初二楞次定律物理说课稿

楞次定律说课稿各位专家、老师、评委，大家好：我说课的题目是新课标人教版选修3—2第4章第3节《楞次定律》。

楞次定律是判定感应电流方向的规律。

为了使学生能顺利理解并掌握该规律，我说课的思路如下：说引入、说进展、说重点、说作业和拓展。

一、引入在这一部分，我设置了一个演示实验（向大家展示线圈，铁芯，闭合铝环。

当给线圈通电时，提醒学生注意观察铝环的运动情况）。

设置本实验的目的：1、实验现象明显，电磁感应原理清晰；可操作性强。

2、激发学生的探究欲望，即：铝环中感应电流的方向如何判断呢？吸引力强。

二、进展为了探究上述问题，我设计了一个创新实验：将一个线圈与一组并联的发光二极管构成闭合回路，发光二极管正负极反接并由电键分别控制；二极管的极性已经标出。

实验步骤如下并填写表格：教师归纳总结：1、电路是闭合的；2、穿过闭合回路的磁通量是变化的，有感应电流产生；3、感应电流的方向是不同的，但规律是隐性的；4、如何找出感应电流方向的判定规律呢？引导学生进入本课的重点环节。

设计本实验的目的：1、以光的形式将隐性的感应电流变为显性；2、在电路闭合情况下，通过发光二极管的特性将感应电流方向直观地展现出来；3、由电磁感应现象可知，感应电流与通过闭合回路的磁通量的变化有关。

引导学生积极自我探究：感应电流的方向跟磁通量的变化之间的关系。

从而推动本课的进展。

三、重点在本节课的重点部分，学生进行分组实验。

引导学生按书上原理图进行实物连接，根据课本提示进行试验并将现象记录在设计的表格中。

实验时，学生会遇到电表指针的偏转与电流方向的关系问题。

提供实验器材时，可以为学生加一节废旧电池。

检验电表指针偏转与电流方向的关系实验（此处只需教师指出，学生照做即可）：学生实验，填表：（前三行容易填写）偏右偏左偏右偏左思考：从记录的数据中能得出感应电流方向的规律吗？引导：从上表中很难定性得出定律内容，这时提示学生能否转化一下思路呢？根据奥斯特实验，通电导线周围有磁场，能不能研究一下感应电流磁场和原磁通量变化间的关系呢？请学生续填以下表格：依据上表讨论：1、当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍了磁通量的增加呢？2、当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍了磁通量的减少呢？让学生归纳总结：一、三列是感应电流磁场阻碍原磁通增，但二、四列却又阻碍原磁通减弱，“阻碍增加”也“阻碍减少”，其实就是阻碍原磁场变化。

初二楞次定律物理说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初二楞次定律物理说课稿楞次定律物理说课稿说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流方向的规律。

总结了电、磁的统一性。

这在高中物理教材中占有重要地位。

同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。

通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

认知目标：①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。

要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。

如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。

悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性;如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

楞次定律【教学目标】1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。

（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。

3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。

（2）、培养学生的空间想象能力。

（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】 实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)【教学过程】 一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。

2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sin θ(θ是B 与S 之间的夹角S 的变化，B 与S 之间的夹角的变化。

这些变化都可以引起感应电流的产生。

二、引入新课1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。

2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？3、感应电流不是个好“孩子”。

感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。

三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

楞次定律【教学目标】1．教学知识和能力目标：（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．教学过程和方法目标：（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识科学实验的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究理论问题。

3．情感态度和价值观目标：（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

【教学重点与难点】感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。

【教学器材】灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线若干【教学过程】环节教学内容教师、学生活动备注情景习导入【教师展示】利用多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发现电流磁效应之后经10年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介绍显示到大屏幕上。

教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。

”首先明确本节学习目标，利于学生对本节所学知识的整体把握。

温故而知新1：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？2：电磁感应中感应电流的方向如何判定？【教师演示】并提出问题【学生思考并回答】一方面巩固所学知识，另一方面为学新课打基础。

一、创设情景，质疑搭桥【教师演示】演示实验。

并提问：1、插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 充分利用器讲授新课情景1：情景2：探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系情景3：现象实验原磁场方向磁通量变化电流表偏转感应电流方向感应电流磁场方向B感与B原方向关系N极朝下插入S极朝下插入结论当原磁通量增加时，感应电流磁场与原磁场。

楞次定律知识内容楞次定律考试要求加试c教学要求1.通过探究，初步了解决定感应电流方向的因素2.能区别原磁场与感应电流的磁场3.知道楞次定律是确定感应电流方向的规律4.会用右手定则判定感应电流的方向5.经历楞次定律的探究过程，了解引入“中介”的意义6.理解楞次定律的内容，掌握操作步骤，能运用楞次定律判断感应电流的方向7.认识右手定则与楞次定律判断感应电流方向的等效性说明在用楞次定律判断感应电流方向时，只要求闭合回路中磁通量变化容易确定的情形知识点一实验：探究感应电流方向的规律[基础梳理1.实验设计将螺线管与电流表组成闭合回路，分别将N极、S极插入、抽出线圈，如图1所示，记录感应电流方向如下：图12.分析论证操作方法内容甲乙丙丁N极向下插入线圈N极向上抽出线圈S极向下插入线圈S极向上抽出线圈原来磁场的方向向下向下向上向上原来磁场的磁通量变化增大减小增大减小感应电流方向(俯视)逆时针顺时针顺时针逆时针感应电流的磁场方向向上向下向下向上原磁场方向与感应电流的磁场方向的关系相反相同相反相同3.归纳总结当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反，这种情况如图2甲所示；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，这种情况如图2乙所示。

图2[典例精析【例1】我们可以通过实验探究电磁感应现象中感应电流方向的决定因素和遵循的物理规律。

以下是实验探究过程的一部分。

(1)如图3甲所示，当磁铁的N极向下运动时，发现电流表指针偏转，若要探究线圈中产生感应电流的方向，必须知道__________________________。

图3(2)如图乙所示，实验中发现闭合开关时，电流表指针向右偏。

电路稳定后，若向左移动滑片，此过程中电流表指针向________偏转；若将线圈A抽出，此过程中电流表指针向________偏转。

(均选填“左”或“右”)解析(1)电流表没有电流通过时，指针在中央位置，要探究线圈中电流的方向，必须知道电流从正(负)接线柱流入时，指针的偏转方向。

《楞次定律》说课稿范文模板4篇(楞次定律优质课)下面是收集的《楞次定律》说课稿4篇(楞次定律优质课)，以供参考。

《楞次定律》说课稿1一，教材分析1、《电磁感应》在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。

其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。

2、教材的结构和特点本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。

另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

这恰好为达到"新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。

楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。

3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是"B"级。

其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。

（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。

因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。

楞次定律的应用是本节教学的重点。

二，教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。

1《楞次定律》说课文稿各位专家老师，您们好！今天我说课的题目是《楞次定律》，我准备从以下五个方面进行我的说课：1、教材与学情分析；2、教学目标与重难点；3、教学思路与学法指导；4、教学过程；5、板书设计。

一、说教材《楞次定律 》是人教课本选修3—2第四章第3节的内容，该节是《电磁感应》全章的重点和难点，而电磁感应在整个电磁学领域具有举足轻重的地位，因此本节知识务必从根本上理解和掌握；教材的编排突出学生对：“磁通量的变化”这个概念的深化理解，认知规律重视科学探究。

学情分析:在学习本节课之前高二学生已经掌握了如下五部分知识：1、电流、电场、磁场基础知识；2、二极管的单向导电性；3、功与能对应关系；4、右手螺旋定则5、感应电流的产生条件。

二、教学目标与重难点1、关于教学目标的达成知识与技能角度：① 理解楞次定律的内容；② 从不同的角度（磁通量变化、相对运动、能量守恒）理解和掌握楞次定律；③ 能用楞次定律判断感应电流的方向。

过程与方法角度：① 通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；② 在探究楞次定律的过程中，培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。

情感态度价值观角度：通过楞次定律的探究性学习，发展科学探究的兴趣，培养交流合作的精神与意识；同时，感受科技的无限神奇。

2、重难点：本节课的重点是：①探究楞次定律的过程；② 楞次定律的含义；难点是：楞次定律的表述中“阻碍”含义的理解。

三、教学思路我对本节课的思路设计大致按以下流程图处理：整个的设计流程中，矩形代表有教师参与引导的过程，六角形代表以学生主体活动为主的过程，整个课的设计强调学生的主动性参与；在对学生的学法指导上，重点指导学生对实验探究的认识和流程指导，在获得实验数据时重点指导学生：应用控制变量法的归纳总结。

四：教学过程创设情境，激发兴趣实验现象 思考讨论 梳理思考方向 设计方案 预设方案情景 学生探究 规律总结 规律应用2 演示楞次定律演示车，当强磁铁靠近线圈时，学生会观察到两个现象：1、小车沿磁铁靠近方向远离磁铁2、右侧LED 灯亮；当强磁铁自近处远离线圈时，学生同样会观察到两个现象：1、小车向磁铁远离的方向追去；2、左侧LED 灯会亮该演示实验现象可由学生观察后描述，然后让学生们思考，为什么会出现不一样的现象？由于学生已经明确二极管的单向导电性的性质，对于不同的LED 灯的亮，学生们很自然就考虑到时由于感应电流的方向不一样造成的。

楞次定律【教学目标】1．知识与能力⑴熟练运用楞次定律判断感应电流方向或判断引起感应电流的原因。

⑵运用楞次定律的扩展方式进行动力学分析。

⑶理解楞次定律与能量转化和首恒定律的一致性。

⑷掌握右手定则，并理解右手定则实际上是楞次定律的一种表现形式。

2．过程与方法充分发辉教师的主导作用，调动学生积极参与问题的讨论、研究、扩展，结合演示、课件等，提高学生的认识学区兴趣。

3．情感态度与价值观激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。

【课前准备】线圈、灵敏电流计、磁铁、幻灯片、课件等。

【重点、难点分析】重点是熟练运用楞次定律，难点是对楞次定律的理解和扩展。

【教学过程】1．课本例1的研究与扩展[例1]（先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利课件展示物理现象）用一个接通灵敏电流计的螺线管，当磁铁S 极移近或远离螺线管（如图16-4-1所示）感应电流的方向如何？⑴ 先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利用课件展示物理现象。

请问同学们结合上节课的简单应用，完成基本操作程序：① 判断有磁场方向；② 判断磁通量是增加还是减少；③ 判断感应电流的磁场方向；④ 判断感应电流方向。

结论1：磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向结论2：磁通量减少，感应电流磁场与原磁场同向⑵ 全面展开讨论讨论1：本例题表现是磁通量变化的原因是惟一的吗？（为例2引入打下伏笔）归纳：磁铁相对运动可以引起磁通量的变化，电流的变化也可以引起磁通量的变化。

讨论2：在相对运动中，感应电流的磁场跟原磁场的相互作Nv 甲v 乙图16-4-1 N用。

归纳：感应电流的磁场总是“阻碍”相当运动，“近斥”“远吸”。

因此可进行动力学分析练习一、判断自由下落的条形磁铁在靠近正下方水平桌面上的金属圆环过程中（如图16-4-2所示），环中的感应电流方向怎样？磁铁是否做自由落体运动？环对桌面的压力还等于重力吗？（可由课件展示）结论：（俯视）感应电流方向为逆时针方向，磁铁下落的过程受感仪感应磁场的阻力作用，加速度减少，不再做自由落体运动，环对桌面的压力大于重力。

《楞次定律》说课稿临湘市职业中专方进良一、教材分析：（1）教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。

教材的地位与作用：在第2节“探究感应电流的产生条件”基础上，学生已经知道了感应电流的产生条件，必然想明白感应电流的方向，且学生已有一定的实验基础，对学习楞次定律都是一个很好的铺垫作用。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

（2）由于本节内容涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、感应电流方向等），物理量多且关系复杂。

而且本节规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。

因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点和重点。

二、学情分析：学生已经学习了电流、电场和磁场的基础知识，通电线圈在磁场中的受力情况，通电直导线和通电螺线管周围的磁场方向判断，右手螺旋定则，以及感应电流产生的条件，但是对于感应电流的方向判断没有进行研究。

本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。

三、教学目标：（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3．能够应用楞次定律判断感应电流的方向（二）过程与方法通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

四、教学重点、难点：首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是“B”级。

其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。

说课稿楞次定律尊敬的各位评委、老师和同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是《楞次定律》。

楞次定律是电磁学中的一个基本定律，它揭示了电磁感应现象中电流方向的规律性。

这一定律不仅在理论研究中具有重要意义，而且在工程技术和日常生活中也有着广泛的应用。

接下来，我将从以下几个方面对楞次定律进行详细的阐述。

首先，让我们来了解一下楞次定律的背景和基本概念。

楞次定律得名于俄国物理学家海因里希·楞次，他在1834年提出了这一定律。

楞次定律描述的是在闭合电路中，由于磁场变化而产生的感应电动势将驱动电流流动，而这个电流的方向总是这样的，即它所产生的磁场的效果要抵制产生这个感应电流的磁通量的变化。

这个定义听起来有些抽象，但通过实验和实际应用的例子，我们可以更直观地理解它。

接下来，我们将探讨楞次定律的基本原理。

根据法拉第的电磁感应定律，当磁通量发生变化时，会在导体回路中产生感应电动势。

而楞次定律则是对这种感应电动势产生的电流方向的一个规定。

这个规定可以用“右手定则”来记忆：当你的右手的四指指向磁通量变化的方向时，你的拇指指向的方向就是感应电流的方向，这个方向的磁场变化会抵制原来磁通量的变化。

为了更好地理解楞次定律，我们可以通过一个简单的实验来演示。

假设我们有一个线圈和一根条形磁铁。

当我们迅速将条形磁铁插入线圈时，线圈中的磁通量会增加，根据楞次定律，感应电流将会产生一个磁场，这个磁场的方向会抵制磁通量的增加，即它会试图使磁铁的移动变慢。

同样地，如果我们将磁铁从线圈中迅速拔出，感应电流产生的磁场会试图保持原来的磁通量，即它会试图使磁铁保持在原来的位置。

这个实验生动地展示了楞次定律的作用。

楞次定律的应用非常广泛。

在发电机中，通过转动线圈或磁场来改变磁通量，可以产生电流。

而在电动机中，则是电流通过线圈产生变化的磁场，从而推动线圈转动。

此外，楞次定律也是变压器工作原理的基础，变压器通过改变磁通量来改变电压的大小。

在电磁兼容性设计中，楞次定律也起到了重要的作用，通过合理的设计可以减少电磁干扰。

楞次定律说课教案一、教材分析（一）、地位和作用楞次定律一节在电磁感应一章中具有承上启下的重要作用。

在本章前面部分学生已经掌握：线圈中磁通量发生改变将产生感应电动势，磁通量改变的快慢决定感应电动势的大小，那么感应电流的方向就是下一步解决的问题。

同时，通过本节知识点的学习，使学生能更加灵活的分析电磁感应问题，用更加简捷的方法判断感应电流的大小和方向、感应电动势的大小甚至判断线圈受力方向，因此，本节内容是本章学习的重点。

（二）、教学目标1、知识目标（1）、理解楞次定律（2）、理解楞次定律与能量守恒想结合2、能力目标（1）、培养学生观察和实验操作的能力，分析概括物理规律的能力（2）、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力3、德育目标能量守恒和辩正法渗透在教学中，体会实践是检验真理的唯一标准（三）、教学重点、难点楞次定律的得出、理解。

两者相辅相承都是本节必须掌握的内容（四）、学情分析高中二年级的学生，对抽象思维有过一定的锻炼，对空间感的理解在前一章的学习中也有所提高。

因此，在本节的教学中我将通过具体的实验现象，通过实践推理使学生归纳出楞次定律的内容，变抽象为形象。

抓住其本质，让学生在实践中体会楞次定律的发现过程，突出对重点、难点的教学，同时在推理过程中加强师生互动，尽量启发学生积极思考，积极推理。

二、教法与学法楞次定律是本章的重点也是难点。

对于课题的引入，可以先说明法拉第电磁感应定律揭示了感应电动势的规律，由闭合电路欧姆定律得出感应电流的大小，进而提出应该如何确定感应电流的方向。

分析实验现象时，要突出研究对象是线圈，要抓住穿过线圈的磁场方向和磁通量的变化，让学生分清两个磁场：一个是原（外加）磁场的方向和变化情况，另一个是感应磁场的方向。

本处分析可以利用多媒体课件设计表格，通过具体的实验现象来加以对比，分析和结论。

对楞次定律的表述，学生在刚开始学习的时候往往不能正确的理解其具体的含义，通过对本部分的教学，要使学生弄清楚阻碍的含义，同时，在教学的过程中必须加深学生对“阻碍”的理解，通过师生互动启发学生自主总结：（1）、不能认为阻碍就是阻止；（2）、阻碍的对象是原磁通量的变化而不是原磁通量；（3）、阻碍不仅有反抗的含义，还有补偿的含义，即，反抗原磁通量的增加，阻止原磁通量的变化。

楞次定律的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“楞次定律”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电磁感应现象中感应电流方向的规律。

这一定律不仅是电磁学的核心定律之一，也是后续学习法拉第电磁感应定律、自感现象等知识的基础。

在教材编排上，先介绍了电磁感应现象，让学生对电磁感应有了初步的认识，然后引入楞次定律，通过实验探究和理论分析，引导学生理解和掌握感应电流方向的判断方法。

这一编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解电磁学知识。

二、学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了一定的知识基础。

但对于感应电流方向的判断，学生还缺乏系统的方法和理论指导。

在思维能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，但对于较为复杂的物理问题，还需要进一步培养分析和解决问题的能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。

（2）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。

2、过程与方法目标（1）经历探究楞次定律的过程，体会科学探究的方法和步骤。

（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

（2）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的科学品质。

四、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。

2、教学难点楞次定律的理解及应用，尤其是对“阻碍”这一概念的理解。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验电磁感应现象，观察实验现象，分析数据，得出结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。

楞次定律的说课文稿楞次定律说课稿【说教材】楞次定律是中学物理的重点和难点，同时也是电学部分的重要内容之一。

由于我国现行的中考制度，没有对楞次定律给予明确的要求，因此大部分的初三学生不能深刻地认识和理解楞次定律的内涵和外延。

如果学生能够深入浅出地理解楞次定律，并会灵活运用这部分知识进行思考，那么就能更好地培养学生的探究能力，以及创新意识。

楞次定律在物理学上叫做转动惯量，是描述物体机械运动的物理量之一。

它的大小等于质量乘以转动的角速度。

关于转动惯量的概念很早就有人提出，但直到一百多年前爱因斯坦才对其作了全面而系统的论述。

因此，本节课就从爱因斯坦的相对论着手，探索出了这个普遍存在的现象。

这一过程正如教材中所表述的：“牛顿的万有引力定律的成功应用把物理学的基础建立在对周围世界作机械运动的物体具有的一种特殊的惯性的基础上，那么，将周围世界比做一个巨大的发条装置，用以阐释、解释周围物体的运动规律，则是必要的。

”本节课我们将主要通过实验来探究楞次定律，因为通过实验可以看到楞次定律与万有引力定律的本质区别。

通过这种方法使学生理解两个定律都遵循了惯性定律，都服从于牛顿第二定律，也都服从于开普勒定律，且又互相独立。

教师引导学生认识到从狭义相对论的观点来看，这三者之间又存在着某种本质的联系，即认识到开普勒定律正是牛顿第二定律的一个特例。

通过对万有引力定律、开普勒行星运动定律、匀变速直线运动规律和楞次定律等四个物理模型的教学，体现出物理知识之间的联系性。

在此基础上学习万有引力定律和开普勒定律，并不违背学生的认知规律，使学生获得成功感。

通过反复阅读教材，找出“光电效应”与“楞次定律”之间的联系，然后通过对“光电效应”和“楞次定律”的讨论，强化两个物理知识之间的联系，促使学生树立辩证唯物主义的观点，逐步形成科学的世界观。

通过对“经典实验”的教学，对学生进行实验素质的训练，并注重学生实验技能的培养，从而达到提高学生的科学素养。