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初中化学实验教学现状分析与优化对策
一、分析初中化学实验教学现状
1、教学内容单一：实验教学以老师的讲解为主，学生的参与性较低，实验教学的内容单一，没有很多的实践性。
2、实验设备落后：由于学校资金有限，实验设备比较落后，没有很多新型的实验设备，无法充分发挥实验的作用。
3、教学方法单一：实验教学以讲解和实践相结合的方式进行，缺乏多样化的教学方法，不能有效激发学生的学习兴趣。
二、优化初中化学实验教学
1、引入新型实验设备：学校应该加大对实验设备的投入，引入新型实验设备，提高实验设备的科学性和实用性，使实验教学更加有趣。
2、注重实践性：实验教学应该以实践为主，让学生能够亲身参与实验，提高实验教学的实践性，让学生能够更好地理解知识。
3、多样化教学方法：实验教学应该尝试引入多样化的教学方法，如讨论、游戏、模拟等，让学生能够更加有趣地学习实验知识，提高学习效果。
初中化学教学中的化学实验反思与改进一、初中化学实验教学现状初中化学实验教学在化学教学中具有重要地位，然而，目前初中化学实验教学现状并不理想，存在着一些问题。
首先，实验教学不被重视。
在传统的教学观念中，教师和学生对实验的重要性认识不足，往往把精力更多地放在理论教学上。
其次，实验设备落后或不足。
很多学校缺乏必要的化学实验设备，或设备陈旧、落后，导致实验难以进行。
第三，教学方法单一。
教师往往采用演示实验的方式，学生只能观察实验过程，不能亲自操作，影响了学生的参与性和实践能力的培养。
第四，实验内容设置不合理。
一些实验内容与教学内容关联性不强，或是难度过高，使学生难以理解和掌握相应的化学知识。
二、对化学实验教学的反思针对初中化学实验教学存在的问题，我们需要从教学理念、教学方法、实验内容等方面进行反思和改进。
首先，要提高对化学实验教学的认识。
实验不仅是理论教学的补充和辅助手段，更是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力的重要途径。
其次，要加大对化学实验室的资金投入，更新或补充实验设备，确保实验教学的顺利进行。
第三，要改变单一的演示实验教学方式，增加学生动手操作的机会，提高学生的参与性和实践能力。
第四，要合理设置实验内容，既要与教学内容紧密相关，又要具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
三、化学实验改进措施为了提高初中化学实验教学的效果，我们可以采取以下改进措施：1.增加探究性实验探究性实验是指在教师的引导下，学生通过自己设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象、分析实验结果等过程，从而获得新知识、验证新知识或探究化学规律的一种教学方法。
在初中化学实验教学中增加探究性实验，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神和创新能力。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，可以让学生探究二氧化碳与水反应生成碳酸的性质实验，让学生自己设计实验方案，观察实验现象，总结实验结果。
2.改进演示实验演示实验是初中化学实验教学的重要组成部分，但一些演示实验现象不明显，或是操作难度大，影响了教学效果。
初中化学实验教学现状及思考随着化学教育的改革和教学手段的更新，化学实验教学作为化学教学重要的教学手段之一，在学生的认识和学习中扮演着不可或缺的角色。
然而，现实中我国初中化学实验教学存在的一些问题，如设备不完善、实验安全隐患、实验项目单一等，使得化学实验教学难以发挥其应有的作用，因此有必要对初中化学实验教学进行深入思考和改进。
一、现状分析1.设备条件不足：由于各地教学经费不同，初中化学实验室的基础设施千差万别，一些偏远地区甚至没有足够的实验设备和场地，导致实验范围狭窄，实验内容单一，难以满足学生的需求。
2.实验安全隐患：初中生年龄较小，实验时往往缺乏安全意识，很容易发生安全事故，而一些学校对实验室安全管理不严格，缺乏完善的安全制度和安全设施，给学生带来了较大的安全隐患。
3.实验项目单一：现实中，许多初中化学实验教学中的实验项目单一，实验内容难以贴近学生的生活和实际情境，难以培养学生的动手能力和科学精神，使学生难以获得对化学实验的深刻印象。
二、思考与改进1.加强师资建设：教师是实验教学的关键因素，教师的素质高低直接决定着教学效果的好坏。
因此，学校应加强师资力量建设，提升教师的科学理论水平和实验教学技能，培养教师的实验设计和管理能力，才能更有效的进行化学实验教学。
2.优化实验设备：学校可以将资金投入到化学实验室的设备建设中，使得实验设备更加完善、先进，可以更好地支撑实验教学的要求。
此外，学校可以积极寻求社会支持，争取政府或企业的赞助，获得更多更好的实验设备。
3.增强实验内容的创新性和综合性：在实验设计时，教师应该着眼于学生的实际生活和现实情境，尽可能的将化学知识渗透到学生的生活中去。
例如：化学初中实验可以采用有机生活、采矿、污水处理、燃料等实际情境，引导学生在实验中发现和解决问题，探究知识，培养实践性技能，提高学习兴趣和科学素养，加强实验内容的创新性和综合性。
4.重视实验安全管理：实验室安全是实验教学的前提和保障，学校应该制定完善的安全制度，建立实验安全审核、巡视和报告制度，设立安全防护设施和救护设备，加强对学生安全意识的教育和实验技能的培训，开展以安全为先的实验教学。
中学化学实验教学现状的调查及思考1. 引言1.1 背景介绍中学化学实验教学作为中学化学教学中不可或缺的一部分，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过化学实验，学生可以更直观地感受化学知识，培养实验操作能力和科学思维，促进对知识的深入理解和应用。
随着教育发展的变革和教学模式的更新，中学化学实验教学面临着诸多挑战和问题，亟待进行改进。
如今，中学化学实验教学存在着实验设备不足、实验内容与教材脱节、实验操作难度大、实验安全意识不强等问题。
这些问题导致了学生对实验的兴趣不高，实验效果不佳，甚至出现了实验安全事故。
这些问题的存在，严重影响了中学生对化学学科的学习兴趣和体验，阻碍了他们的全面发展。
为了改善中学化学实验教学的现状，需要从多方面入手，包括提升实验设备的配备水平，创新实验教学内容和方法，加强实验操作技能培训，提高学生的实验安全意识等方面进行改进。
只有通过不断的探索和努力，才能让中学化学实验教学更加完善，给学生带来更好的学习体验和成长空间。
2. 正文2.1 中学化学实验教学的现状目前，中学化学实验教学在我国各地普遍存在一些共性问题。
实验设备和器材相对匮乏，有些学校甚至缺乏基本的仪器设备，导致实验教学无法正常开展。
实验环境存在安全隐患，学生对实验操作规范和安全意识的培养不足，容易发生意外事件。
实验内容和方法相对陈旧，缺乏趣味性和互动性，导致学生对实验课程的学习兴趣缺乏，成绩提升欠佳。
中学化学实验教学还存在着师资力量不足的问题。
有些学校的化学实验教师缺乏相关专业知识和实践经验，无法有效地指导学生进行实验操作。
教师在实验课程设计和实施方面缺乏创新，难以激发学生的学习热情和探究精神。
中学化学实验教学目前面临着设备、环境、内容、教师等多方面的挑战和问题。
必须采取有效措施进行改进和优化，以提升实验教学质量和效果，培养学生的科学素养和实践能力。
2.2 存在的问题和原因中学化学实验教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 实验器材不足：许多学校的实验室设备陈旧、不全，导致学生在实验操作中无法进行充分的实践。
中学化学实验教育的现状与未来发展趋势引言:化学实验是中学化学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，培养实验技能，还能提高学生的实际动手能力和创新思维。
然而，当前中学化学实验教育在实施中面临一些挑战与问题。
本文将从现状和未来发展趋势两个方面探讨中学化学实验教育的情况，并提出一些改进和发展的建议。
一、中学化学实验教育的现状1. 实验设备和资源匮乏中小学实验室的设备和资源普遍不够完善，往往是一些基础实验器材，无法满足学生的实际需求。
由于各地条件不同，有的学校甚至连基本的试剂和玻璃仪器都缺乏。
这导致实验环境和条件不尽人意，影响了学生的实验体验和能力培养。
2. 实验教材和内容单一目前，中学化学实验教材和内容相对较为传统，主要以传授基本实验操作和化学原理为主。
这种单一的实验内容无法满足学生的多样化需求，缺乏趣味性和创新性。
同时，实验内容与课程知识之间的联系不够紧密，学生往往难以将实验中的现象和原理进行有效关联和应用。
3. 实验安全意识不强中学化学实验存在一定的安全隐患，尤其是对于操作技能不熟练或缺乏实验经验的学生来说。
学生对实验室安全知识和实验器材的正确使用了解不够，易造成意外事故。
有时学生的安全意识和责任意识不强，不够重视实验室的安全问题，导致安全事故的发生。
二、中学化学实验教育的未来发展趋势1. 借助技术手段改善实验条件随着科技的发展，中学化学实验教育也可以借助技术手段改善实验条件，提高实验效果。
通过虚拟实验软件和在线实验平台，学生可以进行虚拟实验，模拟操作过程，观察化学反应的过程和结果。
这不仅能够解决实验设备和资源不足的问题，还能培养学生的实验技能和观察能力。
2. 引入实践性项目和创新性实验中学化学实验教育应注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以引入一些实践性项目和创新性实验，如科研实验、设计实验等，让学生亲自设计实验方案，解决科学问题，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。
同时，可以配备辅导老师提供指导和支持，使学生能够在实验过程中体验到科学的乐趣和成就感。
中学化学实验及实验教学改进一、中学化学实验的教学现状在当前的中学化学教学中，实验作为重要的组成部分，对于培养学生的动手能力、观察能力以及化学综合素质具有不可替代的作用。
然而，由于受到应试教育的影响，许多学校和教师对于实验教学并不重视，导致实验课程形同虚设，学生无法真正从中获得实践操作的机会。
二、中学化学实验的重要性和作用化学实验是化学学科的基础，通过实验，学生可以更加直观地理解化学原理，掌握化学知识。
此外，实验还可以培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生的科学素养和综合素质。
三、中学化学实验教学的改进措施为了改变当前中学化学实验教学的现状，需要从以下几个方面进行改进：1. 重视实验教学，提高实验课程比例学校和教师应该充分认识到实验教学的重要性，增加实验课程的比例，确保学生有足够的时间和机会进行实验操作。
2. 丰富实验内容，增加探究性实验现有的化学实验内容较为单一，多为验证性实验。
为了提高学生的探究能力，教师应该增加探究性实验的比例，引导学生自行设计实验方案，探究化学现象的本质。
3. 改进实验教学方法，注重学生实践操作教师应该摒弃传统的讲授式教学，采用探究式教学法，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
同时，教师应该尽可能地让学生亲手操作，以提高其实践能力。
4. 提高教师素质，加强实验教学培训教师的素质直接影响着实验教学的质量。
因此，应该加强对教师的实验教学培训，提高教师的实验教学能力。
5. 加强实验设备投入，完善实验室建设实验设备的不足是制约实验教学的重要因素之一。
学校应该加大实验设备的投入，完善实验室建设，确保实验教学的顺利进行。
四、结语实验教学是中学化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、探究能力和综合素质具有重要的作用。
为了提高实验教学的质量，需要从多个方面进行改进和完善。
只有这样才能真正发挥实验教学的作用，提高学生的科学素养和创新能力。
中学化学实验教学开展的现状及思考：从实际情况出发对这些研究进行梳理，针对现行高中化学实验教学进行调查研究，并就调查中发现的问题提出了个人化的意见，希望对本次课题《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》的研究能提供一些有用的信息，也可以为教学决策者和中学化学教师提供参考。
长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。
故验证性实验居多，费时费力的探究性实验少,形式化、低效化的现象严重。
条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师优劣的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养.而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求.只有有效的教学才能使学生获得发展。
当课题《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》（课题编号BE—08-006）于2019年下半年经省教研室（课题办）评省立项后，我们从实际情况出发对这些研究进行梳理，针对现行高中化学实验教学进行调查研究，并就调查中发现的问题提出了个人化的意见，希望对本次课题研究能提供一些有用的信息，也可以为教学决策者和中学化学教师提供参考。
一、中学化学实验教学的现状1、教师演示实验开出率较齐，学生实验开出率小，实验教学大都停留在“教师演，学生看”的阶段，学生动手机会少。
从实验室设备、实验员编制、演示实验和学生实验等方面分析，各校都配有实验室，但学生实验基本不做，演示实验平均做不到一半，实验员缺乏，化学实验室并不能够起到应有的作用。
我们可以相信在强调素质教育、强调学生动手能力的今天，在高考中化学实验分值已经提高到了30分的今天，如果学生还是连实验室都很少进的话，教师教好化学、学生学好化学都将面临着严峻考验。
2、学生热情不高，参与意识不强。
初中化学实验教学现状及思考随着教育的不断发展和科技的不断进步，实验教学在教学中的作用越来越突出。
在化学教学中，实验教学是非常重要的一环，能够让学生深入了解化学的本质和理论知识，并且提高学生的操作技能和实验能力。
然而，在实验教学中，存在一些问题，影响了实验教学的效果和和质量。
一、实验室的管理实验室的管理是实验教学中必不可少的一环，包括实验室的物品管理、安全管理、卫生管理等各项管理。
但是现实中存在一些教师或学生对实验室管理重视不够，导致实验室不规范，实验器材缺乏，实验室卫生不整洁等问题。
这些管理不当的行为不仅会影响实验教学的效果和质量，同时也会给师生的生命安全带来威胁。
因此，需要加强实验室的管理，制定管理规定和制度，并且加强对师生的教育和宣传，提高实验室管理意识和安全意识。
二、实验教学的过程设计实验教学是通过实验操作来深入理解和掌握化学知识的一种方式。
然而，在实验教学中，存在一些问题，如教学内容单一、实验过程没有足够的关注等。
这些问题导致学生缺乏兴趣，无法真正深入学习化学知识。
因此，在实验教学中，需要合理设计实验的过程，充分调动学生的积极性，让学生在实验过程中发挥主动性，真正的掌握化学基础知识。
三、实验教学的评价与改进实验教学是化学教学中不可或缺的一种手段，实验教学的质量评价与改进是非常重要的。
然而，现在在实验教学中，存在着一些评价不科学，评价方式单一等不足。
因此，建立以多角度评价和改进系统为核心的实验教学评价体系，包括实验结果评价、学生表现评价等方面。
同时，对于教师需要加强教学技术的学习和专业能力提升，不断的调整实验教学的方法和实验器材和物品的更新换代。
初中化学实验教学的现状及对策【摘要】初中化学实验教学在我国教育体系中具有重要地位，然而目前存在着一些问题和挑战。
现状分析显示，实验设备老化、实验内容单一以及师生缺乏实践能力是当前的主要问题。
这些问题导致了学生对化学实验的兴趣不高，实验教学效果不明显。
为了应对这些问题，提出了改善实验设备、丰富实验内容、加强师资培训和鼓励学生参与实验的对策建议。
教学改进措施包括引入现代技术、开展实验竞赛等方法来促进化学实验教学的效果提升。
通过案例分析，可以看到一些学校已经通过创新实验教学模式取得了较好的效果。
初中化学实验教学仍面临诸多挑战，但通过改革创新和持续努力，将有望取得更好的发展。
【关键词】初中化学实验教学、现状分析、问题探讨、对策建议、教学改进措施、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 初中化学实验教学的现状及对策初中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生更加直观地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维。
目前初中化学实验教学存在一些现状和问题，需要我们认真思考并提出对策。
现状分析显示，部分学校的化学实验室条件相对较差，实验设备和材料不足，影响了实验教学的质量。
部分教师对实验教学缺乏足够的重视，课堂上实验内容安排不合理，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对实验产生厌倦和不积极参与的情况。
问题探讨显示，部分学生对实验操作技能欠缺，不懂得安全操作规范，容易发生安全事故。
而且，由于缺乏实践经验，学生很难将学到的理论知识与实际操作相结合，造成理论与实践脱节的现象。
为了解决以上问题，我们提出了一些对策建议，包括加强实验室建设，完善实验设备和材料，提升实验教学质量；加强教师培训，提高教师实验技能和实验教学水平；设计更加生动有趣的实验内容，激发学生学习兴趣和探究欲望；加强实验安全教育，提高学生的安全意识和操作规范。
通过以上对策建议和教学改进措施的实施，相信初中化学实验教学将得到有效提升，学生的实验操作能力和科学素养也将得到较大提高。
中学化学实验教学现状的调查及思考【摘要】本文通过对中学化学实验教学现状的调查与分析，发现存在一些问题，如实验设备不足、实验内容过于单一等。
针对这些问题，文章提出了改进措施，包括增加实验设备投入、丰富实验内容、加强师资培训等。
还探讨了教学方法创新的重要性，并提出了一些切实可行的建议。
总结了调查的结果，在展望未来的强调了进一步加强化学实验教学的必要性，为提高学生的学习兴趣和实验技能提供有效支持。
通过本文的研究和分析，可以为中学化学实验教学的改进提供一些参考和借鉴。
【关键词】中学化学实验教学现状、调查、思考、背景介绍、研究目的、分析、问题、原因、改进措施、教学方法创新、总结、反思、展望未来、建议.1. 引言1.1 背景介绍中学化学实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生加深理解和掌握化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
目前中学化学实验教学存在一些问题，如实验设备不足、实验内容陈旧、实验难度过大等，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高。
随着教育改革的深化和技术的发展，中学化学实验教学亟需进行改革和创新。
本研究旨在调查中学化学实验教学的现状，分析存在的问题和原因，提出改进措施和教学方法创新，以期提高教学质量和学生学习效果。
通过本次研究，希望能够为中学化学实验教学的改善和发展提供一定的参考和借鉴，推动我国中学化学实验教学向更加科学、有效的方向发展。
1.2 研究目的本文旨在通过对中学化学实验教学现状的调查分析，深入探讨存在的问题及其原因，并提出相应的改进措施和教学方法创新建议。
通过本研究，旨在探讨如何提高中学化学实验教学的质量，促进学生对化学实验的兴趣和积极性，培养学生的实验技能和科学素养，提升学生的实验操作能力和实验设计能力。
也希望通过本研究为中学化学实验教学实践提供一定的参考和借鉴，为推动中学化学实验教学的不断改进和提升提供有益的启示和建议。
通过深入研究和分析，本文旨在为中学化学实验教学提供更加科学、有效的指导，促进学生全面发展和素质提升。
中学化学实验教学开展的现状及思考摘要：从实际情况出发对这些研究进行梳理，针对现行高中化学实验教学进行调查研究，并就调查中发现的问题提出了个人化的意见，希望对本次课题《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》的研究能提供一些有用的信息，也可以为教学决策者和中学化学教师提供参考。
长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。
故验证性实验居多，费时费力的探究性实验少,形式化、低效化的现象严重。
条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师优劣的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养.而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求.只有有效的教学才能使学生获得发展。
当课题《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》（课题编号BE—08-006）于2008年下半年经省教研室（课题办）评省立项后，我们从实际情况出发对这些研究进行梳理，针对现行高中化学实验教学进行调查研究，并就调查中发现的问题提出了个人化的意见，希望对本次课题研究能提供一些有用的信息，也可以为教学决策者和中学化学教师提供参考。
一、中学化学实验教学的现状1、教师演示实验开出率较齐，学生实验开出率小，实验教学大都停留在“教师演，学生看”的阶段，学生动手机会少。
从实验室设备、实验员编制、演示实验和学生实验等方面分析，各校都配有实验室，但学生实验基本不做，演示实验平均做不到一半，实验员缺乏，化学实验室并不能够起到应有的作用。
我们可以相信在强调素质教育、强调学生动手能力的今天，在高考中化学实验分值已经提高到了30分的今天，如果学生还是连实验室都很少进的话，教师教好化学、学生学好化学都将面临着严峻考验。
2、学生热情不高，参与意识不强。
在平日的听课时经常发现这样的情形：①、一个班的学生中部分学生没有机会发言，而个别学生却发言5次、6次，甚至更多；小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发，甚至脸上连一点笑容都没有；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的；②、有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式"灌"，直到让学生认同教师事先设计好的答案。
这些现象说明,部分教师只满足于学生表面的、形式上的参与，缺乏实质性参与，师生、生生没有真正地互动起来，学生合作学习的价值也就没有体现出来。
3.实验课的容与形式不能很好地调动学生的积极性。
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验绝大多数具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。
此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限，实验容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
4、教师的教育教学思想和策略不当，妨碍实验课教学效果。
过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。
还有教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
5、探究能力差，实验素质低。
许多学生不知如何探究，不知如何选用仪器，如何使用仪器，更不用说创新了。
无论是演示实验还是学生实验，大部分是验证性实验，教师也很少改进或创新实验，实验过程缺乏探究性，学生必然缺乏积极主动性，缺乏过程的情感体验。
所以，教师应该做创新的表率，积极改进原有实验，设计创新性实验；营造全面、、和谐、自由的教学氛围，真正体现学生的主体地位，才能激发学生创新的胆识和志趣。
二、中学化学实验课教学的发展的思考（一）、提升教师的实验技能和实验素质我们认为应从以下方面加强教师本身的素质建设。
(1)加强教育理论和专业知识的学习,更新知识结构。
目的是使教师在传授知识韵同时,注意研究学生的生理、心理发展和随时校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全体学生，使学生在获得知识的同时，学会科学的学习方法。
还要追求立足于一较高视点,以化学基础知识为载体，培养学生的分析问题解决问题的能力和初步的科研意识。
(2)开展教研活动,重教重研，以研促教教研工作是对教育规律、教法改革、教学效果的检查研究、探索的一个重要环节。
它可以在教学过程中根据学生的心理、生理特点，对教法、学法进行适应教育发展规律的校正和创·造，而我们调查的结果显示：大多数教师重教轻研，科研意识、教学目标意识、成果意识淡薄，在教学过程中不善于总结教学成果，不善于研究学生心理，对于教材中比较复杂的实验、难度较大的实验、缺乏某些器材的实验不进行探索改进，更无从谈起对学生实验能力和实验意识的培养。
(3)挖掘教师潜力，努力改进，创新实验，提倡教师们在教学的同时，结合实际努力改进实验或自制教学实验仪器，弥补教学中的实验不足。
同时，应积极为教师们提供外出学习的机会，激励我区教师能在尽量克服条件不足的情况下，尽力为改进实验教学工作发挥自己的潜力。
（二）对实验教学目的的重新认识明确学生实验课的目的是实验教学改革的关键。
实验课已成为各个学校化学课必不可少的组成部分。
因为人们普遍认为,化学是一种实践活动,需要直接与物质、仪器及技术打交道,以发展、探索并修正化学领域的很多概念。
然而,组织学生的实验课学习毕竟不同于实验室搞科研,于是,对传统化学实验教学的目的及有关问题,化学教师们进行了质疑,提出了下面的观点:第一,是否对实验强调得太多了,无形中引导学生忽视了解决化学问题还需要用到创造、想象等综合智力。
第二,一些教师认为,区分学校中的化学教学与更高一级的科研训练很重要。
学生不是科研人员,他们做实验的目的及所期望的收获完全不同。
更为重要的是,学生缺乏科研人员那种经过长期实践而具备的经验及相关技能,学生需要学习。
同样,中学化学教师的目的也不是在学校实验室里培训科研人员。
化学教育这个概念,不应当仅仅局限于让学生获得实验技能。
当代之所以强调让学生自行设计并指导他们进行实验,主要是从教育目标出发,而不是从第六感觉,相信学生能够完全像一个科学家搞科研那样出发。
因此,指导一堂化学实验课就是通过精心选择的实验容并组织好课堂,来使学生通过练习获得特殊的学习收获。
第三,实验教学的目的是为了帮助学生巩固他们对化学知识的理解。
其他目的,比如获得操作技能,激发学习兴趣、增进观察力以及适应各种考试的需要等,都从属于这个涵盖一切的总目标。
然而,必须注意两点:其一,由于操作仪器的困难、理解使用说明的困难或观察解释现象的困难,学生的实验练习总不是完全成功的。
这样,学生可能会沮丧地发现自己对一个问题的理解不是更深入、更有把握,而是更少。
其二,现象本身也值得怀疑。
即使一系列的现象足以推翻一个原理或更正其原有的解释,要再进一步却很困难。
产生这种障碍有社会学和心理学方面的原因。
这点,长期以来被某些所谓的发现式实验教学所忽视。
第四,教师们发现一种更为糟糕的情况:在做过化学实验后,学生们一般会自然而然地形成这样一个印象:大多数化学家在乏味地探求物质世界的真相。
事实上,很多化学家在为工业、军事工业、制药业以及很多别的商业机构工作。
他们的研究主要针对现实生活及生产的需要而不是像很多化学教科书中美化的那样“探求真理”。
因为科学的目的已经变了,科学家也不再是上几个世纪的科学家。
实验教学在学校化学教育中的作用,亟待重新评价。
（三）提升学生的有效参与（1）、营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维有关专家认为："站起来发言只是一种行为的参与，而真正的参与关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在前一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。
"由此可见，激发学生兴趣，使学生"思维参与"才能使学生有效地参与课堂教学。
教学中教师有意识设问，学生为求确解，就会不由自主地介入讨论，参与到求解的行列中来。
创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态，也是激活学生思维的一个有效措施。
（2）、相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由课堂教学要在有限的时间完成规定的教学容，每一分一秒都十分宝贵。
有的老师为了赶进度，快节奏的提出问题，没等学生反应过来就指名回答，有时学生回答不出或答错了，急忙把结论交代给学生，用老师的思维代替学生的思维，剥夺了学生探究的时间。
作为教师应该转变观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分探究的基础上学习知识。
教学中，教师不能牵着学生的鼻子走,不能硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，而是千方百计鼓励学生提出问题、动手操作、推理想象、创造应用等，使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。
师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。
在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。
教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或者是高高在上，摆出一副真理化身的模样，教室的气氛则必然会趋向紧，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。
因此，教师教学时态度应和蔼可亲，注意微笑面对学生，保持适度幽默。
（3）、教给学生参与的方法，培养学生的参与能力教学活动是一种有序活动，为保证其有序发展，学生参与其中必须掌握一定的方法，比如如何与教师的引导辅导配合好，如何表达自己的看法，如何提出与别人不同的见解，如何在合作学习中与组同学沟通、交流，如何倾听别的同学的发言，如何抓住其发言要点，明了其见解，发现其不当之处，如何使自己动口、动手、动眼、动脑协调起来等等。
学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成，另一方面教师要教给学生参与的方法，要注意的问题，使学生会参与、善于参与、人人参与，在参与中体验到成功。
如学具制作，可以发动学生参与进来，可以采用多种形式，如让学生自己独立制作，让学生相互协助共同制作，教师边示边指导学生制作，由家长帮助选材制作。
教给学生制作学具的方法，他们就会兴趣盎然参与其中。
又如学生动手操作时，教师要借助教具渗透操作的方法，启发引导学生操作时要充分展开，层次分明，要点突出，表象清晰。
