英语课程标准与学习策略训练-

小学英语课程标准测试题及答案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《小学英语课程标准》试题一、填空(共10分)1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

6．3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

8．从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标；9．《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。

10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

二、判断正误1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。

（√）2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。

如何学好英语新课标一、培养兴趣学习英语首先要培养兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对英语有浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去学习。

听英语音乐、看英文电影、读英文小说等都是培养兴趣的好方法。

通过接触英语的各种形式，激发学习英语的热情。

二、多听多说英语是一门语言，最快的学习方法就是多听多说。

可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式增强对英语语音的感知，提高听力水平。

同时，找一些英语学习伙伴，多和他们交流，多说英语，锻炼口语表达能力。

三、多读多写阅读和写作是学习英语的重要部分。

通过阅读英文文章、小说、报纸等，可以扩大词汇量，提高阅读能力。

同时，多写作文、笔记、日记等，可以巩固所学知识，提高写作能力。

多读多写是提高英语水平的有效途径。

四、注重语法英语语法是学习的基础，掌握好语法知识可以帮助我们更好地理解和运用英语。

因此，要注重学习英语语法，通过做语法练习、背单词等方法，加深对语法知识的理解和掌握。

五、刻苦学习学习英语需要坚持不懈，不怕困难，要有坚定的信心和决心。

要定期安排学习计划，每天坚持学习一定时间，持之以恒，才能取得好的成绩。

六、多练习练习是学习的关键。

只有通过不断的练习，才能将所学知识转化为能力。

可以通过做题、背诵、口语练习等方式，提高英语水平，巩固所学内容。

七、多参加活动参加各种英语活动是提高英语水平的好方法。

可以参加英语角、英语演讲比赛、英语演讲等，锻炼口语表达能力，提高英语应用能力。

总之，学好英语新课标需要多方面的努力，只有有兴趣、坚持学习、多练习，才能取得好的成绩。

希望以上建议对大家有所帮助，祝大家学习进步，取得好成绩！。

英语课程标准一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地证明价学生的学习结果。

（下列表格为语言技能的分级目标）二、语言知识基础教育阶段学生应该学生和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程的学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是学习成功的关键。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他们合作，养成和谐和健康向上的品格。

通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源等。

教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的和种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形式适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。

本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。

一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。

1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。

- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。

- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。

- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。

二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。

- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。

- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。

- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。

二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。

- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。

2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。

2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。

2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。

三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。

- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。

- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。

- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。

四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。

小学英语新课程标准测试题姓名：______________ 分数：______________一、填空题.40分1．基础教育阶段英语课程的任务有：1．激发和培养学生学习英语的_________,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和_________. 2．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和_________.3．培养学生的观察、记忆、思维、_________和创新精神.4．帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成_________的人生观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础.2．小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：_______是分辨和理解话语的能力；________是运用口语表达思想,输出信息的能力；________是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；________是运用书面表达思想,输出信息的能力.3．基础教育阶段英语课程的总体目标是：___________________________ 4．标准以人为本,遵循“_________,_________,_________”的原则,对各级目标以学生“_________”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求.5．教育评价包括教育测量与_________两部分.6．英语课程目标按照国际通用的能力水平设立_____个级别其中三、四年级应完成_____级目标,五、六年级就完成_____级目标,七-九年级分别要完成_____级目标,高中阶段要完成_____级目标.二、多项选择题.30分1．英语课程标准的基本观念是什么A．面向全体学生,注重素质教育.B．整体设计目标,体现灵活开放.C．突出学生主体,尊重个体差异.D．采用灵活途径,倡导体验参与.E．注重过程评价,促进学生发展.F．开发课程资源,拓展学用渠道.2．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性,有利于哪几个方面A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语教学的连续性.B．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾.C．有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立. D．有利于基础教育课程改革纲要试行所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现.3．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上A、学生语言技能B、语言知识C、解情感态度、D、学习策略E、文化意识F、自主学习能力4．下面几项哪些是二级课程总体目标的描述A、对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线.B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗.C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息.D、能根据所学内容表演小对话和歌谣.E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事.F、能根据图片或提示写简单的句子.5．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么A．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展.B．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则. C．形成性评价和终结性评价的结合与平衡.D．对学生的评价要注激励,重发展,重能力.E、评价与教学的协调统一.6．英语教学评价应注意的问题A．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则,要有益于保护并加强学生学习兴趣,保护并提高学生学习的积极性.B．评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能.C．在评价过程中要坚持合作的原则,提倡教师与同学的合作以及同学间的合作.D．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则.E．要注意评价的过程不加重学生的负担.7．为什么要把情感态度列为英语课程目标之一A、语言与情感态度有密切关系；B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一.8．什么要把学习策略列为英语课程目标之一A．使用策略能够提高英语学习的效果.B．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力. C．学习策略与教学策略相互促进.D、渗透学习策略的培养9．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度A．建立良好的师生关系B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题. D．帮助学生克服情感态度方面的困难.10．标准中学习策略可分为哪几类A、认知策略B、调控策略C、交际策略D、资源策略11.如何在英语教学中渗透学习策略的培养A．加强反思和监控.B．根据学习风格调整学习策略.C．注重交流和相互学习.D．教师要学习提供必要的指导.12．下面哪些是任务活动的类型介绍：A．信息传递型B．推理决定型C．观点阐述型D．理论分析型13.任务驱动型学习活动的目的A．学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系.B．学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用.C．学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作.14.提倡任务型教学途径有什么重要意义A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动.B．任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机. C．在完成任务的过程中,学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性.D．在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望.15. 以下几点,哪些能体现教师工作方式的变化A.新课程标准如何得到家长的理解.B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持.C.教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享.D.跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪.三、判断题.20分1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术3.在设计“任务型”教学活动时,教师应注意：活动要有明确的目的,并具有可操作性.4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题.5.学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中.6.采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状,有利于新课程标准的实施.7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的“活字典”、“资料库”,从教师的职责出发,观察、监控课活动的进展.9. 新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力.10. 新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的.四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些10分。

中职英语课程标准中职英语课程标准是为了确保中职学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准。

以下是中职英语课程标准的大致内容：1. 语言知识：学生应掌握一定量的英语词汇，包括常用词汇、短语和句型。

此外，学生还应了解基本的语法知识，如时态、语态、从句等。

2. 语言技能：学生应具备良好的听、说、读、写技能。

具体来说，学生应能够听懂日常生活中的简单对话和短文，能够进行简单的口头交流，能够阅读中等难度的文章，并能够写简单的应用文。

3. 文化意识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗，以便更好地理解和使用英语。

4. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等，以提高学习效率。

5. 情感态度：学生应具备良好的学习态度和价值观，如积极主动、乐观向上、自信自强等。

6. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力，能够自主规划学习目标、选择学习资源、监控学习过程等。

为了达到上述标准，中职英语课程应包含以下几个方面：1. 基础英语：学生应学习语音、语法、词汇等方面的知识，为后续的学习打下基础。

2. 听力训练：学生应通过听力训练提高听力理解能力。

3. 口语训练：学生应通过口语训练提高口头表达能力。

4. 阅读训练：学生应通过阅读训练提高阅读理解能力。

5. 写作训练：学生应通过写作训练提高写作能力。

6. 文化知识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗。

7. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等。

8. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力。

总之，中职英语课程标准是为了确保学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准，旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。

2013.5传道>>教改前沿培养英语学习策略提高英语学习能力史志新（江苏省丰县民族中学江苏丰县221700）【摘要】《英语课程标准》把提高学生英语学习策略及能力列为课程目的之一，这对提高学生的自学能力有有着深远的意义。

所谓学习的能力，主要是指独立学习的能力。

教师“授人于渔”的根本目的就是培养学生的自学能力。

笔者从学习策略的三个方面，即“认知策略、交际策略和资源策略（《英语课程标准》）”为突破口，浅谈英语教学中我是怎样培养学生英语学习策略及提高其学习能力。

【关键词】学习策略认知策略交际策略资源策略【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-003-01什么是学习策略？培养学生学习策略对学生的自学能力有着深远的意义。

《英语课程标准》中指出“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采用的各种行动和步骤”。

通过学习策略的培养不仅学会课本知识，而更重要的是学会如何学习。

学生应该培养适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要随着基础知识的积累提高而不断地调整学习策略。

只有这样，学生才能真正掌握学习的主动权，从而达到不断提高学习能力之目的。

一、什么是认知策略认知策略是指“学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法”。

牛津版高中英语教材的板块设置了不同的教学任务和学习任务，我们运用教材指导学生创造性地完成各项任务并掌握相关知识技能。

1.借助We lcome to the unit 部分进行“热身”每个单元Welcome to the unit 部分的目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的和单元知识相关的知识，让学生轻松的进入本单元的学习。

2.利用“阅读技巧”进行理解教授教材当中不仅教授以文字形式存在的语言信息，而且要传授阅读技巧，我们切不可忽视这部分内容，它们是对于理解课文相当重要的非语言信息。

课文后的Reading strategy 和阅读练习对帮助学生掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力是非常重要的。

高中英语课程标准之学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。

因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。

同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。

表6.1-表6.2是七级和八级学习策略的目标描述。

表6.1 学习策略目标（七级）策略类别目标描述认识策略1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

调控策略1．根据需要制定英语学习计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。

交际策略1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4．利用各种机会用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。

《小学英语课程标准》试题一、填空 (共 10 分)1．基础教育阶段英语课程的整体目标是培育学生的综合语言运用能力。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技术、语言知识、感情态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行整体描绘。

3．语言技术包含听、说、读、写四个方面的技术以及这四种技术的综合运用能力。

4．新课程的最高主旨和中心理念是全部为了学生的发展5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采纳的各样行动和步骤。

英语学习的策略包含认知策略、调控策略、社交策略和资源策略等。

6．3 一 6 年级英语教课评论的主要目的是激励学生的学习兴趣和踊跃性。

评论形式应拥有多样性和可选择性。

评论应以形成性评论为主，以学平生常参加各样教课活动的表现和合作能力为主要依照。

7．英语课程在目标设定、教课过程、课程评论和教课资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

8．从 3 年级开设英语课程的学校，5、6年级达成二级目标；9．《标准》以学生“能做某事”的描绘方式设定各级目标要求。

教师应当防止纯真教授语言知识的教课方法，尽量采纳“任务型”的教课门路。

10．教师要充足利用现代教育技术，开发英语教课资源，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，提升教课成效。

二、判断正误1．小学英语教课要创立以活动课为主的教课模式，充足利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓舞学生踊跃参加，勇敢表达，重视提升学生对英语的感觉和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。

（√ ）2 ．小学英语教课的目标共分两段，一级的目标类型是语言技术方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技术的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

其余，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、感情态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。

（√）3 ．小学英语语言技术二级读的目标中，要求能认读所学词语；能依据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

英语课程标准教学建议英语作为一门全球通用的语言，其教学标准一直备受关注。

在教学中，我们应该注重培养学生的语言能力、文化意识和学习策略，使他们能够在实际生活和工作中灵活运用英语。

因此，本文将就英语课程标准教学提出一些建议。

首先，教师要注重培养学生的语言能力。

在课堂教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够熟练运用英语进行交流。

为了提高学生的听力水平，可以通过听力训练、听力材料的选择等方式来提高学生的听力水平。

同时，要注重口语训练，可以通过角色扮演、小组讨论等方式来提高学生的口语表达能力。

另外，阅读和写作也是英语学习中不可忽视的部分，教师可以通过阅读理解、写作练习等方式来提高学生的阅读和写作能力。

其次，教师要注重培养学生的文化意识。

英语不仅是一门语言，也是一种文化的载体。

在教学中，我们应该注重培养学生对英语国家的文化、习俗、历史等方面的了解，使他们能够更好地理解和运用英语。

可以通过英语国家的文化节日、风土人情等方面的教学来培养学生的文化意识，使他们在学习英语的同时也能够了解英语国家的文化。

最后，教师要注重培养学生的学习策略。

在英语学习过程中，学生需要掌握一定的学习方法和技巧，使他们能够更加高效地学习英语。

教师可以通过教授学习策略、教学方法等方式来帮助学生掌握学习技巧，使他们能够更好地应对英语学习中的各种问题。

综上所述，英语课程标准教学需要注重培养学生的语言能力、文化意识和学习策略。

只有这样，学生才能够真正掌握英语，使其成为一种实用的工具，为他们的未来打下坚实的基础。

希望教师们能够根据这些建议，更好地开展英语课程的教学工作。

1、"面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。

() 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

() 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

() 4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

() 5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。

() 6、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言。

() 7、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。

() 8、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。

() 9、评价就是指考试。

() 10、考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。

平均数是计算集中趋势最常用的方法。

() 判断1.正确2、正确3、错误4、正确5、错误10.正确8、正确9、错误7、正确6、错误初中英语新课程标准测试题及答案 一、单选（ 30分） 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的 （ C ） A. 、英语教学要始终使学生发必修课程 D.选修课程 3 、英语教学要始终使学生发必考课程 B.网络课程 C.主观作用 D.客观作用 ） A主体作用 B.主导作用 C.挥 （ A 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的 （ C 联系资料 B.） A. （ B ） 网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是 课程资源 D.教辅资料 C. A. 初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制小学１年级 B.小学３年级 C.（ A ） 是 A. 教育部、省和地区 B.地区、学省／自治区、市和县 D.国家、地方和学校 C.校和教师校和教师 8、9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是 （ B ） A. 听读写 B.说 C.画画 D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（ B ） A. 4万词以上 B.10万词以上万词以上 C.15万词以上 D.20万词以上万词以上 11、建立学习档案的主要参与者是 （ C ） A. 教师 B.家长 C.学生 D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其 （ B ） A. 稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生 （ B ） A. 语言理解分析能力 B.语言综合运用能力语言综合运用能力C.真实阅读写作能力D.语音语汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和 （ C ） A. 内在动机 B.外在动机 C.融入型动机 D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是 （ A ） A. 业绩考试 B.水平考试 C.分级考试 D.诊断考诊断考三 判断：（10分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心 思想。

英语新课程标准练习题（含答案）1.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

2.英语课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。

其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。

词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。

词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

8.语法知识英语语法知识包括词法知识和句法知识。

词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。

词法和句法之间的关系非常紧密。

在语言使用中，语法知识是“形式一意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。

9.语篇知识语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。

在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。

语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。

语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。

语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。

2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。

3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。

5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。

7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。

8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50 个左右的习惯用语。

11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。

12.我们平常说的英语〃双基〃教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。

13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。

14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模位来进行。

15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。

2024年英语新课程标准前言根据2024年新课程标准，英语课程旨在培养学生的英语核心素养，包括语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。

本课程标准强调语言的真实运用，促进学生全面发展，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实基础。

一、课程目标1.1 知识与技能- 掌握英语语音、词汇、语法、功能和话题的基本知识。

- 培养听、说、读、写、看（观察）等综合语言运用能力。

1.2 过程与方法- 通过探究、合作和项目学习等方法，提高语言实践能力。

- 学会运用学习策略，有效提升自主学习能力。

1.3 情感态度与价值观- 培养对英语及不同文化的兴趣和尊重。

- 增强跨文化交流的意识，培养国际理解。

1.4 创新与实践- 鼓励学生发挥想象，创造性使用英语表达个人观点。

- 利用现代信息技术工具，进行英语学习和交流。

二、课程内容2.1 主题语境- 人与自我- 人与社会- 人与自然- 文化理解2.2 目标要求- 针对不同学段设定由易到难的目标要求。

- 确保课程内容与学生生活经验、认知水平及语言发展水平相适应。

2.3 教学资源- 开发多样化教学资源，包括教材、网络资源等。

- 鼓励教师结合本地特色，开发校本课程资源。

三、课程实施3.1 教学建议- 采用交际性、任务型教学方法，促进学生主动参与。

- 创设真实、有意义的语言学习情境。

3.2 评价建议- 实施形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。

- 注重评价学生的综合语言运用能力，而非单一的语法或词汇知识。

3.3 教师专业发展- 提供教师培训，增强其对新课程标准的理解和实施能力。

- 鼓励教师参与国际交流，引入先进的教育理念和教学方法。

四、课程安排4.1 学时分配- 根据不同年级学生的学习需求，合理分配教学时数。

4.2 课程结构- 基础课程：注重语言基础知识的学习和训练。

- 拓展课程：提供丰富多样的选修课程，满足不同学生的发展需求。

五、课程评价课程评价应遵循过程性、多元化的原则，全面反映学生的语言学习过程和结果。

义务教育英语课程标准对学习策略的定义是这样的：“学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

”而且课程标准对小学阶段学习策略的共提出了11条目标。

而良好的学习策略既有助于提高课堂教学效，还能为学生将来的英语学习奠定基础。

那么，在日常教学中我们英语老师应当怎样进行学习策略的教学呢？现在就以下几点来谈谈实施方法：一、.培养学生的英语学习兴趣是小学英语教学的关键。

我们知道兴趣是最好的老师，对于刚接触英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。

因此，小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据学生的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。

在平时的教学中我主要采取以下几种方式来激发学生的学习兴趣：（一）以“手感”激发学习兴趣一位伟大的教育家曾经说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童精神世界这种需要特别强烈。

"学生对一切都充满好奇，什么都想试一下，所以在英语教学中，培养学生试着动一动手，通过手去触摸身边的世界，这样既满足了他们的好奇心，又活跃了课堂氛围，调节了学生的学习疲劳感。

在教人体部位名词时，我采用的就是是动手触摸法。

学生摸着自己的或别人的鼻子、眼睛、耳朵、头等说my nose,your eye,my ear,your head,etc。

然后教师快速发口令：“Touch your eye(nose,ear,head).”让学生立即做动作，并在小组间进行比赛，引起学生的极大兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来，从而达到进一步巩固单词的目的。

（二）以“色彩”促进学习欲望眼观是最直接的认知方式，是感性认识最直接的来源。

缺乏直接观察的教学训练，理性认识就失去了感性认识的基础，违背了认识发展的规律。