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教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编83(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题单项选择题1．(2016·广西)“理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的( )(易混)A．多样性B．独立性C．矛盾性D．现实矛盾正确答案：C解析：品德心理结构的矛盾性表现在两个方面：(1)一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应。
例如：“理达情不通”，即道理上明白，感情上受不了；或“通情不达理”，即感情上同情，但道理上讲不通；或“知”“行”脱节，即认识和行为的脱节现象。
(2)另一方面是指知、情、意、行四要素之间发展方向与水平的不适应。
“理达情不通，通情不达理”即知情意行之间的对立、不统一，反映了品德心理结构的矛盾性。
知识模块：教育心理学2．(2016·广东)小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。
小红认为，小强做得比小刚更好，冈为他只打破了一个碗。
这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )A．自律阶段B．他律阶段C．具体运算阶段D．后习俗水平阶段正确答案：B解析：皮亚杰认为道德水平处于他律阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗，她只从行为后果来进行判断，这表明其道德水平处于他律阶段。
知识模块：教育心理学3．(2016·广东)在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是( ) A．学习情境B．主体状态C．知识的层次组织D．他人的提示正确答案：C解析：陈述性知识从长时记忆中提取信息时，需要依据一定的线索：(1)提取信息离不开联想，各种联想(如接近联想、相似联想、对比联想)都是基本的提取线索；(2)知识的层次组织是一种最重要的提取线索；(3)学习情境和主体状态也是提取知识的重要线索；(4)学习者在学习时的姿势也可以成为提取线索。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编72(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题单项选择题1．(2017·湖南)张老师为了让学生认识物体“热胀冷缩”的性质，不仅使用固体物质做实验，还用液体和气体物质做实验。
张老师采用的教学方法是( )A．比较B．正例的运用C．反例的运用D．变式正确答案：D解析：所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。
例如，在生物学中介绍“果实”的概念时，不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树籽、棉籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都有“种子”这一关键属性，而舍弃“可食性”等无关特征。
知识模块：教育心理学2．(2016·山东)问题是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的( )A．思维状态B．疑难情境C．心理过程D．认知结构正确答案：B解析：题干描述的是问题的概念。
知识模块：教育心理学3．(2016·河南)下面哪一项属于“问题解决”( )(易错)A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千正确答案：C解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
知识模块：教育心理学4．(2016·江西)学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。
这种学习属于( )A．横向迁移B．纵向迁移C．一般迁移D．特殊迁移正确答案：B解析：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
学生由易到难进行学习活动体现的是纵向迁移。
知识模块：教育心理学5．(2016·河南)爱国主义情感和集体主义情感属于( )A．直觉式道德情感B．想象式道德情感C．行为式道德情感D．伦理式道德情感正确答案：D解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
教师招聘教育学心理学试题及答案一、试题部分一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项属于教育心理学的研究范畴？（）A. 学生的认知发展B. 教师的职业规划C. 学校的管理制度D. 教育政策制定2. 以下哪种学习理论认为学习是行为改变的过程？（）A. 认知主义学习理论B. 行为主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论3. 以下哪种方法不属于教育心理学的研究方法？（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 案例分析法4. 以下哪个心理学家提出了“最近发展区”概念？（）A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 荣格D. 弗洛伊德5. 以下哪个阶段属于个体认知发展的关键期？（）A. 婴儿期B. 幼儿期C. 童年期D. 青少年期二、填空题（每题2分，共20分）6. 教育心理学的研究对象是________和________之间的相互作用。
7. 认知主义学习理论的代表人物有________、________和________。
8. 个体在认知发展过程中，经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和________阶段。
9. 人本主义学习理论的代表人物有________、________和________。
10. 在教育心理学中，研究个体心理发展的方法有________、________和________。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述教育心理学的基本任务。
12. 简述行为主义学习理论的三个基本假设。
13. 简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段。
四、论述题（每题25分，共50分）14. 论述教育心理学在教育教学中的应用。
15. 论述人本主义学习理论对教育教学的影响。
二、答案部分一、选择题1. A2. B3. D4. A5. B二、填空题6. 个体、教育7. 皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔8. 形式运算阶段9. 罗杰斯、马斯洛、弗洛姆10. 观察法、实验法、调查法三、简答题11. 教育心理学的基本任务是研究个体在教育过程中的心理活动规律，探讨教育情境中个体心理发展的特点和规律，为教育教学提供理论指导和实践建议。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编82(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题8. 案例分析题单项选择题1．(2018·辽宁)如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的、不可控的、内部因素时，他会说( )A．运气不佳B．我太笨了C．问题太难了D．努力不够正确答案：B解析：能力的高低属于个体内部、稳定和不可控的归因。
因此本题答案选B 项。
知识模块：教育心理学2．(2018·广东)某学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人接近；不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
则此学生处于态度与品德形成阶段中的( )(易混) A．服从阶段B．从众阶段C．内化阶段D．认同阶段正确答案：D解析：在态度与品德的形成过程中，认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。
与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
知识模块：教育心理学3．(2018·河北)学生小辉对某些课程不感兴趣，甚至感到乏味，但他意识到学好这些课程对将来服务于社会有重要作用，因此刻苦学习，并由此产生兴趣。
小辉的这种兴趣为( )A．直接兴趣B．间接兴趣C．个体兴趣D．情景兴趣正确答案：B解析：间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的。
小辉由于意识到学好这些课程对将来服务于社会有重要作用，因此刻苦学习，由此产生的兴趣属于间接兴趣。
知识模块：教育心理学4．(2018·辽宁)动作技能形成的具体途径是( )A．模仿B．观察C．练习D．熟练化正确答案：C解析：动作技能是一种按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式。
因此，动作技能形成的具体途径是练习。
知识模块：教育心理学5．(2018·广东)14岁的小李近日在学习街舞，通过一段时间的学习，他的街舞动作表现为：整体动作趋于连贯，错误动作减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作不能自主、流畅完成，熟练性和准确性有待提高。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题11. 论述题单项选择题1．【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。
基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。
还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现正确答案：A解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。
知识模块：教育心理学2．【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要B．安全需要C．归属需要D．自尊需要正确答案：B解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。
知识模块：教育心理学3．【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我实现需要D．归属和爱的需要正确答案：C解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。
马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。
所以本题选C。
知识模块：教育心理学4．【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编84(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 6. 判断题单项选择题1．(2018·山西)已经形成的群体规范对群体的成员会产生一种心理上的压迫力，叫群体压力，在群体压力下有可能出现从众与反从众的现象，下列不属于反从众现象的是( )A．遵守群体规范B．削弱群体凝聚力C．导致群体涣散D．使群体集思广益正确答案：A解析：A项属于从众现象。
知识模块：教育心理学2．(2017·山东)教师分配座位时，最值得关注的是( )A．减少课堂混乱B．照顾优秀学生C．照顾后进生D．对人际关系的影响正确答案：D解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
知识模块：教育心理学3．(2016·江西)关于教学设计的特征，说法错误的是( )A．教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划B．教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动C．教学设计是以系统方法为指导D．教学设计只为教师服务，无需根据学生情况而调整正确答案：D解析：教学设计具有的特征是：(1)教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；(2)教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动；(3)教学设计是以系统方法为指导；(4)教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
知识模块：教育心理学4．(2016·河南)下列关于教学设计的论述错误的是( )A．教学设计具有灵活性的特点B．教学设计的方案一般不能修改C．在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D．教学设计需要用系统的方法进行设计正确答案：B解析：教学设计是一项极富创造性的工作，教学设计虽然使得教学程序化、合理化和精确化，但它并不束缚教学实践的自由，更不会扼杀教师的创造性。
另外，由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密结合在一起，每个教师设计的教学方案都会程度不同地带有个人风格与色彩，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔天地。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编57(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题单项选择题1．(2017·河南)下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是( ) A．儿童的认知发展是主客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．存在着相互独立的七种智力正确答案：D解析：D项的说法属于加德纳的多元智力理论。
知识模块：教育心理学2．(2015·山东)自我中心语言是从外部语言到内部语言，从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡形式。
提出这一观点的是( )A．皮亚杰B．维果斯基C．奥苏贝尔D．勒温正确答案：B解析：维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。
语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言一自我语言一内部语言”的路线。
维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的。
知识模块：教育心理学3．(2014·江西)智力的个体差异性并不体现在( )上。
A．发展水平的差异B．发展类型的差异C．发展早晚的差异D．各民族的差异正确答案：D解析：各民族的差异属于群体差异，不是个体差异。
知识模块：教育心理学4．(2015·山东)在教师、同伴和自己的努力下完成任务，这体现了( )理论。
A．成熟B．最近发展区C．社会学习D．生活教育正确答案：B解析：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。
知识模块：教育心理学5．(2017·广东)处在7到12岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。
根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，这是处于认知发展顺序中( )的特点。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编20(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题11. 论述题单项选择题1．【2015．陕西汉中】“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为( )。
A．定势B．知觉C．功能固着D．问题表征正确答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。
思维定势．也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态．或活动的倾向性。
知识模块：教育心理学2．【2015．山东济南】在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是( )的作用。
A．定势B．学习迁移C．原型启发D．功能固着正确答案：A解析：主体更换以后对同一主体发挥的作用不同，题干说明定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用。
知识模块：教育心理学3．【2014．山东济宁】人们往往容易看到物体的通常用途，却看不到该物体的其他新用途的现象称为( )。
A．定势B．迁移C．前摄抑制D．功能固着正确答案：D解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。
知识模块：教育心理学4．【2015．福建】某学生学习英语“七”时，发出的总是汉语拼音字母“七”的音，这种心理现象是( )。
A．原型启发B．功能固着C．晕轮效应D．思维定势正确答案：D解析：思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。
本题中的例子属于思维定势。
知识模块：教育心理学5．【2013．江西】格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为( )。
A．经验B．问题表征C．线索D．功能固着正确答案：D解析：本题考查功能固着的概念。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编78(题后含答案及解析)全部题型 2. 多项选择题多项选择题1．(2017·山东)心智技能具有( )等特点。
A．对象具有观念性B．对象具有客观性C．执行具有内潜性D．结构具有简缩性正确答案：A,C,D解析：心智技能具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性；(2)动作执行的内潜性；(3)动作结构的简缩性。
知识模块：教育心理学2．(2017·辽宁)下列属于技能的特点的有( )A．是经过学习得来的B．技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D．技能和一般的随意运动差不多E．技能学习不需要已有知道经验的支撑，直接学习就可以正确答案：A,C解析：技能的特点有：(1)技能是学习得来的，不是本能行为；(2)技能是一种活动方式，不同于知识；(3)技能是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意活动。
知识模块：教育心理学3．(2016·山东)原型内化指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，这一过程主要包括( )A．出声的外部言语阶段B．出声的内部言语阶段C．不出声的外部言语阶段D．不出声的内部言语阶段正确答案：A,C,D解析：原型内化，即智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
它分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。
知识模块：教育心理学4．(2017·河北)知识的应用主要经历的基本环节有( )A．审题B．类化C．联想D．解析正确答案：A,B,C,D解析：有人认为知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化这四个彼此相连又相互独立的基本环节。
知识模块：教育心理学5．(2016·山东)下列有关练习与技能的关系，描述正确的是( )A．练习成绩有起伏现象B．技能成绩随练习而提高C．技能形成必须经过一定的练习D．技能形成过程中存在个体差异正确答案：A,C,D解析：通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编24(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题7. 简答题单项选择题1．【2014．广西】心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的( )。
A．人际关系B．社会化人格C．个性特征D．社会适应能力正确答案：D解析：心理健康的内涵：一种良好的、持续的心理状态与过程．表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
知识模块：教育心理学2．【2014．河南三门峡】以下对于心理健康理解错误的是( )。
A．良好的自我调控能力B．稳定协调的人格结构C．生活热情D．没有心理疾病正确答案：D解析：心理健康的判断标准主要有以下六个方面：①自我意识正确。
能正确评价自己、接纳自己。
②人际关系协调。
乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。
③性别角色分化。
能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。
④社会适应良好。
能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。
⑤情绪积极稳定。
情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。
⑥人格结构完整。
具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念等。
没有心理疾病并不等同于心理健康。
知识模块：教育心理学3．【2013．四川泸州】依据心理健康的标准，心理健康不包括( )。
A．人际关系和谐B．正确的自我观C．身体发展正常D．良好的环境适应能力正确答案：C解析：身体健康不属于心理健康。
知识模块：教育心理学4．【2015．陕西汉中】职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一，在职业倦怠发展的( )．教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损。
A．热情期B．冷漠期C．停滞期D．挫折期正确答案：B解析：教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编80(题后含答案及解析)全部题型 6. 判断题判断题1．(2017·广东)学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难向他人或物体(借助字典、参考书等)请求帮助的行为，是一种依赖性的表现。
( ) A．正确B．错误正确答案：B解析：学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。
学业求助不是自身能力缺乏的标志，而是获取知识、增长能力的一种途径，是一种重要的学习策略。
学业求助包括两个方面：(1)学习工具的利用，如善于利用参考资料、工具书、图书馆、电脑等；(2)社会性人力资源的利用，如善于利用老师的帮助以及同学间的合作与讨论来加深对学习内容的理解。
知识模块：教育心理学2．(2016·河北)先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态，称为迁移。
( )A．正确B．错误正确答案：B解析：定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。
知识模块：教育心理学3．(2014·湖南)学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。
( ) A．正确B．错误正确答案：A解析：研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。
专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。
知识模块：教育心理学4．(2016·河北)教育教学时，教师因感受到目标的实现而得到愉快和满足的道德情感是自豪感。
( )B．错误正确答案：B解析：教育教学时，教师因感受到目标的实现而得到愉快和满足的道德情感是直觉的道德情感。
知识模块：教育心理学5．(2017·福建)一般而言，内部动机的作用比外部动机的作用稳定、持久。
( )A．正确B．错误正确答案：A解析：略。
知识模块：教育心理学6．(2016·河北)教师因本职工作的伟大而感到光荣的道德情感是自豪感。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编12(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题9. 材料分析题单项选择题1．【2013．福建】某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!”根据韦纳的归因理论该生将这次成功归因于( )。
A．能力B．努力C．任务难度D．运气正确答案：D 涉及知识点：教育心理学2．【2015．江西】一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。
这种归因属于( )。
A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因正确答案：C解析：根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。
试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。
知识模块：教育心理学3．【2015．吉林辽源】将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是( )。
A．能力B．运气C．任务难度D．努力正确答案：D解析：能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件变化而不断变化的。
本题选D。
知识模块：教育心理学4．【2015．山东省属】李天升人初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现得一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为( )。
A．焦虑B．认知功能障碍C．抑郁D．习得性无助正确答案：D解析：习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
知识模块：教育心理学5．【2011．江西】将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )。
A．能力B．努力C．任务难度D．运气正确答案：A解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度．即内部归因和外部归因，稳定性归因和：非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
自身内在的因素有能力、努力、身心状态，机体外在因素有任务难度、运气、外界环境；稳定因素有能力、任务难度．不稳定因素有努力、运气、身心状态、外界环境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编68(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题单项选择题1．(2016·广东)自我价值感理论认为个人追求成功的内在动力是( ) A．自我价值感B．需要的满足C．自己的兴趣D．适当的归因正确答案：A解析：自我价值感理论认为自我价值感是个体追求成功的内在动力。
知识模块：教育心理学2．(2017·山西)与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是( ) A．自动加工B．控制加工C．自下而上加工D．自上而下加工正确答案：D解析：问题解决既要求自上而下加工，也要求自下而上加工。
功能固着代表着一种过分的自上而下加工。
知识模块：教育心理学3．(2015·安徽)由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然用习惯反应去解决问题。
这种现象是( )A．感觉统合B．注意转移C．记忆再现D．思维定势正确答案：D解析：定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。
它是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。
在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。
知识模块：教育心理学4．(2016·广西)品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括( )A．醒悟、转变和自新三个阶段B．清醒、自责和转变三个阶段C．醒悟、自责和自新三个阶段D．清醒、自责与自新三个阶段正确答案：A解析：品行不良行为的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。
这个转化过程大体可以划分为醒悟、转变与自新三个阶段。
知识模块：教育心理学5．(2014·四川)如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的( )A．前习俗阶段B．习俗阶段C．后习俗阶段D．超习俗阶段正确答案：C解析：后习俗水平的普遍原则的道德定向阶段的特征是认识到了社会秩序的重要性与维持这种共同秩序所带来的弊病，看到了社会准则与法律的界限性，所以在进行道德评价时，能超越以前的社会契约所规定的责任，而且是以正义、公平、平等、尊严等这些最高的原则为标准进行思考，以普遍的标准来判断人们的行为。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编81(题后含答案及解析)全部题型 6. 判断题8. 案例分析题判断题1．(2017·陕西)学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的客观估计。
( )A．正确B．错误正确答案：B解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
知识模块：教育心理学2．(2016·山西)态度与品德也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
( )A．正确B．错误正确答案：A解析：态度与品德是通过学习形成的，不是天生的。
树立良好的榜样是加强道德行为的途径。
知识模块：教育心理学3．(2016·江苏)知道三角形任意两边之和都大于第三边，属于程序性知识。
(常考) ( )A．正确B．错误正确答案：B解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。
知识模块：教育心理学4．(2016·山西)自律是指儿童的道德判断是关注行为的客观效果，不关心主观动机，受自身以外的价值标准所支配。
( )A．正确B．错误正确答案：B解析：自律是指儿童受自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。
知识模块：教育心理学5．(2016·河南)人的品德一旦形成，将不再改变。
( )A．正确B．错误正确答案：B解析：学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，它是长期积累和发展的结果，是在它的结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。
随着人的发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。
知识模块：教育心理学6．(2014·山东)做关系图就是图解各种观点是如何互相联系的，它可以替代做笔记和列提纲。
( )A．正确B．错误正确答案：A解析：网络关系图，即概念图，可以用来替代做笔记和列提纲。
知识模块：教育心理学7．(2016·河南)成就动机理论对教育实践的启示是：教师应多给学生布置容易的任务，增强学生的自信心。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编53(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 不定项选择题 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题8. 案例分析题11. 论述题单项选择题1．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为的方法是( )。
(2015·河南)A．示范法B．系统脱敏法C．惩罚法D．行为塑造法正确答案：D解析：本题题干就是行为塑造法的定义。
示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。
系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。
惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。
2．系统脱敏法由( )在20世纪20年代首创。
(2015·山西)A．沃尔帕B．福勒C．雅各布松D．奥苏贝尔正确答案：A解析：沃尔帕提出了系统脱敏法，福勒提出了教师成长的三阶段理论，雅各布松提出了全身松弛训练法，奥苏贝尔提出了有意义接受学习的理论。
因此本题正确答案为A。
3．在对学生进行心理辅导时，常使用的“A,B,C,D,E”治疗法属于( )。
(2015·湖北)A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法正确答案：B解析：“A,B,C,D,E”理论认为：情绪不是由某一诱发性事件A直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B引起的。
它强调B的重要作用，认为A只是造成结果C的间接原因，B才是情绪和行为反应的直接原因。
一旦不合理的信念导致不良的情绪反映，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，这就是D。
我要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念，竭力改变他们原有的信念和想法，以能产生有效的治疗效果E。
由此可以看出，“A,B,C,D,E”治疗法是改变个体认知的方法。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编74(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题单项选择题1．(2017·天津)学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断，称为数学学习的( )A．自我效能感B．教学胜任感C．自我胜任感D．教学效能感正确答案：A解析：自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
知识模块：教育心理学2．(2015·河南)知识学习的最终目的是( )A．感知B．理解C．巩固D．应用正确答案：D解析：学生学习知识的目的在于应用。
知识模块：教育心理学3．(2017·广东)在语文老师的教学中，小兰学会了归纳相关知识，掌握了如何更高效地背诵古诗。
根据加涅学习结果的分类，语文老师教学产生的结果属于( )A．智慧技能B．言语信息C．认知策略D．运动技能正确答案：C解析：认知策略的学习指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。
知识模块：教育心理学4．(2015·陕西)根据迁移的影响效果可将迁移分为( )A．横向迁移和纵向迁移B．正迁移、负迁移和零迁移C．同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移D．顺向迁移和逆向迁移正确答案：B解析：根据迁移的性质和结果，可把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。
知识模块：教育心理学5．(2017·河南)通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义．是指精细加工策略中常用的( )(易混)A．词义联想法B．语句联想法C．语义联想法D．新旧联想法正确答案：C解析：题干所述为语义联想法的概念。
知识模块：教育心理学6．(2015·河南)个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )A．学习动机B．学习需要C．学习兴趣D．学习期待正确答案：B解析：题干所述为学习需要的概念。
知识模块：教育心理学7．(2015·陕西)品德即道德品质，是指___________依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会，他人及周围事物所表现出来的比较稳定的___________和倾向。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编85(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题单项选择题1．(2016·河北)课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为( ) A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律正确答案：B解析：课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。
知识模块：教育心理学2．(2015·河北)考试时因老师站一旁而一个字都写不出来，这种现象属于( )A．社会助长B．社会抑制C．社会惰化D．社会压力正确答案：B解析：当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰，也叫社会抑制。
知识模块：教育心理学3．(2016·河南)根据课堂纪律形成的方式，班规属于( )A．教师促成的纪律B．自我促成的纪律C．任务促成的纪律D．集体促成的纪律正确答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范，这是课堂纪律的一种重要类型。
知识模块：教育心理学4．(2017·山西)合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习方式代替( )A．教师的主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D．个别课堂练习正确答案：A解析：合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
知识模块：教育心理学5．(2017·山东)合作学习最为有效的小组人数是( )(常考)A．2～3人B．4～6人C．8～9人D．7～10人正确答案：B解析：合作学习中小组成员人数以5人左右为宜。
一般来说，最为有效的小组人数是4—6个成员。
这样既能实现组内异质的目标，也能使小组中的每一个成员都参与到合作学习之中，同时，在小组成员有争执的时候容易做出暂时性的结论。
知识模块：教育心理学6．(2016·广西)教师在处理课堂中的问题行为时，常使用目光接触、手势、身体靠近和触摸等决策来消除学生的不良行为，该老师使用的决策属于( ) A．应用后果B．言语提示C．反复提示D．非言语线索正确答案：D解析：教师使用非言语线索能消除许多课堂上的不良行为，而且不必中断上课。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编44(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 6. 判断题9. 材料分析题单项选择题1．【2014山东枣庄】以下学习动机中，属于近景动机的是( )。
A．为实现“四化”而学习B．为自己的出路和未来幸福而学习C．为了得到家长和教师的表扬而学习D．为集体和组织增光而学习正确答案：C解析：近景动机是指与近期目标相联系的动机。
知识模块：教育心理学2．【2015重庆大渡口】力求本学期考得好，力求拿到本学期的奖学金，属于( )。
A．远景的问接性动机B．近景的直接性动机C．高端的动机D．低端的动机正确答案：B解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来自对学习内容或学习结果的兴趣。
例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。
知识模块：教育心理学3．【2013福建】周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于( )。
A．近景的直接性动机B．远景的直接性动机C．近景的间接性动机D．远景的间接性动机正确答案：D解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
知识模块：教育心理学4．【2015辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。
A．附属内驱力B．外部内驱力C．认知内驱力D．自我提高内驱力正确答案：A解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。
其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。
知识模块：教育心理学5．【2014山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(心理学)历年真题试卷汇编8(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（教师公开招聘考试教育理论综合知识(心理学)历年真题试卷汇编8(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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教师公开招聘考试教育理论综合知识(心理学）历年真题试卷汇编8（总分：64.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题（总题数:19,分数：38.00)1.【2013．山东省属】抽烟的人一旦抽烟就会产生愉悦感；若不抽烟时就会觉得浑身不自在。
这种情况说明（ )。
A。
烟是一种情感寄托B.抽烟是通过无意的简单重复养成的习惯C.抽烟是个坏习惯D.抽烟已经成为一种需要√解析:解析：需要，是指人们缺乏某东西而产生的一种“想得到”的心理状态，通常以对某种客体的欲望、意愿、兴趣等形式表现出来。
抽烟或不抽烟产生不同的心理状态．即抽烟这一行为已成为了一种需要。
2。
【2014．黑龙江哈尔滨】由于小刚没有写完作业，中午老师要求把作业写完才能吃饭，结果一直忍受饥饿把作业完成。
老师的做法违背了（）.A。
自我效能感理论B。
归因理论C。
成就动机理论D。
需要层次理论√解析：解析：马斯洛认为，五种需要像阶梯一样,按层次逐级递升,一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。
老师要求学生做完作业才能吃饭．其做法违背了马斯洛的需要层次理论。
3。
【2015．河南驻马店】马斯洛把完善自己、充分发挥自己潜能完成自身使命的需要称作（）。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编17(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.【2013．四川内江】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A.下位学习√B.上位学习C.并列学习D.结合学习解析：2.【2014．四川】学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作( )。
A.并列结合学习B.总括学习C.类属学习√D.重复学习解析：解析：当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识时，新知识类属于旧知识．产生下位学习或类属学习。
在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征属于这种学习方式。
3.【2015．辽宁鞍山】学生在学习了“四边形”的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。
A.上位学习B.下位学习√C.概念学习D.并列学习解析：解析：下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题，归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，属于下位学习。
4.【2014．辽宁鞍山】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A.下位学习√B.上位学习C.并列学习D.结合学习解析：解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下．从而获得新概念或新命题的意义。
先学习三角形再学习直角三角形．属于下位学习。
5.【2010．江西】假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候．告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。
A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习√D.并列结合学习解析：6.【2015．重庆江津】知识获取的主要途径是直观和( )。
A.概括√B.分析C.比较D.综合解析：解析：知识的获得是知识学习的第一个阶段，主要通过直观和概括两个环节来实现。
7.【2011．河南特岗】利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是( )。
A.实物直观B.模象直观√C.言语直观D.抽象直观解析：解析：实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。
例如观察标本、演示实验等。
模象直观指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等)，形成感知表象。
言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
8.【2012．河南特岗】教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是( )。
A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观√解析：解析：实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式，、例如．观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。
模象直观即事物的模拟性形象。
所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。
例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。
言语直观是在形象化的语言作用下．通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型属于言语直观。
9.【2014．山东淄博】一位数学老师在讲授“圆形”的概念时，通过向学生描述“毛驴拉辗子”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。
这位老师所使用的直观手段属于( )。
A.实物直观B.模象直观C.言语直观√D.表象直观解析：解析：直观分为实物直观、模象直观和言语直观。
其中利用语言描述进行直观的方法是言语直观。
10.【2013．河南特岗】教师板书设计时，利用色彩对比以突出直观对象的特点，这一做法运用了感知的( )。
A.强度律B.差异律√C.活动律D.组合律解析：解析：教师板书设计时利用色彩对比就是利用色彩之间的差异性来突出直观对象，故选B。
11.【2015．河南特岗】讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是( )。
A.正例与反例B.比较C.变式√D.直观解析：解析：变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。
教师在讲解果实概念时．列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式。
12.【2014．湖南郴州】等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的( )。
A.反例B.概况C.变式√D.抽象解析：解析：变式是指通过对对象在无关特征方面的变化，从而突出其本质的、关键特征的方法。
等腰三角形、等边三角形和直角三角形都可以揭示三角形的本质和特征。
因此，是三角形的变式。
13.【2015．陕西汉中】为了证明“卵生”是不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。
麻雀的例子属于( )例，乌龟的例子属于( )例。
A.正反√B.正正C.反正D.反反解析：解析：正例又称肯定例证，指从正面论证论点的例子；反例又称否定例证，指从反面论证论点的例子。
麻雀属鸟类且是卵生，故以麻雀为正例，说明“卵生”是鸟的关键特征；乌龟是卵生但不是鸟，故以乌龟为反例来论证题干命题。
14.【2011．江西】在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了( )。
A.变式√B.反例C.同位概念D.以上三者兼有解析：解析：变式就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现．而事物的本质特征却保持不变。
列举“鸡、鸭、鹅”等，是为了更好地突出“鸟”的本质特征。
15.【2014．陕西西安】在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的(如橘子)．又选用不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确掌握果实的概念。
运用了( )。
A.正例与反例配合法B.变式法√C.比较法D.直观法解析：解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
16.【2012．福建】在教学中运用变式的主要目的是( )。
A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质√解析：解析：变式就是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。
17.【2014．江西】变式是指( )使学生逐渐理解概念的真正含义。
A.本质特征、非本质特征都不变B.本质特征不变．非本质特征变换√C.本质特征、非本质特征都变D.本质特征变换．非本质特征不变解析：解析：变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。
变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。
故此题选B。
二、多项选择题(总题数：5，分数：10.00)18.【2014．山东德州】学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑( )。
A.精选教材√B.合理编排教学内容√C.合理安排教学程序√D.教授学习策略．提高迁移意识性√解析：解析：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移的意识性。
19.【2014年．四川成都】知识按其表征形式，可分为( )。
A.陈述性知识B.理性知识√C.条件性知识D.感性知识√解析：解析：知识按其表征形式不同，可分为感性知识(感知、表象)和理性知识(概念、命题)；按其表述形式不同，可分为陈述性(描述性)知识和程序性(操作性)知识。
20.【2014年．四川宜宾】程序性知识包括( )。
A.智慧技能√B.认知策略√C.动作技能√D.创造性知识解析：解析：程序性知识也叫操作性知识，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。
这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
21.【2015年．河北张家口】根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为( )。
A.上位学习√B.下位学习√C.符号学习D.并列结合学习√解析：解析：奥苏伯尔认为，从学生学习时内部的认知活动看，新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上：下位学习，上位学习和并列结合学习。
22.【2015年．河北沧州】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。
A.上位学习√B.概念学习C.下位学习√D.命题学习E.并列结合学习√解析：解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
三、名词解释(总题数：1，分数：2.00)23.【2011．浙江】耶克斯一多德森定律__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升：随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机水平与行为效率的关系呈倒U型曲线。
)解析：四、填空题(总题数：1，分数：2.00)24.【2015．河北石家庄】班杜拉提出，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的 1。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：成败经验）解析：五、判断题(总题数：5，分数：10.00)25.【2014．辽宁大连】知识直观包括两种类型：实物直观和模象直观。
( )A.正确B.错误√解析：解析：知识直观包括三种类型：实物直观、模象直观和言语直观。
26.【2014．河南特岗】教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。
( )A.正确B.错误√解析：解析：教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为变式。
27.【2014．四川泸州】为突出材料的本质属性，教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料。
( )A.正确B.错误√解析：解析：变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用。
变式的成效并不取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，能否使学生在领会科学概念时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。
教师在运用变式时，要对学生提出明确的要求，引导学生观察、思考．才能使变式达到预期的教学效果。
28.【2014．云南玉溪】理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的首要环节。
( )A.正确B.错误√解析：解析：理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
