓解了考生的心理压力，有利于考生进入考试状态，有助于考生正常发挥水平；2．考查了传感器、门电路等新课标教材增加的内容，体现新课程高考的基本特征；3．在同一大题中设计一定的难度梯度。
最后一小题（第5题）中物块从水平面上平抛后，飞到（或飞过）一粗糙斜面，需要从已知的运动图像分析物体的运动过程，根据物块在斜面上运动的距离，然后确定在物体斜面上克服摩擦力做功的多少。
本题对考生的读图、识图能力要求较高，并且要求将图象信息转化为运动信息，这道题目有一定的难度。
二、多选题的特点1．情景新颖，可以客观考查能力。
第6题研究的是一个“互相垂直的带电面之间的电场”，这样的电场是高中阶段很少遇见的，但涉及的知识比较简单，仅是电场线、等势面、电场等基本概念或基本规律；第8题是一个自感问题，命题者发挥了超乎寻常的想象力，设计了一种罕见的自感混联电路，很难找到现成的结论进行套用，考生必须运用自感的基本知识，结合电路基本规律独立进行分析才能解决，是对考生基本素养、基本能力的考验；2．注重了对连接体问题的考查，体现出重视联系的观点，要求全方位、多角度、综合运用知识解决问题；3．多选题的难度普遍较大，梯度不够。
三、实验题的特点1．整体难度不大。
第一道实验题（10题）源于常轨的“测定金属的电阻率”实验，但是，“导线质量相等”条件的设计有了较大的创新，依靠思维定势，不认真分析数据的考生肯定就会犯错误；第二道实验题（11题）主要考查理论探究及误差分析，没有考查难度较大的实验设计；2．考点分散，考查知识和能力的覆盖面较广。
1.命题立意的创造性新的《考试说明》指导思想要求：“以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。
”在近几年高考中，这一主导思想都得到了充分的体现。
许多考题所涉及的内容通常是在课堂上没有直接学过的内容，要求考生要读懂题目的材料，并从中挖掘出所需的有用的信息，参透命题的意图，更为重要的是要运用已有的知识，结合题中提供的信息，灵活机动地进行知识的演绎归纳、综合分析、迁移变化，最后准确地作出解答。
如：例1（2008年广东19）如图（a ）所示，在光滑绝缘水平面的AB 区域内存在水平向右的电场，电场强度E 随时间的变化如图（b ）所示.不带电的绝缘小球P 2静止在O 点.t =0时，带正电的小球P 1以速度v 0从A 点进入AB 区域，随后与P 2发生正碰后反弹，反弹速度大小是碰前的23倍，P 1的质量为m 1，带电量为q ，P 2的质量m 2=5m 1,A 、O 间距为L 0，O 、B 间距043L L =.已知20001002,3qE v L T m L t ==.（1）求碰撞后小球P 1向左运动的最大距离及所需时间.（2）讨论两球能否在OB 区间内再次发生碰撞.点评：本题考查运动学位移公式、匀速运动知识、静电学知识，考查动量守恒定律、动能定理、动量定理、牛顿第二定律等规律的综合运用能力。
考查读图能力、对图象中信息的提取能力。
考查对物理过程准确分析的能力、语言表述的能力。
本题在立意的创造性在于在光滑水平面上通过电场创造一个变化的物理过程，小球在0-T 时间内做匀速运动，在碰撞的同时电场发生突变，也就是小球P1受到的电场力的作用，这使所研究的物理情景发生了变化，而这种变化在过去的一些命题中比较少见，本题做为广东卷双压轴之一，对学生的综合能力要求较高，有一定的难度，其“难”主要表现在过程的复杂和其间的物理情景的变化。
例2（2006年广东17）宇宙中存在一些离其他恒星较远的、由质量相等的三颗星组成的三星系统, 通常可忽略其它星体对它们的引力作用。
新课改下的物理高考命题特点与2015年备考建议作者：于永建来源：《求学·理科版》2014年第09期2015年的一轮高考备考已经启动。
埋头备考之前，更要先抬头看路。
笔者通过对近年特别是2014年高考真题的研究，分析总结高考命题特点，希望对同学们的备考有所助益。
一、近年物理高考的命题特点1. 通过科学史的灵活渗透，考查学生的人文素养新课改下的物理高考，重视对物理学史和物理思想方法的考查，敦促考生关注物理概念、规律的形成过程。
2014年全国课标Ⅰ卷、全国课标Ⅱ卷、北京卷、天津卷、安徽卷均出现了此方向的考题。
2. 通过题型创新，敦促转变学习方式新高考对“信息题”的考查逐年加强。
“信息题”将中学未曾学过的概念、公式、规律或结论等渗透高考试题之中，让考生即学即用。
如全国课标Ⅰ卷2012年第21题的“球壳定理”，2014年第18题中“已知线圈内部的磁场与流经线圈的电流成正比”等就属于高中物理教材中未曾涉及的内容，在考题中以已知信息形式呈现，考查学生自主学习、模型构建及知识迁移能力，并体现大学物理与中学物理的衔接与渗透。
上述两例均属于文字结论型信息题，今后还要关注公式型（如真空中点电荷的电势公式、引力势能Ep=-G等）信息题。
3. 注重教材回归，注重知识的形成过程如2014年全国课标Ⅰ卷第15题有关“安培力的大小与方向的影响因素问题”，是源于教材的一个题目，体现对教材的重视及对基本概念、基本规律的形成过程的考查。
如果不详读教材，只依赖资料，很难得分。
4. 贴近生活实际，从生活走向考题，从考题走向社会，“STS-EL”试题受到空前重视“STS-EL（科学、技术、社会、环境、经济、生活）”试题在近年高考卷中出现的比例越来越大。
如2014全国课标Ⅰ卷第19题的“行星冲日”，第24题的“安全距离”；课标Ⅱ卷第20题的“磁谱仪”及24题的“高空跳伞”，处处充斥着生活的气息。
而“静电聚焦”“电子天平”“嫦娥玉兔”“远距离输电”“霍尔元件”等实际模型及“石墨烯太空电梯”等与诺贝尔奖相互结合的科技试题则分别出现在2014年重庆、山东、浙江、四川等各地的考卷中。
物理高考试题的命题思路及趋势一. 教育改革对考试提出了新要求国家基础教育课程改革工程《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》项目的主要目标是建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。
课程评价体系在基础教育中起着导向和质量监控的重要作用。
建立体现素质教育思想的基础教育课程评价体系是实施跨世纪素质教育工程的重要组成部分和有力保障。
因此应构建目标多元化、评价主体和评价手段多样化、既关注结果也关注过程的新型评价体系，包括促进学生全面发展的评价体系；促进教师不断提高的评价体系；促进课程不断更新的评价体系。
在新标准的理念里，明确提出对课程评价的要求：“更新评价观念，促进学生发展”。
新一轮的课程改革，要求高等院校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。
要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查。
除了注重对学生知识的技能的掌握的评价外，还要注重对过程、方法与能力的评价，注重对情感、态度与价值观的评价。
在对知识的评价方面，题目的编制不能脱离实际、应注重考查应用性较强的知识、要着重评价学生学习基本概念、基本规律的情况。
在对过程、方法和能力的评价方面，应注重评价学生学习活动时的过程，注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力。
在对情感、态度与价值观的评价方面，应注重学生对于科学、技术与社会问题的态度，即关注程度。
新课程改革的目标指出：课改的目的是转变学生学习的方式，实现双基的学习；体验物理过程和方法；将情感、态度和价值观的意念溶于其中。
教育考试的内容不能够仅有知识或经验的结论，必须有“方法、程序、思路、步骤、观察、猜想、提问、评价…”等内容。
教学与考评是一个相互促进，相互制约的对立统一的矛盾的双方，教学的发展必然带来考试的变化；考试的变化也必将要促进教学的发展。
高考物理命题规律分析与备考策略指导一、近五年高考命题规律分析近五年新课标高考理综物理试题总体来看,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。
具体来看,具有以下规律:1.平稳创新引领课改试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。
试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。
试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。
这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。
例如2017年全国Ⅰ卷第15题,把打乒乓球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。
在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2013年新课标全国Ⅱ卷的第15题、2014年新课标全国Ⅰ卷的第21题等。
2.注重能力体现探究新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。
试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。
注重了对知识与能力、过程与方法的考查。
试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。
例如2017年全国Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助自制滴水计时器来考查学生对打点计时器原理的掌握和理解,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。
这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2013年新课标全国Ⅰ卷第14题,2013年新课标全国Ⅱ卷第22题,2014年新课标全国Ⅱ卷第22题,2015年全国Ⅰ卷第22题等。
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高考物理实验命题特点及2008年实验备考思想
罗田一中肖新洲周志文
物理实验在高考中的地位很突出，从近几年高考实验题看，已从考查原理、步骤、数据处理、误差分析逐步过渡到要求考生用学过的实验原理、方法解决新颖灵活的实验问题，强化对考生创新能力的考查，试题从仪器使用、装置改选、电路设计等多方面设置了新的物理情境，而且物理实验题赋分较高，成为历年高考的热点内容，它又往往是学生的得分率较低的题目。
因此，物理实验能力能否提高及高三物理实验复习的成功与否，是高考能否制胜的关键。
一、《考试说明》对实验考查要求
高考《考试说明》对实验考查要求体现在物理学科上为⑴能独立完成教材中要求的十九
个学生分组实验。
⑵对每个实验具体要求①明确实验目的，②理解实验原理和方法，③能控
制实验条件，④会正确使用实验仪器，⑤会观察分析实验现象，⑥会记录、处理实验数据，
并得出结论，⑦会处理实验安全问题。
⑶能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验
仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。
二、近三年高考实验考试内容统计及特点分析
1、近三年物理实验高考考查情况
2.近三年高考实验题的特点
（1）实验题型多样，取材广泛
选择题主要考查仪器选择、实验原理、实验步骤排序及正误分析、数据分析等；填空题主要考查实验知识及实验能力、仪器读数；图线题主要考查实物连接图、电路原理图、光路图及图象法处理实验数据等：计算类型题主要考查由计算确定实验方案、推导待测量表达式等。
实验题取材广泛，从力学到电学、光学，均有涉及，且以电学实验为主。
其中涉及电学的实验有8道，光学实验题2道，力学实验题9道。
这些实验题有的是课本上经典学生实验，而更多的是“源于教材又高于教材”的创新题，侧重考查学生的综合素质和利用基本原理、方法进行创新的能力，力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题思想，对今后的实验教学有很好的促进作用。
（2）主要实验仪器的使用与读数
传统的重要实验器材如游标卡尺，螺旋测微器、打点计时器、电阻箱、滑动变阻器仍是高考实验试题的主角。
2003年江苏卷、2007年天津、2007年全国Ⅰ考了示波器的使用，2003年上海卷考了弹簧测力计的读数；2004年全国理综卷Ⅰ、Ⅳ，2005年全国理综卷Ⅲ，2005天津卷、2005年全国Ⅲ、2007年广东考了螺旋测微器读数；2004年北京卷考了电阻箱的读数和滑动变阻器的选择； 2004年全国理综卷Ⅲ、2004年江苏物理卷、2004年山东春季卷、2005年全国理综卷Ⅱ、2006年北京、2007年天津均考了游标卡尺的读数。
（3）注重对实验操作的考查
实验步骤的排序，纠错、电路连线、画电路图、实验误差的处理、仪器及量程选择等都与实验的实际操作有关，真正的考查了考生的实际操作能力。
2007年全国卷Ⅱ电阻和电源的选择及误差分析；2007年山东卷考查了电流表电压表的选择、画出测量电路的原理图并根据所画原理图进行实物连接。
（4）注重对实验数据处理的考查
对实验数据进行正确的处理，从而得出正确的实验结果是实验全过程的一个重要环节，试题涉及剔除错误数据，根据数据描点作图，根据图像外推结论，求平均值(斜率、面积)等。
2007年北京高考卷的实
验是研究小车在斜面上的运动，首先是处理纸带，读数，其次是要画小车运动的S
t
—t图象，最后从
S
t
—
t图象上读出小车运动的加速度，2007年江苏卷描绘某电学元件的伏安特性曲线，给出了实验数据，要求在坐标上画出图线并得出结论。
（5）注重实验方法的考查，强调实验创新
用学过的原理去设计一个实验来测定某一物理量或验证一种事实：实验原理和方法的迁移，即用学生实验中学过的方法去设计实验完成其它物理量的测量。
2006年全国卷Ⅱ考查测定小灯泡的伏安特性曲线，设计了两个实验方案，让你选择最合理的方案。
（6）突出设计性实验的考查
设计性实验具有综合性强，考查全面，能力要求高等特点，是高考实验考查的热点也是得分难点. 近几年高考中几乎每年都有设计性实验题。
2006年全国卷Ⅰ现的实验要测量某一电压表的内阻，给定的器材有待测电压表、电流表、直流电源、固定电阻3个，要求自已设计实验方案，并画出测量电路的原理图。
三、2008年高考物理实验复习策略
1. 重视基本仪器的使用和对实验原理的理解
在基本实验教学中，必须抓好以下两点：（1）对实验原理的正确理解。
实验原理是实验的核心、是实验的灵魂、实验的方法，实验的步骤、仪器的选择、数据的处理等实验的有关问题都是从实验原理中派生的；也是培养学生实验设计能力的一个基础。
（2）实验基本技能的培养：加强实验操作的训练；加强对物理仪器使用的培养。
2. 重视掌握考试大纲要求的基本实验
教材中从“长度的测量”到“用双缝干涉测光的波长”等一共19个实验是考试大纲所要求的，是同学们必须掌握的基本学生实验，尤其应注重对其实验原理、实验方法及数据处理等方面的掌握。
如2005年全国理综卷Ⅰ第22题第2小题，考查测电池的电动势和内阻，来源于课本的分组实验，但题目中电源的电动势大于电压表的最大量程，故要串联一定值电阻起分压作用，但计算时把它看成内阻来处理就与课本实验一样。
该题充分体现了高考物理实验命题的方向：立足于课本但不拘泥于课本。
这给了我们实验复习一个重要的启示：不要背离书本，也不要把书本上的实验奉若神明，照本宣科讲实验。
我们要从知识与技能、过程与方法等多方面培养学生，提高他们的实验能力。
需提醒同学们注意的是，在注重热点实验复习的同时应充分关注近几年考试大纲中新增
的几个学生实验，如练习使用示波器（在2007年全国理综卷Ⅰ出现过），用双缝干涉测光的波长（在2006年全国理综卷Ⅰ出现过），用多用表探索黑箱内的电学元件、传感器的应用等等。
3.重视演示实验和课后研究性实验
高考中实验试题已向演示实验拓展，像断电自感现象，光电效应的实验都是演示实验；另一方面演示实验在物理教学中有重要的示范作用，一定要想方设法开全所有的演示实验，演示实验要规范，让学生知道正确的做法，引导学生把握观察的时机，培养和提高学生从现象到本质的分析能力。
实验试题已向设计实验发展，培养学生的综合能力非常重要。
要提高学生的实验能力，还需要让学生将所学与生活实际和周围环境相联系。
如让学生用多种方法测动摩擦因数 ；在学到动量定理时，每年在高一年级安排“鸡蛋撞地球”“水火箭”比赛；对学生的综合实验能力、创新能力的提高，起到很好作用。
4. 重视对实验数据分析处理能力的训练和设计实验方法的培养
实验的操作过程是为了得出实验数据，对实验数据进行分析处理，得出实验的结果；这类题目多是实验数据，这就要求学生学会数据处理的方法；如2003年高考电阻率的计算，要求学生根据给定的数据在坐标图上找点，如何通过这些点画线，利用图线分析推理出实验结论。
完成相同的实验，可以有不同的方法。
如测电阻，可以有伏安法、也可以有替代法，半偏法，供电电路用限流式、还是分压式，关键是对这几种方法的实验原理理解，各自适用的条件，才能灵活运用，如2003年测电阻的电路图的设计。
5.重视物理实验思想方法的建立
在物理实验中常用的物理思想方法有:理想实验法、等效法、累积法、替代法、控制变量法、留迹法、图像法等，如果学生能够领会这些方法，并能知道在各个实验中用了什么物理思想方法。
在实验复习中通过找出各实验中的思维方法，并使这些思维方法深入学生的脑海中，这样做可以大大提高学生的实验设计能力和解决新颖物理实验题的能力。
6. 注重迁移变化能力的提高
要求考生能运用所学过的实验知识去解决新的问题，要达到这样的水平，必须在迁移变化上狠下功夫，而迁移变化的基础是对实验原理和方法的真正理解，同时注意养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练，做到举一反三，由此及彼，将这一实验的原理和方法运用到相同或相似的实验中去。
总之，实验试题得分的高低是直接影响物理学科得分高低的关键因素，对于高三复习阶段的学生，一定要十分重视物理实验的复习。
既要熟练掌握大纲所列出的19个学生分组实验，又不能拘泥于这19个学生分组实验，贵在知识的迁移，注重实验迁移能力和发散性思维能力的培养，能灵活应用所学的知识解决实际问题是我们实验复习的最终目标。
