燃烧条件的探究习题教学文稿
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《探究燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够理解燃烧的概念,知道燃烧需要三个条件:可燃物、氧气(或空气)、达到燃烧所需的最低温度(着火点)。
(2)能够通过实验观察和分析,得出燃烧条件的结论,并能运用燃烧条件解释日常生活中的燃烧现象和灭火原理。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究活动,培养学生观察、分析和解决问题的能力,以及实验设计和操作的能力。
(2)在探究过程中,培养学生合作学习和交流表达的能力,学会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标(1)通过对燃烧条件的探究,使学生体会到科学探究的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。
(2)让学生树立防火安全意识,增强自我保护和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点(1)燃烧的三个条件。
(2)通过实验探究燃烧的条件。
2、教学难点(1)设计实验探究燃烧的条件。
(2)对着火点概念的理解。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品:酒精灯、蜡烛、木条、煤块、小石块、坩埚钳、烧杯、热水、白磷、红磷等。
2、多媒体设备:投影仪、电脑。
五、教学过程(一)导入新课通过播放一段火灾的视频或展示一些火灾的图片,引起学生对燃烧现象的关注,从而引出本节课的主题——探究燃烧的条件。
提问:同学们,在日常生活中,你们见过哪些燃烧现象?燃烧是一种常见的现象,那么燃烧到底需要什么条件呢?(二)新课讲授1、燃烧的概念讲解:燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
举例说明:如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
2、实验探究燃烧的条件(1)提出问题燃烧需要哪些条件?(2)作出假设学生根据已有的生活经验和知识,提出自己的假设。
假设 1:燃烧需要可燃物。
假设 2:燃烧需要氧气(或空气)。
假设 3:燃烧需要达到一定的温度。
(3)设计实验实验一:验证燃烧需要可燃物实验用品:蜡烛、木条、小石块、坩埚钳实验步骤:分别用坩埚钳夹持蜡烛、木条和小石块,放在酒精灯火焰上加热,观察现象。
初中化学教案燃烧的条件
主题:燃烧的条件
目标:了解燃烧的三个条件是什么,并能够解释为什么有这些条件。
一、引入
1. 通过举例让学生思考:什么是燃烧?燃烧是怎么发生的?
2. 定义:燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。
二、探究燃烧的条件
1. 温度:请学生思考,为什么火柴要擦燃才能着火?引导学生得出结论:燃烧需要一定的
温度。
2. 氧气:给学生提出问题,为什么火焰会熄灭在水培养皿中?引导学生得出结论:燃烧需
要氧气。
3. 燃料:以石油灯和蜡烛为例,让学生观察燃烧的特点,并解释燃料在燃烧时起到的作用。
三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件:温度、氧气和燃料。
2. 引导学生思考:如果没有这三个条件中的任何一个,燃烧会发生吗?为什么?
四、拓展
1. 分组讨论:除了温度、氧气和燃料,还有哪些条件会影响燃烧?
2. 燃烧的应用:通过案例讨论燃烧在生活中的应用,如煤气灶、汽车引擎等。
五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子,并分析其燃烧的条件。
2. 思考:在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象?如何解释这些现象?
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业,检查他们对燃烧的理解程度。
2. 对学生提出的问题进行解答,帮助他们深入理解燃烧的条件。
初中化学教案燃烧条件的探究燃烧条件的探究课题:对燃烧条件的探究一、学习目标:1.认识燃烧的特征,知道物质燃烧是化学变化,能从微观角度适当解释物质的燃烧;2.通过对燃烧条件的探究,认识物质燃烧的条件,进一步学习对控制变量因素的探究过程;3.体验物质燃烧条件的得出是建立在实验的基础上;4.能够运用燃烧条件解释一些现象;二、学习主题:1.对燃烧现象的认识2.对物质燃烧条件的探究3.运用燃烧条件解释一些现象三、学生已有的知识经验能对一些常见物质的燃烧现象进行描述,知道在化学反应中原子重新组合,初步具备对控制变量探究的能力,初步具备基本实验操作能力。
四、教学设计教师活动学生活动活动意图引言:出示一张奥运会会场火炬图片说到火,我们就会想到燃烧,火是物质燃烧时的一种现象。
展示图片:火——造福人类火——带来灾难感受火给人类带来的文明联想,感受通过创设情景使学生感受燃烧的“功”和“过”,并由此进一步体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害,也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
引导:在以前的学习和生活中,一定知道很多燃烧的事例。
把所知道的燃烧现象填写在表格1中,与同学们交流讨论。
参与学生讨论填写学案表格一交流,讨论总结燃烧的特征:发光、放热、剧烈。
化学变化给燃烧下个定义让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
引导燃烧与人类的生活息息相关,结合自己的经验说说燃烧都需要什么条件?为什么需要这些条件?投影物质燃烧的条件可能有哪些?参与学生讨论思考并发言,通过活动完成学案二“我猜想燃烧的条件可能是……”讨论,先从日常生活经验上对猜想进行说明。
对自己的猜测提出实验方案创设情景,让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。
巡视、指导学生实验参与讨论投影物质燃烧的三个条件(图片)针对猜测进行实验并记录实验现象:1.分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。
2.将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛,其中的一支罩在玻璃杯下。
《燃烧的条件》教学设计一、教学背景1.课程标准(2022版):化学是一门以实验为基础的科学。
“科学研究与实践”是新课标中明确的化学课程要培养的核心素养之一。
本实验是新课标规定的8个学生必做实验之一,在课堂中巧妙地引导学生进行探究实验,培养学生的科学探究能力,更能体现学科价值和学科思维,使学生的化学学科核心素养得到发展。
2.教材分析:(1)教材的地位及作用《燃烧的条件》是人教版九年级上册第七单元的内容,同时也是新课标规定的8个学生必做实验之一。
本节课探究性强,同时也为后面学习《燃料的合理利用与开发》以及生产生活中如何更好的利用燃烧提供了理论依据,做好了铺垫。
(2)教材的功能与价值此实验属于探究性实验,重在使学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,学习科学探究的基本方法,初步形成科学探究能力。
3.学情分析:(1)学生已有的基础九年级的学生具有一定的生活经验。
燃烧是学生熟悉的化学变化,在此之前,已经学习过蜡烛燃烧、氧气的性质等与燃烧有关的实验,且具备一定的实验操作技能。
(2)学生的认知障碍在日常生活中和此前的学习中,学生存在对燃烧条件的错误认识:认为点燃就是燃烧的条件,需要在实验教学中加以纠正。
二、核心素养目标1.学习对比实验和控制变量的方法;2.通过控制变量探究燃烧的条件;3.通过探究活动,使学生进一步认识化学变化的规律,体会对比实验中控制变量的重要性。
三、教学重点及难点教学重点:探究物质燃烧需要的条件。
教学难点:利用控制变量的思想设计对照实验。
四、教学方法及准备教学方法:问题驱动法、实验探究法、控制变量法。
实验用品:蒸馏水、酒精、酒精灯、烧杯、木条、蜡烛、坩埚钳、纸杯、带铁圈的铁架台五、教学过程教学环节一:图片引入,问题驱动【师】展示三幅图片:通过历史课我们知道早在近百万年前的石器时代,人类就已经学会了钻木取火,用燃烧的方法去加热食物、照明、取暖和驱赶野兽;日常生活中我们用燃烧产生的热量做饭;航天工业中燃烧也有重要的应用。
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容,它位于人教版九年级上册第七单元《燃料及其利用》的第一课题。
本课题是对之前所学氧气性质和氧化反应的延伸和拓展,也为后续学习燃料的合理利用和环境保护奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究,学生不仅能深入理解化学变化的本质,还能培养其观察、分析和解决问题的能力,同时提高其安全意识和社会责任感。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见的化学反应,对燃烧现象有一定的感性认识,但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
此外,九年级的学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力,但在设计实验和分析实验结果方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)理解燃烧的条件。
(2)掌握灭火的原理和方法。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
(2)通过讨论交流,培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)让学生体会化学与生活的密切联系,增强学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的安全意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点(1)燃烧的条件。
(2)灭火的原理和方法。
2、教学难点(1)燃烧条件的探究实验设计与分析。
(2)灭火原理在实际生活中的应用。
五、教法与学法1、教法(1)实验探究法:通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(2)问题驱动法:以问题为导向,引导学生思考和分析,培养学生的思维能力。
(3)讲授法:对于一些抽象的概念和原理,通过教师的讲解,帮助学生理解和掌握。
2、学法(1)自主学习法:学生通过自主阅读教材、查阅资料等方式,获取相关知识。
实验活动3 燃烧的条件教学目标 知识要点课标要求1.燃烧与灭火(重点)加深对燃烧条件的认识,进一步了解灭火的原理。
2. 体验实验探究的过程(重点)初步学会实验探究的方法。
教学过程你能根据以下提供的实验器材和药品探究燃烧的条件吗?【实验用品】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴、剪刀、水等。
合作探究探究点 燃烧的条件提出问题 在相同的条件下,为什么有的物质燃烧,有的物质不燃烧?同一种物质在不同的条件下,为什么有时燃烧,有时不燃烧?讨论交流结合生产、生活的实例讨论相关原因。
探究实验1.燃烧的条件之一【实验操作】用棉花分别蘸酒精和水,放到酒精灯火焰上加热片刻,观察现象。
【实验现象】蘸有酒精的棉花燃烧,蘸水的棉花不燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之一是:物质具有可燃性。
2. 燃烧的条件之二【实验操作】(1)取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片,分别用坩埚钳夹住,放在酒精灯的火焰上加热,观察现象。
(2)从乒乓球和滤纸上各剪下一小片(同样大小),如图所示分别放在薄铜片的两侧,加热铜片的中部,观察现象。
【实验现象】(1)滤纸碎片和乒乓球碎片都燃烧了。
(2)刚开始滤纸片与乒乓球片都没有燃烧,加热一段时间后,滤纸片燃烧起来,而此时乒乓球碎片没有燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之二是:温度需达到可燃物的着火点。
3. .燃烧的条件之三【实验操作】点燃蜡烛,片刻后将烧杯罩在蜡烛的火焰上方,由远及近向火焰慢慢移动,反复几次,观察现象。
【实验现象】烧杯由远及近向火焰,火焰逐渐变小,当烧杯迅速离开后,火焰恢复,如烧杯不离开时,火焰熄灭。
【实验结论】燃烧的条件之三是:可燃物与空气(或氧气)接触。
课堂讨论1.上述实验步骤1中,如果在酒精灯上加热时间较长,会发生什么现象?你能解释原因吗?在酒精灯上加热时间较长时,两个棉花球都会燃烧起来。
原因是蘸有酒精的棉花球上的酒精燃烧放出热量传给了棉花球,使其温度上升达到棉花的着火点,引起棉花燃烧;当蘸有水的棉花球上的水分蒸发完之后,棉花球暴露在酒精灯的火焰中而使温度上升,且棉花球与空气接触,也达到了燃烧所需要的三个条件,引起棉花燃烧。
人教版九年级化学(下)《探究燃烧的条件》练习题(含答案)1.将棉手帕放入60%左右的酒精中浸湿,用坩埚钳夹住点燃,待火焰熄灭后,棉手帕依然完好。
下列有关该实验的叙述正确的是()A.棉手帕不是可燃物,不能燃烧B.棉手帕接触不到氧气,不能燃烧C.被酒精浸湿后,棉手帕的着火点升高了D.酒精中的水蒸发使温度达不到棉手帕的着火点【答案】D【解析】A.用坩埚钳夹住,从下方点燃,待火焰熄灭后,棉手帕依然完好,是因为手帕上的水汽化吸热,使手帕的温度低于手帕的着火点;而不是手帕不可燃,故选项说法错误。
B.用坩埚钳夹住,从下方点燃,待火焰熄灭后,棉手帕依然完好,是因为手帕上的水汽化吸热,使手帕的温度低于手帕的着火点;而不是接触不到氧气,棉手帕不会燃烧,故选项说法错误。
C.用坩埚钳夹住,从下方点燃,待火焰熄灭后,棉手帕依然完好,是因为手帕上的水汽化吸热,使手帕的温度低于手帕的着火点;而不是棉手帕被酒精浸湿、导致着火点升高,故选项说法错误。
D.用坩埚钳夹住,从下方点燃,待火焰熄灭后,棉手帕依然完好,是因为手帕上的水汽化吸热,使温度低于手帕的着火点,故选项说法正确。
2.有关如图实验的说法正确的是()A.红磷会燃烧,产生大量白烟B.向水中白磷通氧气,白磷会燃烧C.热水的作用只是提供热量D.可燃物温度达到着火点即可燃烧【答案】B【解析】A.铜片上的红磷虽然与氧气接触,但是温度没有达到红磷的着火点,所以红磷没有燃烧,选项说法错误;B.热水中的白磷温度达到了白磷的着火点,若再向水中白磷通氧气,白磷会燃烧,选项说法正确;C.在该实验中,热水的作用是隔绝氧气,提供热量,选项说法错误;D.可燃物燃烧需要同时具备两个条件:与氧气充分接触、温度达到可燃物的着火点,选项说法错误。
3.“纸火锅”(如图所示)是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料,当酒精燃烧时纸张不会燃烧.对此现象,下列解释合理的是()A.纸张不是可燃物,不能燃烧 B.纸张没有与空气充足接触,不会燃烧C.纸张被水浸湿,导致纸张的着火点降低 D.锅里的水蒸发时吸收热量,温度达不到纸张的着火点【答案】D【解析】A.纸张具有可燃性,是可燃物,不能燃烧是因为温度没有达到纸张的着火点,故选项解释错误;B.纸张与空气充分接触,不能燃烧是因为温度没有达到纸张的着火点,故选项解释错误;C.可燃物的着火点一般是不变的,纸张的着火点一般情况下不能改变,故选项解释错误;D.水蒸发时吸热,导致温度达不到纸张的着火点,因此纸张不能燃烧,故选项解释正确。
探究燃烧的条件练习一、单选题1.根据下图所示的实验现象,下列判断不正确的是()A. 现象①②说明物质燃烧需要氧气B. 现象①说明白磷的着火点低于80℃C. 现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃D. 现象①③说明两种可燃物的着火点不同2.图甲和图乙所示实验方法均可用来探究可燃物燃烧的条件.小颖同学用图乙所示装置进行实验,得到以下实验事实:①不通空气时,冷水中的白磷不燃烧;②通空气时,冷水中的白磷不燃烧;③不通空气时,热水中的白磷不燃烧;④通空气时,热水中的白磷燃烧.该实验中,能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是()A. ①②B. ③④C. ②④D. ①④3.小红同学设计了探究燃烧条件的实验装置如图所示,下列说法不正确的是A. 气球的作用是缓冲气压形成密闭装置,防止污染空气B. 观察到的现象:试管和烧杯中的白磷能燃烧,红磷不能燃烧C. 热水的作用是升高可燃物温度,隔绝空气D. 由此实验得出燃烧的条件是可燃物与氧气(或空气)接触,温度达到着火点4.如图是探究燃烧条件的实验,有关该实验的说法错误的是()A. 实验中a、c处的现象说明燃烧需要氧气参与B. 实验中a、b处的现象说明燃烧需要达到可燃物的着火点C. a处白磷燃着后很快熄灭,原因是管内产生了二氧化碳气体D. 管口小气球的使用体现实验绿色化5.控制变量法是实验探究的重要方法.下列设计方案不能实现探究目的是()A. 甲实验可探究可燃物的燃烧需要与氧气接触且温度达到着火点B. 甲实验中a、b对比可探究可燃物的燃烧是否需要达到一定温度C. 乙中①②对比可探究铁的锈蚀条件是否与氧气有关D. 乙中①②③对比可探究铁的锈蚀条件是否与氧气和水等物质有关6.能达成实验目的的是()第2页,共18页A B C D目的检验碳酸盐配制100g质量分数10%的NaCl溶液验证质量守恒定律验证与氧气接触时燃烧的条件之一实验A. AB. BC. CD. D7.如图是一组用于研究可燃物燃烧条件的对比实验,对有关实验现象和结论的判断错误的是()A. 实验1中红磷未燃烧,说明红磷的着火点高于白磷B. 实验1中热水中白磷没有燃烧,是因为没有氧气C. 实验2中白磷燃烧,说明实验2中的热水温度高于实验1D. 可燃物燃烧需要氧气(或空气),并达到着火点8.如图所示的实验目的是探究物质燃烧的条件,下列说法不正确的是()A. 可燃物在温度达到其着火点以上时就会燃烧B. 水中白磷不能燃烧是因为白磷没有与氧气接触C. 红磷不能燃烧说明温度要达到可燃物的着火点以上D. 实验中薄铜片的作用是利用铜片的导热性给物质加热9.用如图装置完成以下试验:(1)探究燃烧条件:若B处盛放木炭.Ⅰ.先在A处通入氮气一段时间后,在B处加热,B、C处没有明显变化;Ⅱ.待B处冷却至室温,在A处通入氧气一段时间后,B、C处没有明显变化;Ⅲ.在A处继续通入氧气,然后在B处加热,发现木炭燃烧,C处变浑浊.(2)模拟工业炼铁:若B处盛放氧化铁粉末.在A处通入一氧化碳一段时间后,B处下方用酒精喷灯加热.下列说法中正确的是()①Ⅰ和Ⅲ对比,说明燃烧需要可燃物与氧气接触②Ⅰ和Ⅲ对比,说明O2的化学性质比氮气活泼③Ⅱ与Ⅲ对比,说明燃烧需要温度超过可燃物的着火点④该实验还能证明燃烧需要可燃物⑤实验(2)中缺乏尾气处理装置⑥实验(2)中玻璃管内物质的质量在反应前后的减少量可能等于C中反应前后物质的质量的增加量.A. ①②③④⑤⑥B. ①②③④⑤C. ①②⑤⑥D. ①②⑤10.下列图示实验所得出的结论中,不正确的是()A. 氧气约占空气体积的1/5B. 燃烧条件之一:温度需达到可燃物的着火点第4页,共18页C. 氨气分子在不断的运动D. 水是由氢气和氧气组成的11.下列图示实验所得出的结论中,不正确的是A. 氧气约占空气体积的15B. 燃烧条件之一:温度需达到可燃物的着火点C. 氨气分子在不断的运动D. 水是由氢气和氧气组成的12.康康同学在探究燃烧条件时,进行了如图所示的实验.下列关该实验的说法不正确的是()A. 铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧,说明燃烧需要达到可燃物的着火点B. 铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧需要空气(或氧气)C. 即使向热水中的白磷通入氧气,白磷也不可能燃烧D. 由本实验推知,消除可燃物燃烧的任何一个条件,都可达到灭火的目的13.下列实验操作、现象与结论对应关系正确的是()选项实验操作现象结论A向盐酸中加入氢氧化钠溶液无明显现象二者之间不发生反应B向5%的过氧化氢溶液中加入少量氧化铜有大量气泡产生氧化铜起催化作用C用导管分别对准浸没在热水和冷水中的白磷通氧气热水中的白磷燃烧,冷水中的白磷不燃烧燃烧的条件之一是温度达到着火点D将两根铁丝分别伸入硫酸铜溶液和硝酸银溶液中两根铁丝上均有固体附着金属的活动性顺序为Fe>Cu>AgA. AB. BC. CD. D14.某化学兴趣小组用如图所示两个实验探究可燃物燃烧的条件.已知白磷的着火点为40℃,下列说法不正确的是()A. 甲实验不通空气时,冷水中的白磷不燃烧B. 甲实验通空气时,冷水中的白磷不燃烧C. 乙实验通空气时,热水中的白磷燃烧D. 甲、乙实验只能说明可燃物燃烧需要温度达到着火点二、填空题15.用如图所示装置探究燃烧的条件。
初中物理教案:实验探究燃烧条件燃烧是生活、工业和农业中常见的现象之一。
为了更好地了解燃烧的原理和条件,本节课将开展一系列探究实验,帮助学生深入了解燃烧现象以及燃烧条件的影响。
一、实验目的通过实验探究燃烧的条件,理解燃烧的本质及其所需条件,为后续学习打下基础,提高学生学习的积极性和主动性。
二、实验内容1、粘液线燃实验将粘液线绕在点火器上,点燃后放开,观察粘液线的燃烧过程。
2、燃烧速度实验在相同时间内,在同一燃烧物质下,使用不同的点燃方式,比较不同点燃方式的燃烧速度。
3、蜡烛燃烧实验利用蜡烛的燃烧现象,让学生观察、研究燃烧过程,了解火焰的组成、结构及其变化。
4、金属燃烧实验观察并记录金属在不同氧气含量下的燃烧现象,了解燃烧需要氧气,氧气的含量对燃烧的影响,及燃烧产物的不同。
5、氧气与燃烧试验将烛头和铁丝等不同燃烧物质,放在氧气中进行燃烧实验,了解氧气的作用及氧气比空气有助于燃烧。
三、实验过程1、实验准备准备各项实验器材和实验物品。
2、实验步骤(1)粘液线燃烧实验将粘液线绕在点火器上,点燃后放开,观察粘液线的燃烧过程。
(2)燃烧速度实验在相同时间内,在同一燃烧物质下,使用不同的点燃方式,比较不同点燃方式的燃烧速度。
(3)蜡烛燃烧实验利用蜡烛的燃烧现象,让学生观察、研究燃烧过程,了解火焰的组成、结构及其变化。
(4)金属燃烧实验观察并记录金属在不同氧气含量下的燃烧现象,了解燃烧需要氧气,氧气的含量对燃烧的影响,及燃烧产物的不同。
(5)氧气与燃烧试验将烛头和铁丝等不同燃烧物质,放在氧气中进行燃烧实验,了解氧气的作用及氧气比空气有助于燃烧。
四、实验结果分析1、粘液线燃烧实验学生通过观察粘液线的燃烧过程,了解燃烧需要有燃烧物质和氧气,产生燃烧过程需要点燃物质,在一个正常的氧气环境下产生的燃烧速度。
2、燃烧速度实验通过比较不同点燃方式的燃烧速度,学生可以认识到点燃方式不同对于燃烧速度的影响,在相同的环境下,不同点燃方法会有不同的燃烧速度。
【同步教育信息】. 本周教学内容:(1)燃烧的条件和灭火原理(2)燃料和使用燃料对环境的影响[知识要点](一)燃烧和灭火1. 燃烧条件的探究思路可燃物、助燃物(O2)、可燃物的着火点,缺一不可。
2. 燃烧的条件(1)燃烧的定义(2)条件 a. 可燃物 b. 氧气(或空气)c. 达到燃烧所需的最低温度(着火点)3. 灭火的原理与方法(1)清除可燃物或使可燃物与火场隔离。
(2)隔绝氧气(或空气)。
(3)使温度降到着火点以下。
4. 易燃物和易爆物的安全知识(二)燃料和热量1. 煤2. 石油3. 天然气:CH44. 化石燃料的合理开采和节约使用5. 化学反应的能量变化(三)使用燃料对环境的影响1. 燃料燃烧对环境的影响(1)煤的燃烧(2)汽车用燃料的燃烧(3)煤和石油等化石燃料造成空气污染的原因a. 燃料中有一些杂质:b. 燃料燃烧不充分,产生一氧化碳。
c. 未燃烧的碳氢化合物及炭粒、尘粒等排放到空气中。
2. 使用和开发新的燃料和能源(1)清洁燃料(2)其他能源【典型例题】例1. 如图所示:在500 mL的烧杯中注入400 mL开水,并投入一小块白磷(甲),在烧杯上盖上一片薄铜片,铜片一端放一堆干燥的红磷,另一端放一小块白磷(乙)。
已知白磷的着火点为40℃,红磷的着火点为240℃。
回答下列问题:(1)写出实验时可以观察到的现象:白磷(甲)____________________,白磷(乙)_______________________;红磷_____________________;(2)用导气管将氧气通入烧杯与白磷(甲)接触,观察到_________________;(3)由此实验得出燃烧的条件是①____________,②___________,③___________;(4)白磷与红磷相比,更容易着火燃烧的是_____________,它在空气中燃烧的化学方程式是_______________________________________;(5)少量白磷应保存在_____________中。
《燃烧条件的探究》作业设计方案一、作业目标通过本次作业,学生能够深入理解燃烧的条件,培养实验探究能力、观察能力、逻辑思维能力和创新能力,增强对化学知识的应用和解决实际问题的能力。
二、作业内容(一)知识回顾1、请学生回忆并写出燃烧的定义。
2、列举生活中常见的燃烧现象,至少三个。
(二)实验探究1、实验准备材料:蜡烛、火柴、玻璃杯、小木条、煤块、酒精、水、坩埚钳等。
问题引导:预测蜡烛、小木条、煤块燃烧的难易程度。
思考如何设计实验来验证你的预测。
2、实验操作实验一:分别点燃蜡烛、小木条和煤块,观察它们燃烧的情况,记录燃烧所需的时间和难易程度。
实验二:将蜡烛固定在桌面上,点燃后用玻璃杯罩住,观察蜡烛的燃烧情况。
实验三:用坩埚钳分别夹取小木条和煤块,在酒精灯上加热,观察它们是否燃烧。
实验四:将酒精和水分别倒在小碟子中,点燃,观察现象。
3、实验记录设计实验记录表,包括实验名称、实验材料、实验步骤、实验现象和实验结论。
(三)思考与讨论1、根据实验现象,分析燃烧需要哪些条件?2、解释为什么玻璃杯罩住蜡烛后,蜡烛会逐渐熄灭?3、对比酒精和水的燃烧情况,说明燃烧与物质的性质有什么关系?(四)拓展应用1、分析生活中常见的灭火方法,如用水灭火、用灭火器灭火等,说明这些方法是如何破坏燃烧条件的。
2、假设在一个封闭的房间内发生火灾,你应该如何逃生?请结合燃烧的条件进行说明。
(五)创新设计1、请学生设计一个可以探究燃烧条件的新实验,写出实验方案。
2、思考如何改进现有的实验,使实验现象更明显或更易于操作。
三、作业形式1、书面作业完成实验报告,包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论和反思。
回答思考与讨论中的问题,要求条理清晰,语言准确。
2、实践作业在家中进行一个简单的燃烧实验,如点燃纸张或蜡烛,并观察现象。
向家人讲解燃烧的条件和灭火的原理。
四、作业评价1、评价指标实验报告的完整性和准确性。
对燃烧条件的理解和解释是否正确。
思考与讨论问题的回答是否具有逻辑性和创新性。
《燃烧条件的探究》学历案一、学习目标1、理解燃烧的概念,知道燃烧需要的三个条件。
2、通过实验探究,培养观察、分析和解决问题的能力。
3、体会科学探究的过程和方法,增强对化学知识的好奇心和探究欲望。
二、学习重难点重点:燃烧条件的探究实验及结论。
难点:对燃烧条件的理解和应用。
三、学习过程(一)引入在我们的日常生活中,燃烧现象随处可见。
比如,做饭时炉灶里的火焰、生日蜡烛的燃烧等等。
那么,燃烧到底是怎么发生的呢?它需要满足哪些条件呢?今天,我们就一起来探究燃烧的条件。
(二)知识讲解1、燃烧的概念燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧的条件燃烧通常需要同时满足三个条件:可燃物、氧气(或空气)、达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。
(1)可燃物能燃烧的物质称为可燃物。
例如,木材、纸张、汽油等都是常见的可燃物。
(2)氧气(或空气)燃烧需要氧气(或空气)的支持。
在没有氧气(或空气)的环境中,一般物质是无法燃烧的。
(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点)每种可燃物都有自己的着火点。
着火点是指可燃物燃烧所需的最低温度。
例如,白磷的着火点约为 40℃,红磷的着火点约为 240℃。
(三)实验探究1、实验目的探究燃烧需要的条件。
2、实验用品酒精、水、棉花、蜡烛、小木条、小煤块、坩埚钳、酒精灯、烧杯等。
3、实验步骤实验一:探究可燃物对燃烧的影响(1)用坩埚钳分别夹取小木条和小煤块,放在酒精灯上加热,观察现象。
(2)将棉花分别蘸取酒精和水,放在酒精灯火焰上,观察现象。
实验二:探究氧气对燃烧的影响(1)将蜡烛点燃,然后用烧杯罩住,观察现象。
(2)将燃着的蜡烛放在敞口的容器中,观察现象。
实验三:探究温度对燃烧的影响(1)在酒精灯上分别加热蘸有水和没蘸水的小木条,观察现象。
(2)将相同大小的白磷和红磷分别放在薄铜片上,用酒精灯加热铜片,观察现象。
4、实验现象及分析实验一:(1)小木条容易被点燃,小煤块加热较长时间才燃烧。
这说明小木条是可燃物,容易燃烧;小煤块也是可燃物,但着火点较高,需要较长时间加热才能燃烧。
实验活动4 燃烧条件的探究一.实验题(共15小题)1.为探究燃烧的条件,某化学兴趣小组的同学设计了如图实验进行探究。
(已知:白磷、红磷的着火点分别是40℃、240℃)(1)对比Y形管中红磷和白磷的现象,可以得出燃烧的条件之一是什么?(2)Y形管中的白磷燃烧,而水中的白磷不燃烧,可以得出燃烧的另一个条件,破坏此条件可以达到灭火的目的,举一个相关的灭火实例。
2.某化学课外兴趣小组用如图所示装置进行燃烧条件和CO2的性质探究。
Y型试管的管口系牢小气球。
经查阅资料:白磷着火点是40℃,红磷的着火点是240℃。
(1)图A中能燃烧的是(填a、b、c)处,该处燃烧很快熄灭,原因可能是(填选项)。
A.温度降低B.氧气耗尽C.管内产生二氧化碳气体(2)图A中管口的小气球作用,该装置与图B相比优点是。
(3)图A中比较实验a和b可知燃烧需要;比较实验a和c可知燃烧需要。
(4)图C中的现象是,体现了二氧化碳的性质是、。
3.懂得燃烧条件和灭火原理,对于防范火灾和自救至关重要。
(1)用棉花分别蘸酒精和水,放到酒精灯火焰上加热片刻,观察现象。
该实验可说明燃烧的条件之一是。
(2)用如图所示实验探究燃烧的条件。
已知:白磷的着火点是40℃、红磷的着火点是240℃。
ⅠⅡⅢⅣ白磷不燃烧白磷不燃烧白磷不燃烧白磷燃烧请回答:①获得“可燃物燃烧需要氧气(或空气)”这一结论的实验是。
(填标号)②对比实验Ⅲ、Ⅳ说明燃烧的条件之一是。
③白磷保存在水中,以防。
④本实验用红磷替代白磷,(填“能”或“不能”)得到相同的实验结论,原因是。
⑤查阅资料:五氧化二磷与热水反应生成磷酸(H3PO4),请写出该反应的化学方程式。
(3)炒菜时油锅着火,灭火的方法是。
4.某化学兴趣小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动。
查阅资料:白磷的着火点是40℃,红磷的着火点是240℃,P2O5能溶于水。
且有毒性。
交流讨论:(1)图一实验中利用了铜片的(填物理性质)。
(2)图二装置与图一装置相比,其优点是。
燃烧条件的探究习题(2018年北京中考)1.用下图所示实验验证可燃物燃烧的条件。
已知:白磷的着火点为40 ℃。
A B C D(1)设计B、D的目的是。
(2)能验证可燃物燃烧需要O2的现象是。
(3)A~D中,可不做的实验是(填序号)。
(2017年北京中考)2.利用下图装置进行实验(两支玻璃管内径相同)。
实验前K1、K2、K3均已关闭。
实验装置【实验1】制备气体【实验2】测定空气中氧气含量左管中带孔的燃烧匙盛有足量MnO2,右管盛有双氧水Ⅰ. 打开K1和K2,使反应发生Ⅱ. 在K1的导管口处收集气体Ⅲ. ……左管中燃烧匙盛有足量白磷,右管盛有水Ⅰ. 光照引燃白磷Ⅱ. 待白磷熄灭,冷却,打开K2,至液面不再变化,右管中液体的高度为h1(1)实验1:反应的符号表达式为;为使反应停止,Ⅲ中的操作是。
(2)实验2:打开K2,右管中液面下降,原因是;计算空气中氧气体积分数的表达式为_______________________________(用h0、h1表示)。
(2016年北京中考)3.(4分)利用表中装置进行下列实验。
已知:白磷的着火点为40℃。
实验装置实验I.将盛有白磷的燃烧匙伸入瓶内,塞紧瓶塞II.打开K,从长今漏斗向瓶内加入约80℃的热水,至浸没白磷III.从a口向瓶中鼓入空气,使瓶中液面低于燃烧匙底部,关闭K实验中,仅对比步骤Ⅱ和Ⅲ可知,欲探究的燃烧条件是。
(2015年北京中考)4.(3分)依据下图进行实验(夹持仪器略去)。
实验过程:①通入2N,点燃酒精灯,一段时间后,a、b中均无明显现象;②熄灭酒精灯,立即改通2O,a中无明显现象,b中红磷燃烧。
(1)实验过程②中,红磷燃烧的符号表达式为。
(2)实验过程②中,对比a、b中的实验现象,可知可燃物燃烧的条件之一是。
(3)实验过程中,能说明可燃物燃烧需要氧气的实验是。
(2014年北京中考)5.(6 分)用右图所示装置,在常温下,分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验。
已知:白磷的着火点为 40℃。
NaOH 溶液可以吸收CO2(1)H2 O2 稀溶液与MnO2 接触时发生反应的符号表达式为。
(2)实验 1 中,推入H2O2 溶液前,燃烧匙和水中的白磷均不燃烧,原因分别是;推入H2O2溶液后,观察到烧杯中的现象是。
(3)实验2中,推入H2O2 溶液后,观察到木炭燃烧得更剧烈,由此得出氧气的性质是;木炭熄灭后冷却一段时间,烧杯中的部分溶液流入集气瓶。
该实验中,集气瓶内压强的变化过程是内容步骤【实验 1】研究燃烧条件【实验 2】研究氧气性质Ⅰ烧杯中盛有 80℃的热水,分别在燃烧匙和烧杯中导管口放置一小块白磷,塞紧瓶塞烧杯中盛有 NaOH 溶液,燃烧匙中放入木炭点燃木炭后,迅速将燃烧匙伸入瓶中,塞紧瓶塞Ⅱ推入适量H2O2 溶液推入适量H2 O2 溶液(2017年房山一模)6.(3分)化学小组同学设计右图所示装置研究可燃物燃烧的条件。
(已知:白磷的着火点为40℃)(1)步骤一:水槽中放有一定量约80℃热水,水面下...a处放一小块白磷,观察到白磷_______________________________________。
(2)步骤二:在烧杯乙中放入二氧化锰和过氧化氢溶液,立即将烧杯甲倒扣在乙上。
观察到烧杯甲中________________________________,白磷燃烧。
(3)同学们对比步骤一、二中的现象,得出可燃物燃烧的条件之一是____________________________________。
(2017年朝阳二模)7.(3分)课外小组用右图所示装置探究可燃物燃烧条件。
注射器的摩擦力忽略不计,装置气密性良好,白磷始终在注射器1中。
实验操作步骤如下:①按右图所示组装仪器,白磷不燃烧。
②向上推动注射器1的活塞至底部。
③向下推动注射器2的活塞至底部,白磷不燃烧。
④将装置倒置······,白磷燃烧。
回答下列问题:(1)步骤④中白磷燃烧的符号表达式为。
(2)步骤④的操作是。
(3)实验中能说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的实验现象是。
(2017年通州一模)8.(2分)可以利用右图所示装置探究燃烧的条件。
在两支三角架上分别放置两个铁丝网,在上面放置三团医用脱脂棉A、B、C。
其中棉花B中放置一支温度计,棉花C上罩一只小烧杯,并在A、C处铁丝网下各放置酒精灯。
同时点燃酒精灯,一段时间后棉花A燃烧,B没变化,C底部变黑但不燃烧。
(1)能说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点的实验现象为。
(2)当把小烧杯拿下后,发现C能燃烧,说明燃烧所需要的一个条件是。
(2017年顺义一模)9.(4分)利用下图装置进行实验。
内容装置探究燃烧的条件(已知白磷的着火点为40o C)①将胶头滴管内吸入约2mL冷水,在分液漏斗内放入约20mL开水。
②在A管中装入一小块白磷。
并塞进橡胶塞。
③将冷水和开水分别放入A、B支管内。
④倾斜Y型管,将B中开水倒入A中。
⑤再次倾斜Y型管,将A中热水(约90o C)倒入B中。
(1)实验中发生反应的符号表达式为________________________________________________________________。
(2)实验中能证明燃烧可燃物温度需要达到着火点的现象是____________________________________________。
(2017年西城二模)10.(3分)同学们通过以下实验对燃烧和灭火的相关问题进行研究。
(1)实验①中酒精燃烧、实验②中水不燃烧,由此说明燃烧的条件之一是___________________________________。
(2)实验③中乒乓球片先燃烧,滤纸片后燃烧,由此现象可以得出的结论是________________________________。
(3)灭火的实质是阻断燃烧的条件,请举出一个生活中利用“隔离可燃物”防火的实例:___________________。
(2017年海淀二模)11.(3分)某小组同学选择白磷和红磷作为可燃物,用下图装置探究可燃物的燃烧条件。
实验过程中,瓶1、瓶2充入氧气,瓶3中充满80 ℃的热水,水槽中盛放80 ℃热水。
已知:白磷的着火点为40 ℃,红磷的着火点为240 ℃。
(1)磷燃烧的符号表达式为。
(2)瓶1中加入少量白磷,瓶2、瓶3中分别加入,则可同时证明可燃物燃烧的两个条件。
(3)若仅利用瓶3证明“与氧气接触”是可燃物燃烧的条件之一,则相应的实验方案是。
ab(2017年昌平二模)12.(5分)利用下图装置进行实验。
实验前K 1、K 2、K 3均已关闭。
【实验】探究燃烧条件Ⅰ. A 中加入少量的MnO 2固体,分液漏斗中盛有H 2O 2溶液。
Ⅱ. B 中长导管口处放置盛有白磷的容器,注入80℃的热水,至液面浸没下端导管口。
(1)检查装置气密性:保持K 1关闭,打开K 2、K 3,向B 中加水至液面浸没下端导管口,用手捂住A 瓶外壁,说明装置的左侧气密性良好的现象是 ;用其他方法检验右侧气密性良好。
(2)实验中,加入H 2O 2溶液前,水中的白磷不燃烧;打开K 1、K 2和K 3,将H 2O 2溶液加入A 中,关闭K 1,观察到 ,证明燃烧的条件之一是可燃物与氧气接触,B 中发生反应的符号表达式为 。
(2018年东城一模)13.(4分)用右图装置探究可燃物燃烧的条件。
资料:棉花的着火点为210℃。
[步骤1]将U 型管放入盛有冷水的烧杯中,打开K 2,关闭K 1,从a 口通入氧气,两端均无明显现象。
[步骤2]关闭K 2,打开K 1,从b 口通入二氧化碳,看到澄清石灰水变浑浊,然后将U 型管放入盛有80℃热水的烧杯中,两端均无明显现象。
[步骤3]打开K 2,关闭K 1,从a 口通入氧气,右端白磷先燃烧,一会儿棉花开始燃烧,此时左端棉花没有燃烧。
(1)步骤2中,通入二氧化碳的目的是 。
(2)请解释步骤3中,右端棉花燃烧的原因是 。
(3)依据上述实验,完成下表:该实验可以证明的燃烧条件对应现象温度达到着火点步骤2中的白磷不燃烧,步骤3中的白磷燃烧内容装置(2018年大兴一模)14..某兴趣小组同学利用下图装置探究可燃物燃烧的条件。
实验过程:①打开 K1、K2,通入N 2 一段时间后,Ⅰ、Ⅱ试管中均无明显现象。
②改通入氧气,Ⅰ中白磷燃烧,Ⅱ中无明显现象。
(1)仅通过实验②可得到的结论是。
(2)实验过程中,能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是。
(2018年西城二模)15.(3分)用右图装置(夹持仪器略去)研究可燃物的燃烧条件。
实验过程:①通入N2,将W管右侧部分放入热水中,a、b处白磷均不燃烧;②通入空气,a处白磷不燃烧,b处白磷燃烧。
资料:白磷的着火点为40 ℃,P2O5能与H2O反应(1)白磷燃烧的符号表达式是_______________________________________。
(2)实验过程中,能说明可燃物燃烧需要氧气的现象是____________________________。
(3)关于该实验的说法中,正确的是_________________(填序号)。
A.湿棉花可以吸收白烟 B.烧杯中热水的作用是提供热量C.②中,a处白磷不燃烧的原因是温度没有达到着火点(2018年朝阳二模)16.(2分)利用下图装置完成23-A或23-B两个实验。
请任选..1.个.作答,若两题均作答,按23-A计分。
(白磷的着火点为40℃,红磷的着火点为240℃)盐酸和石灰石反应是实验室制取CO223-A23-B挤压滴管1,一段时间后,加热燃烧管至240℃以上。
(1)双球管中发生反应的符号表达式为。
(2)燃烧管中白磷和红磷均不燃烧,其原因挤压滴管2,一段时间后,微热燃烧管至80℃。
(1)双球管中发生反应的符号表达式为。
(2)得出可燃物燃烧需要温度达到着火点的结论,对应的现象是。
是。
21. (2分)实验小组同学验证可燃物燃烧的条件,进行如下实验。
编号实验操作实验现象①铜帽加热后,立即罩在蜡烛火焰上蜡烛熄灭②铜圈加热后,立即罩在蜡烛火焰上蜡烛继续燃烧③铜圈不加热,直接罩在蜡烛火焰上蜡烛熄灭的现象是。
(1)验证可燃物燃烧需要O2(2)对比实验②和③,可以得出可燃物燃烧的条件是。
23.(2分)某兴趣小组同学利用右图装置探究可燃物燃烧的条件。
实验过程:①将红磷和白磷分别放入两只试管中,一段时间后,A、B 试管中无明显现象。
②用气囊鼓入空气至白磷和红磷露出水面,A中白磷燃烧,B中无明显现象。
已知:红磷的着火点为240℃,白磷的着火点为40℃。
(1)仅通过对比实验②中露出水面的白磷和红磷可得到的结论是。
(2)实验过程中,能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是。