《两位数加两位数(一)》课件

两位数加两位数笔算（进位）教学内容：一年级下册第84～86页教学目标：1. 初步学会两位数加两位数的笔算加法。

在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。

2. 通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3. 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点:明白“个位满十，向十位进一”的算理。

教学准备:课件、口算卡片、计数器、小棒教学过程:一、激趣复习导入同学们，看这是谁？喜羊羊！这节课我们跟着它一起走进动物王国的数学世界吧！喜羊羊带来了一些口算题，请小朋友先自己看看一看，想一想。

（师逐一指）我们来开个小火车吧！火车火车从哪里开？1．口算。

8＋6 4＋7 19＋53＋8 6＋4 34＋95＋7 4＋8 53＋8 同学们算的又对又快，真棒！那么：53＋8的得数为什么是六十几，比五个十多一个十？你解释的真清楚！2．师：这里这儿还有一道题，34 ＋ 12（出示）会算吗？打开自备本算一算吧！指名1人板演。

师：其实，这道算式我们前面已经学过了，（是两位数加两位数）谁来说说在用竖式计算时，要注意什么？（说的真好！）今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算。

（板书：两位数加两位数笔算）二、探索算法1．学习例一师：这道算式的后面还藏着一只可爱的小动物。

看，这个小动物是谁呀？小兔。

小兔带我们来到了商店，一起去看看吧！哇，这么多商品，小白兔也想买一些。

ＰＰＴ播放你能根据图中的信息，提出一个用加法计算的问题吗？一共要付多少元？（真是个会提问的好孩子）怎样列式？生：34＋16。

（板书：34＋16）34表示什么？16呢？把（）和（）合起来就是一共要付的钱。

师: 那34＋16等于多少呢？请你摆小棒或拨计数器的方法来研究他的得数。

先同桌合作摆小棒，再各自拨计数器，并把你的想法说给同桌听。

《部编版》；统编；新人教版“万以内的加法和减法（一）”这个单元的主要内容是两位数加、减两位数的口算，以及笔算几百几十数加、减几百几十数和加、减法的估算。

这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、减法打下基础。

1.能正确口算100以内的两位数加、减两位数。

2.会正确计算几百几十数加、减几百几十数，能够结合具体情境进行加、减法的估算，培养估算意识与能力。

3.感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

4.初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

（1）两位数加两位数（1课时）（2）两位数减两位数（1课时）（3）练习课（1课时）（4）几百几十加减几百几十（1课时）（5）用估算解决问题（1课时）（6）整理和复习（1课时）（7）单元知识归纳与易错警示（1课时）1.让学生动手操作、自主探究与合作交流，从问题引导学生探索口算方法，得出不同的计算方法，体会算法的多样化。

2.通过小组合作，交流，利用所学知识解决新问题。

第1课时两位数加两位数课题两位数加两位数课型新授课设计说明1.两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的铺垫。

本节课以复习导入为学生接受新课做好铺垫。

遵循知识的迁移效力及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知识。

2.采用自主探索、合作交流的教学方法。

在教学中以学生为主体，教师为辅助，引导学生用转化的方法，把两位数加两位数转化成学过的口算题，并反复讲解过程，加深学生对算理的理解，注重计算方法的多样化。

学习目标1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.使学生感受解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。

学习重点正确进行两位数加法的口算。

学习教具准备：PPT课件、算式卡片。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。