解决问题的策略(从问题想起)教案

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。

因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。

2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。

3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。

2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。

2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。

3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。

教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。

5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。

解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。

2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。

3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。

4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。

教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。

教学过程：一、知识梳理。

小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。

（课件出示表演中的各种图片）。

当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。

今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。

1、出示信息，引导学生自己提出问题。

提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。

电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。

提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。

电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。

提问：谁来列式计算？学生列式。

小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。

2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。

谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。

请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。

学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。

3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。

谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。

在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。

他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。

2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略——从问题想起练习四丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任。

在本节课中，我将带领三年级的同学们学习解决问题的策略，通过练习四来巩固和提升他们的数学能力。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级下册数学，本节课的教学内容主要集中在第3.3节“解决问题的策略——从问题想起练习四”。

在这一节中，同学们将学习如何通过分析问题的特点，运用不同的策略来解决问题，并灵活运用所学的知识。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握解决问题的基本策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，我也希望同学们能够在解决实际问题的过程中，运用所学的知识，体验数学的实用性和乐趣。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握解决问题的基本策略，难点则是如何让同学们在实际问题的解决中灵活运用这些策略。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括练习题、卡片、黑板等。

五、教学过程1. 引入：我将以一个实际问题为例，引导同学们思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。

2. 讲解：我会详细讲解练习题的解题思路和方法，让同学们理解和掌握解决问题的策略。

3. 练习：同学们将进行随堂练习，巩固和提升他们解决问题的能力。

六、板书设计板书设计将简洁明了，突出本节课的重点和难点，帮助同学们更好地理解和记忆。

七、作业设计问题1：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？问题2：小华有一些糖果，他先给了小明8颗糖果，然后又给了小红12颗糖果。

请问小华一共有多少颗糖果？答案：问题1的答案是2个苹果，问题2的答案是20颗糖果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们在解决问题时，能够灵活运用所学的策略，但在解决一些复杂问题时，还需要进一步的练习和提升。

在今后的教学中，我将继续注重同学们的实际操作和实践，帮助他们更好地掌握和运用所学的知识。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。

通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。

但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。

3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。

4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。

5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。

2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。

3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。

2.准备相关的问题，用于引导学生思考。

3.准备小组合作的学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。

例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。

如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。

3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。

例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。

教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。

3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。

2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。

教案：《解决问题的策略（从问题出发思考）》年级：三年级下册科目：数学教材：苏教版教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本策略，学会从问题出发思考问题。

2. 培养学生运用问题解决策略解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。

教学内容：1. 问题的定义和特征2. 问题解决的基本策略3. 从问题出发思考的步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了问题的定义和特征，今天我们要学习解决问题的策略。

”二、新课导入（10分钟）1. 教师提问：“当我们遇到问题时，我们应该怎么思考呢？”2. 学生回答后，教师总结：“我们应该从问题出发思考，这是解决问题的一种基本策略。

”三、教学内容讲解（15分钟）1. 教师讲解问题的定义和特征，引导学生理解问题的本质。

2. 教师讲解问题解决的基本策略，引导学生学会从问题出发思考问题。

3. 教师讲解从问题出发思考的步骤，引导学生掌握解决问题的方法。

四、实例讲解（15分钟）1. 教师给出一个实例，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。

2. 教师引导学生分析问题，找出问题的关键信息。

3. 教师引导学生根据问题设计解决方案，解决问题。

五、课堂练习（15分钟）1. 教师给出几个问题，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。

2. 学生独立思考，设计解决方案，解决问题。

3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了解决问题的策略，从问题出发思考是解决问题的一种基本策略。

”教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生是否掌握了从问题出发思考的策略。

2. 观察学生在课堂练习中的表现，评价学生是否能够运用从问题出发思考的策略解决问题。

小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。

这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。

通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。

但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。

因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。

2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。

同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。

5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。

《解决问题的策略——从条件想起》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动参与解决问题的热情，培养独立思考、克服困难的精神。

二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略2. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。

2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一个实际问题的情景，引导学生观察并发现其中的数学信息。

提问：这个问题中有哪些数学信息？你能用这些信息来解决什么问题？2. 探究新知分组讨论：每组选择一个实际问题，尝试运用从条件想起的策略来解决。

分享与交流：每组派代表汇报解决问题的过程和结果，其他组进行评价和补充。

3. 实践应用给学生发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

对学生的练习进行批改和讲解，及时纠正错误，巩固正确的方法。

教师进行点评，强调从条件想起解决问题的策略在实际问题解决中的重要性。

六、板书设计1. 从条件想起解决问题的策略2. 实际问题的解决七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。

2. 选择一个实际问题，运用从条件想起的策略解决，并写出解题过程。

八、课后反思本节课通过小组合作、探究学习的方式，让学生在实际问题中运用从条件想起的策略解决问题，提高了学生的问题解决能力和合作意识。

在教学过程中，教师应注重引导和鼓励学生，及时发现和纠正学生的错误，确保学生对知识的掌握和应用。

同时，教师还应关注学生的学习兴趣和态度，激发学生的学习热情，培养独立思考和克服困难的精神。

三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版三年级下册数学的第三单元，主要内容是解决问题的策略——从问题想起。

我们将通过实际问题引入，让学生学会从问题出发，逐步寻找解决问题的方法。

二、教学目标1. 让学生能够理解问题的本质，从问题出发，找到解决问题的方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生团队合作的精神，学会与人交流，共同解决问题。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握从问题出发，寻找解决问题的方法。

难点：如何引导学生理解问题的本质，以及如何运用策略解决问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：笔记本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考，并尝试解答。

2. 例题讲解：接着，我拿出一个类似的例题：“小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？”引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

3. 随堂练习：我给出几个类似的问题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。

4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：“小明的水果店进了苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，小明进货花了200元，苹果和香蕉各进了多少千克？”让学生通过团队合作，共同解决问题。

六、板书设计板书内容：从问题想起例题：小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？解答：5 2 + 3 = 6七、作业设计作业题目：1. 小明有8个橙子，他吃掉了3个，又得到了5个，请问小明现在有多少个橙子？2. 小华的铅笔比小明的多2支，小华给了小明1支铅笔，请问小华现在有多少支铅笔？答案：1. 8 3 + 5 = 102. 小华的铅笔数 + 1 = 小明的铅笔数八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生们在解决问题时，能够从问题出发，找到解决问题的方法。

解决问题的策略——从条件想起（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解问题的条件，并能根据条件逐步推导出问题的解答。

2. 过程与方法：培养学生从条件出发，逐步推理，解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生积极思考，主动解决问题的习惯。

二、教学内容1. 问题的条件：理解问题的条件，明确问题所给的信息。

2. 问题的解决：根据问题的条件，逐步推理，找到问题的解答。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生从条件出发，逐步推理，解决问题的能力。

2. 教学难点：理解问题的条件，并能根据条件逐步推导出问题的解答。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生理解问题的条件，明确问题所给的信息。

2. 新课：讲解解决问题的策略，使学生能够根据问题的条件，逐步推理，找到问题的解答。

3. 练习：通过练习，巩固学生从条件出发，逐步推理，解决问题的能力。

六、板书设计1. 问题的条件2. 问题的解决3. 从条件出发，逐步推理七、作业设计1. 课后练习：设计一些实际问题，让学生根据问题的条件，逐步推理，找到问题的解答。

2. 家庭作业：设计一些实际问题，让学生在家中练习，巩固解决问题的能力。

八、课后反思1. 教师反思：反思教学过程中的不足，改进教学方法，提高教学效果。

2. 学生反思：反思学习过程中的不足，改进学习方法，提高学习效果。

本教案旨在培养学生从条件出发，逐步推理，解决问题的能力，通过实际问题，让学生理解问题的条件，并能根据条件逐步推导出问题的解答。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极思考，主动解决问题，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握解决问题的策略，提高数学素养。

重点关注的细节：教学过程教学过程详细设计1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景或故事引入问题，如“小明的书架上有故事书和科学书，如果知道两种书的数量，我们能否计算出总共有多少本书？”问题提出：引导学生关注问题中的条件，如书的种类和数量。

苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案解决问题的策略从问题想起教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。

教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。

教学难点:根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。

教学过程：一、呈现例题，弄清题意1.谈话引入：XXX和爸爸打算去运动服饰商店购物。

我们先来看看商店里都有些什么？（出示例1）2.引导观察：请小朋友仔细观察，运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？3.提出问题：如果XXX和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能说说你是怎么理解“最多剩下多少元”的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：要是剩下的钱多，就要购买价格最低的运动服和运动鞋。

二、初用策略，探寻思路师：我们先不急着列算式，先来思考这个题目，XXX和爸爸带了300元钱，要求剩下的钱，依据的数目干系是什么呢？请和你的同桌说说你的想法。

（板书）带来的钱用去的钱剩下的钱师：要求最多剩下多少元，你觉得要先算什么？生：先算130元的运动服和85元的运动鞋一共多少元。

（板书）师：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？明确：因为剩下的钱=带来的钱-用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要是剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。

师：现在你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练本上完成。

130+85=215元，300-215=85元三、类比应用，丰富体验问：如果买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？师：能说说你是怎么理解“最少找回多少元”的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价格最高的帽子。

师：要求剩下的钱，依据的数量关系是什么呢？生：找回的钱=付出的钱-用去的钱。

第1课时解决问题的策略——从问题想起教材第27~29页的内容。

1．使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

3．体验用数学思维可以解决现实生活中的实际问题，感受数学的价值，提高学习数学的自信心。

重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

难点：领悟和理解从问题想起的策略。

教材情境图制成的课件.师：同学们，你们去过运动服饰商店购物吗？出示商店购物情境图，提问：如果你有50元,你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，思考问题。

学生自由发言，教师适时启发引导。

师：今天我们一起来学习解决问题的策略。

(板书课题）1．课件出示教材第27页例1情境图。

师：小明和爸爸今天也到商场购物,他们带300元去运动服饰商店购物.他们可以买什么呢?利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。

师：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。

师：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。

购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

师：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？学生分小组讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

师:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗?学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的一套运动服和一双运动鞋一共要用多少元.师：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书.一共用去多少元？130＋85＝215（元)剩下多少元？300－215＝85（元)2．想一想：如果买3顶帽子，付出100元,最少找回多少元?提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。

通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。

但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。

因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。

2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。

2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。

3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。

2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。

3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。

教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。

教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。

”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。

例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。

解决问题的策略（从问题想起）教学目标：1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。

2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。

3．使学生进一步体验用数学思维方法可以解决现实世界的实际问题，感受学习数学的价值，提高学习数学的积极性；获得成功解决两步计算实际问题的体验，树立学好数学的自信心。

教学重难点：教学重点：用从问题想起的策略解决问题。

教学难点：策略的领悟与理解。

教学过程：一、创设情境，引出问题1、谈话：春天到了，童装商店正在举行春季服饰大展销呢！我们一起去看看吧。

出示情境图：提问：从图中，你获得了哪些数学信息？（学生自由说）师：请你选其中两个条件提一个问题并口答结果吗？（指名几人说问题并口算结果，教师控制节奏）师：大家说的很好，有的同学提了求两种物品一共多少元，还有的求两种物品相差多少元，（适时板书XX和XX一共多少元，XX比XX贵、便宜多少元）你还能提问吗？（看到学生又多数举手了）还有这么多同学想说！说明根据这些条件，我们能提出——（师生一起说：很多问题）【教学设想：呈现情境图，让学生说说从图中知道的信息，感受信息的多，能任意选两条信息提出很多不同的问题，初步感受信息与问题之间的联系，在问题与信息之间建立联系。

】2、引入：师：这天，小明和爸爸也来到了这家商店，他们遇到了什么问题呢？出示：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。

买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？二、新课讲授，学习策略1、教学例1，体验策略（1）分析题意，理解问题。

师：小声把问题读一读，对于这个问题，你有不理解的地方吗？有谁愿意说说你是怎样理解“最多剩下多少元的”？生：“最多剩下多少元？”就是“要使剩下的钱最多是多少元”？师：对，不错！现在我们面对6种商品，你认为怎样选购才能使剩下来的钱最多？估计学生会说：生：要选便宜的买，这样剩下的钱最多。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》区级公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用该策略解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找出解决问题的方法。

本节课的内容是学生进一步学习解决问题的方法，提高解决问题的能力的重要基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解简单的数学问题，并能够运用一些基本的方法来解决。

但是，他们在面对复杂问题时，还缺乏有效的解决策略，特别是在从条件想起方面，还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。

2.难点：如何引导学生从条件想起，并在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，合作学习法。

通过设定生活情境，引导学生从条件想起，运用数学知识解决问题。

同时，学生进行小组合作，共同探讨问题的解决方法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生从条件想起。

2.准备小组合作学习的相关材料，用于学生合作学习。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活情境案例，引导学生关注案例中的数学问题。

例如，展示一幅水果店的照片，让学生观察并找出其中的数学问题。

2.呈现（10分钟）呈现问题，让学生尝试从条件想起，找出解决问题的方法。

例如，问题是：“水果店里有苹果、香蕉和橙子，每种水果都有10千克，请问水果店一共有多少千克水果？”引导学生从已知条件出发，逐步找出解决问题的方法。

3.操练（10分钟）让学生独立思考，尝试解决呈现的问题。

在学生解决过程中，教师巡回指导，给予个别化的帮助。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。

但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。

因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。

2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。

2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。

3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。

六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。

2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。

3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。

例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。

2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。

教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。

教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。