六年级第五单元教学设计

第五单元单元分析人文主题本单元是习作单元。

习作单元中每一项内容的安排都为了学生习作能力的培养。

本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。

精读课文的学习为了让学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

课文编排教材安排了两篇精读课文。

《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。

《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。

语文要素本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.发现作者围绕中心意思选取素材的方法：从不同方面或选取不同事例突出中心。

3.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。

4.交流自己在生活中类似的经历并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。

任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.会写24个字，会写24个词语。

2.抓住文章的中心意思，把握课文内容。

发展型学习任务群1.在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.学习围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例作为材料进行表达。

【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。

该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。

单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。

两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。

本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。

”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。

【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。

明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。

对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。

【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。

语文六年级下册第五单元教案(精选5篇)语文六年级下册第五单元教案（精选篇1）教学目标：1.认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。

2.注重点面结合，有点有面更加具体。

3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。

教学重点难点：1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。

2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。

教学准备：1.准备作文要求的课件。

2.放一段关于活动的视频。

教学过程：一、激发兴趣，导入话题。

1.出示一段活动的视频。

2.猜一猜，这是什么活动?老鹰捉小鸡3.活动真是太有趣了!给我们的童年带来了无限的乐趣!活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝!你喜欢什么样的活动呢?请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。

4.出示作文要求的课件。

记一次活动我们先一起来玩一个活动。

这个活动可以是室内的，也可以是室外的;可以是个传统活动，也可以是个新活动。

如果大家能自己创编一个活动，就更好了。

我们可以这样来写活动：写清楚活动是怎么玩的。

写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

把你在这次活动中的体会写下来。

如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。

二、分析题意，明确写作要点。

1.一起举行活动。

(1)分小组进行。

(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。

2.交流活动的感受。

3.如果写这个活动，该怎样写呢?有哪些内容必须要写呢?4.学生交流。

(1)活动的规则要写。

(2)举行活动的过程要写。

(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了!5.教师相机提问。

(1)活动过程中会反复进行，进行很多次?莫非一个一个地写吗?生交流讨论。

人教部编版六年级语文下册第五单元大单元（教学设计）2023一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够理解和掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，使学生能够运用所学的知识，培养他们的思维能力和创新能力。

3. 情感态度价值观：通过本单元的学习，使学生能够理解和感受到文学作品中的美，培养他们的审美能力和人文素养。

二、教学内容本单元主要内容包括：古诗三首、现代诗两首、文言文两篇、作文一篇。

通过对这些内容的学习，使学生能够了解不同文学形式的特点，提高他们的阅读和写作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够理解和掌握相关的语文知识，提高他们的语文素养。

2. 教学难点：使学生能够理解和感受到文学作品中的美，培养他们的审美能力和人文素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引起学生的兴趣，导入本单元的学习。

2. 新课学习：通过阅读、讨论、讲解等方式，使学生理解和掌握相关的语文知识。

3. 练习巩固：通过练习、写作等方式，使学生巩固所学的知识，提高他们的能力。

4. 课堂小结：通过提问、总结等方式，检查学生的学习情况，及时纠正错误。

六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册第五单元2. 内容：古诗三首、现代诗两首、文言文两篇、作文一篇3. 重点与难点：语文知识、文学作品的美七、作业设计1. 预习下一课的内容，提前了解课文大意。

2. 完成课后练习，巩固所学知识。

3. 写一篇作文，题目自拟，要求运用本单元所学的知识。

八、课后反思通过本单元的教学，我发现学生在阅读和写作方面还存在一些问题，需要进一步加强指导和练习。

同时，我也发现学生在文学作品的欣赏方面有很大的提高，他们对文学作品的美有了更深入的理解和感受。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读和写作能力，同时也要加强对学生的审美教育，提高他们的人文素养。

人教版部编本六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计一、教学目标1.能够读懂例文，理解作者的写作意图，提高阅读理解能力；2.能够运用所学的写作技巧，完成自己的习作，提高写作能力；3.培养学生的语文兴趣，促进学生的语言表达能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：通过对例文的解读和学习，使学生领悟写作的技巧，并能够运用到自己的习作中；2.教学难点：让学生理解作者的写作意图，把握习作的主旨和情感。

三、教学方法通过投影仪播放课文，以群读、小组讨论、个人分析等方式进行多种形式的阅读理解，通过教师的示范和引导，慢慢引导学生掌握写作的技巧，并在课堂上进行模仿，进行习作实践。

四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.开课前准备好教学资料，准备好相关的文本。

2.教师能够利用课堂氛围，预测本节课目标并导入。

第二步：讲解（15分钟）1.利用PPT投影课文，强化学生对例文的感性理解，抓住关键词、阅读全文，画出自己的画面，树立自己的情感态度。

2.通过句子解析，让学生理解例文中的写作技巧，掌握应用此写作技巧的方法。

第三步：个人分析（20分钟）1.在个人语文本上根据所学内容进行分析，形成自己的思路；2.教师进行细致的点评并给出相应的改进建议。

第四步：群体讨论（15分钟）1.分组就某一特定的话题展开深入探讨，既增加了学生参与的积极性，也能认知补充；2.通过小组互相交流和发表，培养大家的语言表达能力。

第五步：习作练习（30分钟）1.让学生结合自己的生活写出一篇络绎不绝的习作；2.教师进行点评。

第六步：课堂总结（5分钟）教师总结整堂课的收获体验，引导学生思考本节课的意义。

五、板书设计1.标题：《例文与习作》2.关键词：写作技巧、意图、主旨、情感。

3.习作引导：结合自己的生活写出一篇络绎不绝的文章。

六、教学反思通过本节课的教学，在学生的阅读和写作方面都有了很好的提高和进步。

但也有部分学生还不够投入和认真，需要在这方面做进一步地调整。

对于习作这一环节，一些学生的表现需要进一步加强。

人教部编版六年级语文下册第五单元整体教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够正确理解和运用本单元所学的词语，掌握本单元的句型，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和创新能力。

3. 情感态度价值观：通过本单元的学习，使学生能够理解并尊重不同的文化和生活方式，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

二、教学内容本单元主要内容包括：诗歌《静夜思》、散文《草原》、小说《小英雄雨来》和说明文《黄河是怎样变化的》。

这些课文都涉及到不同的主题和内容，旨在通过多样化的文本形式，拓宽学生的阅读视野，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确理解和运用本单元所学的词语和句型，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。

2. 教学难点：诗歌《静夜思》的理解和欣赏，散文《草原》的意境感受，小说《小英雄雨来》的情节分析和人物评价，说明文《黄河是怎样变化的》的信息提取和逻辑推理。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事等方式，引起学生的兴趣和好奇心，导入本单元的学习内容。

2. 新课导入：通过讲解课文背景、作者介绍或相关知识点，引导学生进入新课的学习。

3. 自主学习：给学生一定的时间，让他们自主阅读课文，理解课文内容，并完成相关的练习。

4. 合作学习：将学生分成小组，让他们互相交流自己的理解和观点，共同完成一些任务或问题。

5. 探究学习：提出一些问题或任务，让学生通过自己的思考和探究，寻找答案或解决方案。

6. 总结与评价：对学生的学习情况进行总结和评价，给予他们反馈和建议，鼓励他们继续努力。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，使学生一目了然。

可以采用图表、流程图、思维导图等方式，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。

审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。

”告诉我们要珍惜时间。

《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。

本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。

关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。

在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。

我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

（2）从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

（3）从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

（4）从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

（5）从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。

内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。

【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。

2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。

二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。

三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。

四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。

2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。

3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。

4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。

5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。

6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。

7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。

课题交流平台与初试身手主备教师【核心素养目标】文化自信：能根据所提供题目的中心意思，辨析生活素材，敢于交流沟通。

语言运用：围绕要表达的中心思想，从不同的事例来写作。

思维能力：梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的，交流围绕中心选材和表达的机会。

审美创造：把握文章中心，将重要的部分写得详细、具体。

【课前解析】“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。

“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。

【教学目标】1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。

2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

【教学重点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

【教学难点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、“交流平台”的教学1.在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？（出示课件3）《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。

《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。

2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。

试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。

（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。

（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。