六年级语文第五单元教案

【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。

该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。

单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。

两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。

本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。

”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。

【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。

明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。

对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。

【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。

第 5 单元教学计划课时教案课时教案课时教案《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。

二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

2.给材料分类，进行有序整理。

3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。

写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。

提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。

行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。

完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。

读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。

)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。

）板书设计教学反思交流平台与初试身手亮点不足改进措施课时教案课时教案教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。

五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。

教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。

课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。

语文六年级下册第五单元教案(精选5篇)语文六年级下册第五单元教案（精选篇1）教学目标：1.认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。

2.注重点面结合，有点有面更加具体。

3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。

教学重点难点：1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。

2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。

教学准备：1.准备作文要求的课件。

2.放一段关于活动的视频。

教学过程：一、激发兴趣，导入话题。

1.出示一段活动的视频。

2.猜一猜，这是什么活动?老鹰捉小鸡3.活动真是太有趣了!给我们的童年带来了无限的乐趣!活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝!你喜欢什么样的活动呢?请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。

4.出示作文要求的课件。

记一次活动我们先一起来玩一个活动。

这个活动可以是室内的，也可以是室外的;可以是个传统活动，也可以是个新活动。

如果大家能自己创编一个活动，就更好了。

我们可以这样来写活动：写清楚活动是怎么玩的。

写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

把你在这次活动中的体会写下来。

如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。

二、分析题意，明确写作要点。

1.一起举行活动。

(1)分小组进行。

(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。

2.交流活动的感受。

3.如果写这个活动，该怎样写呢?有哪些内容必须要写呢?4.学生交流。

(1)活动的规则要写。

(2)举行活动的过程要写。

(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了!5.教师相机提问。

(1)活动过程中会反复进行，进行很多次?莫非一个一个地写吗?生交流讨论。

人教部编版六年级语文下册第五单元语文园地五（教案）一、教学目标1. 让学生通过学习语文园地五的内容，进一步巩固和拓展语文知识，提高语文素养。

2. 培养学生独立阅读、写作和口语表达的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学内容1. 阅读训练：通过阅读《草原》等文章，让学生了解不同作者对草原的描绘和赞美，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 写作训练：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力和表达能力。

3. 口语训练：组织学生进行一次关于家乡的口语表达活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生正确理解和评价文学作品，如何提高学生的写作水平。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板等。

2. 学具：学生自备笔、纸、作文稿纸等。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示草原的美景，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读训练：让学生阅读《草原》等文章，引导学生理解作者对草原的描绘和赞美，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 写作训练：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力和表达能力。

4. 口语训练：组织学生进行一次关于家乡的口语表达活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生的阅读、写作和口语表达能力的重要性。

六、板书设计1. 板书语文园地五2. 板书内容：阅读训练、写作训练、口语训练七、作业设计1. 写作作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于家乡的作文。

2. 口语作业：让学生准备一次关于家乡的口语表达活动。

八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。

2. 教师要注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，提高学生的语文素养。

课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。

审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。

”告诉我们要珍惜时间。

《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。

本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。

关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。

在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。

我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

（2）从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

（3）从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

（4）从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

（5）从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。

内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。

【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。

2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。

二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。

三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。

四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。

2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。

3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。

4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。

5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。

6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。

7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。

课题交流平台与初试身手主备教师【核心素养目标】文化自信：能根据所提供题目的中心意思，辨析生活素材，敢于交流沟通。

语言运用：围绕要表达的中心思想，从不同的事例来写作。

思维能力：梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的，交流围绕中心选材和表达的机会。

审美创造：把握文章中心，将重要的部分写得详细、具体。

【课前解析】“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。

“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。

【教学目标】1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。

2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

【教学重点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

【教学难点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、“交流平台”的教学1.在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？（出示课件3）《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。

《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。

2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。

试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。

（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。

（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。

有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。

（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。

②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。

）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。

我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。

课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。

（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。

在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。

2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。

（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。

（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。

2024年部编新改版语文六年级上册第五单元复习课教案（根据2024年部编新改版语文六年级上册第五单元教材编写）【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。

2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

【核心素养】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

【重难点】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

【评价任务】掌握本单元生字词语。

【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。

学生认读，抽查学生听写。

2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《夏天里的成长》A. 说说课文是怎样围绕中心句来写的。

（课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。

”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。

最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。

）B.课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。

读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

(第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。

通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。

)（2）《盼》A.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？①走在放学路上盼着变天。

②放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。

③继续寻找借口出门，盼着雨别停。

④吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。

B.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

示例①：“每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。

“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。