2.研究性学习的主要内容教学资料

研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

知识目标：1.使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。

重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。

这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。

写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。

使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。

那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二．同学展示研究结果。

（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。

我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

研究性学习研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

对上述定义进行分解，就会发现其中几个重要的关键点，如下图所示。

上述定义属于狭义上的研究性学习，属于课程形态层面；而广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，使用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习。

依据研究内容的不同，研究性学习的实践主要可以分为两大类课题：（1）研究类，包括调查研究、实验研究和文献研究等；（2）项目（活动）设计类，包括社会性活动设计和科技类项目等。

从组织形式来看，研究性学习可分为三种：（1）小组合作研究（4~6人组成课题组）；（2）个人独立研究（开放式作业）；（3）个人研究与全班集体讨论相结合的研究。

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

具体来说，研究性学习不同于其他学习方式的特点有如下几点。

1．强调学习方式的研究性研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。

学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。

2．强调学习内容的实践性研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。

3．强调认识过程的完整性人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。

而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。

研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。

研究性学习教案一、引言近年来，研究性学习在教育领域引起了广泛关注。

研究性学习是一种以学生为主体、重视实践和探究的教学方法。

它通过让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究活动，培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。

本教案将介绍研究性学习的重要性，以及如何设计一个研究性学习项目。

二、研究性学习的重要性研究性学习有助于培养学生的科学思维和创新能力。

传统的教学方法往往注重知识的传授和记忆，学生只需被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

而研究性学习则要求学生主动参与到问题的探究中，通过实践活动来发现问题、解决问题。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创新思维和实践能力。

此外，研究性学习还能够促进学科知识的巩固和运用。

研究性学习项目通常与具体学科内容相关，学生需要在解决问题的过程中运用所学知识。

这种学科知识的巩固和运用，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学科素养。

三、设计研究性学习项目的步骤1. 确定研究主题和问题研究性学习项目的第一步是确定一个研究主题和问题。

研究主题可以是学科相关的某个现象或问题，学生可以根据自己的兴趣和学科知识选择一个感兴趣的主题。

然后需要从研究主题中确定一个具体的研究问题，这个问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探究。

2. 设计实验或调查方案在确定研究问题后，学生需要设计一个合适的实验或调查方案来解决这个问题。

实验或调查方案应该能够收集到相关的数据，有助于验证或解答研究问题。

同时，方案的设计应该符合科学原理和方法，保证实验的可靠性和准确性。

3. 收集和分析数据在设计好实验或调查方案后，学生需要开始实施，并收集相关的数据。

数据的收集可以通过观察、实验、调查问卷等方式进行。

收集到的数据需要进行整理和分析，通过统计方法或图表展示数据的规律和变化趋势。

4. 结果和总结通过数据的分析，学生可以得出一些初步的结论。

六年级上册研究性学习教案一、教学目标1. 引导学生运用观察、调查、文献资料等方法进行研究性学习。

2. 培养学生的独立思考、合作交流、问题解决能力。

3. 提高学生对学科知识的理解和运用能力。

二、教学内容1. 研究方法的学习：观察法、调查法、文献法等。

2. 实践操作：进行观察、调查、收集资料等活动。

3. 学科知识运用：结合语文、数学、科学等学科知识进行研究。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握研究方法，进行实践操作。

2. 难点：将研究方法与学科知识相结合。

四、教学准备1. 教师准备：研究性学习相关资料、课件等。

2. 学生准备：笔记本、笔、实践工具等。

五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，激发学生的兴趣，引导学生思考。

2. 讲解：教师讲解研究方法的理论知识，让学生了解并掌握。

3. 实践：学生分组进行观察、调查等活动，教师巡回指导。

4. 交流：学生展示实践成果，进行分享和讨论。

5. 总结：教师对学生的实践进行评价，总结知识点。

6. 作业：学生根据所学内容，完成相关作业。

六、教学评估1. 评价学生的研究方法掌握程度：观察法、调查法、文献法的运用。

2. 评价学生的实践操作能力：观察、调查、收集资料的准确性。

3. 评价学生的学科知识运用能力：结合语文、数学、科学等学科知识的研究。

七、教学拓展1. 引导学生进行跨学科研究：如结合艺术、体育等学科进行研究性学习。

2. 组织学生参加校内外研究性学习活动，拓宽视野。

3. 推荐学生阅读研究性学习相关书籍，提高理论素养。

八、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

2. 鼓励学生提问、思考，培养学生的创新精神和批判性思维。

3. 创设宽松、自由的学习氛围，让学生在研究中感受学习的乐趣。

九、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分关注学生的学习需求？2. 教学方法是否有利于学生的研究性学习？3. 学生对研究性学习是否感兴趣，有何建议和意见？十、教学计划1. 节课时间安排：每节40分钟。

什么是研究性学习一、引言研究性学习是一种强调学生主动参与、探索和发现知识的学习方式。

在传统教学中，学生大多是被动接受知识，而在研究性学习中，学生扮演着更为积极的角色，他们将问题和挑战作为学习的起点，通过研究、探索和实践来深入理解和掌握知识。

二、研究性学习的核心特征1. 学习者的主动性研究性学习要求学生积极参与学习活动，主动提出问题、寻找答案，而不是passively receiving facts and information。

2. 真实性的问题情境研究性学习强调学习环境的真实性，学生将面临和实际生活相关的问题，通过调查、研究和分析来解决这些问题。

3. 团队合作研究性学习提倡学生之间的合作与分享，鼓励团队合作、交流讨论，通过互相启发和支持来共同探索和实践。

4. 较高的思维层次研究性学习注重培养学生的思辨、分析、判断和解决问题的能力，要求学生在学习过程中不仅掌握知识，还要具备运用知识解决问题的能力。

三、研究性学习的实施1. 设计问题情境教师可以根据学生的年龄和学科特点，精心设计具有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的兴趣和探索欲望。

2. 指导学生进行研究教师在课堂中扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生提出问题、构建思路、寻找资料、进行研究。

3. 鼓励合作与分享教师可以设置小组合作任务，鼓励学生之间合作探究、共同讨论，促使学生之间的互动和交流。

4. 提供支持和辅导教师需要在学生研究的过程中及时给予支持和反馈，引导学生克服困难，促使学生从研究中获得成长和收获。

四、结语研究性学习是一种有助于提高学生学习深度和广度的教学方法，它不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还促进了学生思维能力的提升。

教师在实施研究性学习时，需要注重设计问题情境、指导学生研究、鼓励合作分享和提供支持辅导，以帮助学生更好地掌握知识和发展能力。

高中教师工作计划——开展研究性学习，培养学生创新能力一、教学目标本学期的高中教师工作计划旨在通过开展研究性学习，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

通过研究性学习，引导学生主动探究问题，发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容1. 确定研究课题：教师需根据学生的兴趣和学科特点，指导学生选择具有探究性和实用性的课题。

课题的选择应注重与实际生活的联系，激发学生的探究欲望。

2. 制定研究计划：学生需根据所选课题，制定详细的研究计划，包括研究方法、时间安排、人员分工等，以确保研究的顺利进行。

3. 收集资料：学生需通过多种渠道收集与课题相关的资料，如文献、实验数据、调查问卷等，为研究的进行提供依据。

4. 整理与分析资料：学生需对收集到的资料进行整理和分析，提取有用信息，为得出结论提供支持。

5. 撰写研究报告：学生需按照学术规范，撰写规范的研究报告，总结研究成果，提出改进建议。

三、教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生理解研究性学习的理念和方法，提高其解决问题的能力。

2. 小组合作法：学生分组进行课题研究，通过小组内的合作与交流，培养学生的团队协作能力。

3. 实践教学法：通过实际操作，让学生亲身体验研究的整个过程，提高学生的实践能力和创新能力。

四、教学资源1. 教师需提供相关的参考书籍、学术论文等资料，帮助学生更好地进行课题研究。

2. 学校需提供实验室、图书馆等设施，为学生进行研究提供必要的物质条件。

3. 充分利用互联网资源，引导学生使用学术搜索引擎、数据库等工具，获取更多的学术资料。

五、评估方式1. 过程评估：教师需对学生的研究过程进行全程跟踪评估，包括研究计划的制定、资料的收集与分析、报告的撰写等环节。

评估结果将作为学生平时成绩的重要依据。

2. 结果评估：教师需对学生的最终研究成果进行评估，包括报告的质量、学生的创新点等。

评估结果将作为学生期末成绩的依据之一。

3. 学生自评与互评：学生需对自己和他人的研究成果进行自评和互评，以促进相互学习和共同进步。

研究性学习教案1课题：《研究性学习》系列之----开动脑筋确定自己的研究课题学习目标知识目标：1、了解选题的重要性；2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题；3、掌握论证选题的要求；能力目标：提高学生发现问题的能力；情感目标：培养学生关注周围事物的意识；重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；；难点：提高学生发现问题的能力；说明：《开动脑筋确定自己的研究课题》教学设计教师活动学生活动设计意图1．选题的重要性俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。

课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。

2．专题研究的选题创意来自何方？提示：（1）观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西；（2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？（如牛顿发现了地球引力）（3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异；（4）想想平时和同学讨论最多的是什学生思考！发言！让学生开动脑筋！么？ （5）从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。

想想有没有你很困惑的问题？学生寻找选题创意的有效途径，可源于： （1）学科教学中的引发的问题； 例如：买蛋选鲜（物理） 人行道垃圾桶的设置 （数学） （2）社会的需要问题；例如：出租业有降低空驶率的迫切需要 （3）人类的希望问题； 例如：“亚超声定时控制器” （4）已有事物的确定问题； 例如：“布手套翻转器” “聋人赛跑发令枪”3．怎样把“问题”变成可研究的“课题”？ 围绕问题问问题：谁？什么？为什么？什么时候？ 哪里？ 怎样？ 4．选题的论证（1）“选题”是否符合道德法规； （2）“选题”是否符合科学原理； （3）“选题”是否缺乏研究的社会价值； （4）“选题”研究的主客观条件是否具备； 5、分组一个班分为6个小组！ 6、讨论思考小组内讨论，寻找问题，确定课题！通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。

剪纸活动目的：1、激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。

2、学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。

3、初步了解剪纸艺术的特点。

教学重、难点：感悟内涵、发现规律，并在此基础上力求创新。

课前准备：剪刀、刻刀、样稿、笔、纸张、尺子。

课时安排：2课时教学过程：一、导入新课1、出示剪纸图案，引导欣赏。

2、上面这些图案好看吗？这就是我们民间流传很广的传统手工艺品——剪纸。

今天，我们要来学习剪纸。

二、学习新课（一）、讲清“什么是剪纸”，以及“剪纸的用途”来激发学生的兴趣。

（二）、引导探究剪纸的基本过程。

1、出示背景图，联系生活体会、观察，从中央感悟出剪纸工艺的一些特点。

2、教师适当介绍剪纸的发展历史和艺术特点，激发学生对这种传统工艺的兴趣以及对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱。

3、回忆已接触过的一些简单的剪纸，引导从中发现规律，举一反三。

（三）、自主设计剪纸图案1、引导思考：打算什么场合、什么情况下使用剪纸。

2、设计创造。

（四）、“做一做”、“议一议”练习（五）、展示作品，自评、互评（六）、我的收获我学会了（）种剪纸的方法。

剪纸虽然各式各样，但也是有规律的。

脸谱活动目的：1、引导学生关心我国民族艺术，培养学生对脸谱的兴趣，陶冶美的情操。

2、培养学生鉴赏、绘画及创新能力。

3、让学生了解什么是脸谱，它有什么作用。

认识几种具有代表性的脸谱。

教学重、难点：了解特点、动手操作。

课前准备：各种质地的纸、水彩、油画棒、脸谱样品课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣录像播放京剧导入新课。

二、学习新课（一）、什么是脸谱1、简单介绍脸谱的历史、发展、分类。

2、脸谱在戏曲表演中的作用。

（二）、想一想：把你收集的脸谱介绍给大家。

你能从中发现什么规律。

1、小组进行讨论。

2、总结颜色在脸谱中的作用。

我发现在脸谱中，红色代表（）的性格。

高中研究性学习教案在当今的教育体系中，研究性学习被赋予了重要的角色。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考与问题解决能力。

本文旨在提供一个高中研究性学习的教案范本，帮助教师设计出既符合教学大纲要求，又能引导学生深入探索、主动学习的课程内容。

研究性学习的核心在于让学生在教师的引导下，通过自主或小组合作的方式，对某一课题进行深入探讨。

一个有效的研究性学习教案应该包括以下几个基本要素：明确的研究目标、合理的研究方法、充足的实践机会以及反思和总结的过程。

首先，教案应明确研究目标。

这一目标应当与课程标准紧密相连，确保学生在完成研究项目的同时，能够达到预定的学习成果。

例如，如果课程目标是理解生态系统的平衡，那么研究项目可以围绕本地生态环境的变化及其影响进行。

接下来，选择合适的研究方法是至关重要的。

这包括确定研究的具体步骤，如文献回顾、实地考察、数据收集与分析等。

教师应指导学生如何有效地检索资料、整理信息，并运用科学的方法进行实验或调查。

以生态研究为例，学生可以通过野外观察、样本采集等方式，收集有关的数据。

实践环节是研究性学习不可或缺的一部分。

学生应该有机会亲自动手操作，将理论知识应用于实际情境中。

这不仅能够增强学生的实践技能，还能提升他们分析问题和解决问题的能力。

在生态研究中，学生可以亲自搭建简易的观测站，记录天气变化、植物生长状态等信息。

最后，教案应包含反思和总结的环节。

学生需要有机会回顾整个研究过程，评估所采取的方法是否恰当，结果是否符合预期，以及从中学到的知识和技能。

这一环节对于巩固学习成果、提升未来研究的能力至关重要。

在整个研究性学习过程中，教师的角色是多重的。

他们不仅是知识的传递者，更是引导者、协助者和评价者。

教师需要在适当的时候提供必要的支持，同时也要给予学生足够的空间，让他们自主探索、相互合作。

综上所述，一个优秀的高中研究性学习教案应该能够引导学生从实际问题出发，通过科学的方法和实践操作，深入探索学科知识，最终实现知识的应用和创新。

研究性学习教案范文一、教材分析本教案适用于初中生研究性学习的教学过程。

研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生的主动参与和探究，培养学生的科学思维能力和独立解决问题的能力。

本教案选取的教材为中学化学教材中的"化学反应速度"一章节。

二、教学目标1.了解化学反应速度的基本概念和判断方法。

2.掌握影响化学反应速度的因素及其作用机制。

3.利用科学方法设计并实施简单实验，观察化学反应速度的变化规律。

4.培养学生的探究精神和科学思维能力。

三、教学重点1.化学反应速度的概念和判断方法。

2.影响化学反应速度的因素及其作用机制。

四、教学过程1.导入(10分钟)教师介绍化学反应速度的概念，并出示几个示例，使学生对化学反应速度有初步的了解。

2.学习与探究(30分钟)(1)学生小组合作，根据教材中的知识点，探究影响化学反应速度的因素及其作用机制。

鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行小组讨论。

(2)学生利用图书馆、互联网等资源，查找相关资料，进一步了解化学反应速度的影响因素。

(3)针对不同的影响因素，学生小组设计简单的实验，观察和测量化学反应速度的变化。

学生先提出实验假设，然后制定实验步骤并进行实验。

3.实验操作(30分钟)(1)学生实验小组依照之前设计的实验步骤进行实验操作。

(2)学生记录实验数据，并进行数据分析和总结。

4.实验讨论与总结(20分钟)(1)学生小组围绕实验数据进行讨论，分析不同因素对化学反应速度的影响作用。

(2)教师引导学生总结影响化学反应速度的因素，并帮助学生建立相应的概念和知识框架。

(3)教师对学生的实验结果和结论进行相关解释和补充。

5.拓展延伸(10分钟)(1)教师提供与化学反应速度相关的其他实例，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

(2)学生自主拓展，展开进一步的研究或实验工作，提高独立探究的能力。

五、教学评价1.教师根据学生在实验中的表现和实验报告的质量，进行综合评价。

六年级语文研究性学习教案模板五篇传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，那么教案就是必不可少的工具。

下面小编给大家带来关于六年级语文人教版教案，方便大家学习。

六年级语文人教版教案1《离别的礼物》教案教学目标：1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;2.学习本文人物描写的方法;3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。

但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。

今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义)1、悭吝( )2、喋喋不休()3、尴尬( )( )4、戛然而止()(二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)2、根据故事情节，课文应分为几个部分?(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)三、新授：1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)爸爸：孝顺、软弱(12、21节)那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)2、描写人物的方法：(要求举例、说明)语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑：若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?六、课堂训练(附课堂练习)七、总结(检查教学目标的达成)八、布置作业：完成书后的作业题。

研究性学习教案教学（7篇）研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。

为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。

学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。

二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。

4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。

本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。

2、实践性的专题调查研究。

旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。

课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。

要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。

2、要面向全体学生。

所有学生都要参与，自选其中一个课题。

课题设置尽可能涉及各个学科。

3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。

《研究性学习》教学大纲适用专业：高等师范总学时：32一、课程性质及任务《研究性学习》是用科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。

《研究性学习》是专业基础必修课程。

其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。

二、教学基本要求1.了解研究性学习的意义、过程与基本原则2.理解研究性学习的主要术语、概念和观念3.掌握小学教育研究中的基本方法4.理解各种方法之间的联系与区别5.能发现、选择有价值的研究课题6.能客观地分析和评价别人的研究成果7.能独立设计研究方案与课题报告8.能按规范格式独立撰写研究报告9.初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力三、理论教学内容第一章绪论（2课时）§1-1研究性学习的含义与形式§1-2研究性学习的特点与价值第二章研究性学习的“研”与“学”（2课时）§2-1研究性学习的“研”§2-2研究性学习的“学”第三章研究性学习社会调查（4课时）§4-1 社会调查的意义及种类§4-2社会调查的过程与方法第四章研究性学习开题报告（4课时）§3-1 研究性学习开题报告理论§3-2 研究性学习开题报告实践第五章文化创意与实践（6课时）§5-1 文化创意的产生§5-2 文化创意的实践第六章科技创新与实践（2课时）§5-1 科学技术的创新§5-2 知识产权与专利申报第七章研究性学习成果展示（2课时）§7-1成果表述的类型与格式§7-2研究数据的提炼与校订第八章学研体验与教育研习（8课时）§8-1研究性学习学研体验的撰写§8-2研究性学习学研体验的修改§8-3研究性学习教育研习第九章新课程研究性学习（2课时）§9-1新课程基本原理§9-2新课程案例分析四、实践教学内容1.实践目的和要求对于研究性学习而言，实践环节是基本环节。

高中生研究性学习报告范文5篇高中生研究性学习报告范文1学习报考即个人学结,学结是对过去一定时期的学习情况进行回顾、分析,并做出客观评价。

高中生研究性学习报告范文2一、教学内容本学期已经教过的内容有:1、怎样题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价;有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如:与采访;课题研究结果的呈现方式等。

二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调:1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。

研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。

对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

高中生研究性学习报告范文3—、开题报告的主要内容开题报告的内容主要包括：为什么会想到要研究这个课题;研究的特定对象是什么;通过研究，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;决定通过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法;具体的时间安排和实施步骤怎样(尤其是一开始准备实施的步骤) ，需要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;研究会带来什么成果;研究成果是研究报告、实物，还是其它;以及导师的建议和鉴定等。

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