楞次定律 说课稿 教案 教学设计

楞次定律【教学目标】1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。

（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。

3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。

（2）、培养学生的空间想象能力。

（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】 实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)【教学过程】 一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。

2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sin θ(θ是B 与S 之间的夹角S 的变化，B 与S 之间的夹角的变化。

这些变化都可以引起感应电流的产生。

二、引入新课1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。

2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？3、感应电流不是个好“孩子”。

感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。

三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

楞次定律【教学目标】1．教学知识和能力目标：（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．教学过程和方法目标：（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识科学实验的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究理论问题。

3．情感态度和价值观目标：（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

【教学重点与难点】感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。

【教学器材】灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线若干【教学过程】环节教学内容教师、学生活动备注情景习导入【教师展示】利用多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发现电流磁效应之后经10年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介绍显示到大屏幕上。

教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。

”首先明确本节学习目标，利于学生对本节所学知识的整体把握。

温故而知新1：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？2：电磁感应中感应电流的方向如何判定？【教师演示】并提出问题【学生思考并回答】一方面巩固所学知识，另一方面为学新课打基础。

一、创设情景，质疑搭桥【教师演示】演示实验。

并提问：1、插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 充分利用器讲授新课情景1：情景2：探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系情景3：现象实验原磁场方向磁通量变化电流表偏转感应电流方向感应电流磁场方向B感与B原方向关系N极朝下插入S极朝下插入结论当原磁通量增加时，感应电流磁场与原磁场。

《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将掌握楞次定律的基本概念、内容和适用条件；了解对于单个力平衡这一规律的基本方法，并能熟练运用楞次定律解决力学问题，提高学生的物理思维和解题能力。

2. 情感态度目标培养学生探究精神，激发其学习兴趣；注重学生对楞次定律的理解和运用，培养其分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力和创新意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 掌握楞次定律的基本概念和内容；(2) 学习运用楞次定律解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识导入新知识环节，可以通过引用生活中的实例或者科学实验的结果来引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情。

可以通过用绳子连接两个物体，并向其中一个物体施加力的实验来引入楞次定律的概念，向学生展示楞次定律的实际运用。

2. 概念讲解在概念讲解环节，首先向学生讲解楞次定律的概念和基本内容，让学生了解楞次定律是一个力学定律，描述的是两个物体之间的相互作用的关系，它是力学中的一个重要内容。

可以结合实例，通过图示或者动画的形式向学生展示楞次定律的表达和应用，让学生更容易理解和记忆。

3. 案例讲解与分析在这一环节，教师可以选择一些典型的例子，通过具体的案例讲解和分析，让学生更好地理解楞次定律的应用和解题方法。

可以让学生结合楞次定律的相关知识，分析和求解物体间的相互作用力的大小和方向，提高学生的解决问题的能力。

4. 练习和训练在练习和训练环节，可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和练习，提高学生的团队协作能力和解题能力。

教师要及时给予学生指导和激励，引导学生合理思考和分析问题。

5. 拓展延伸为了拓展学生的知识面和思维能力，可以在课后布置一些拓展性的任务，让学生自主学习和思考。

可以通过实验、调研或者讨论的形式，让学生进一步了解楞次定律的应用和实际意义，促进学生学以致用，提高学生的学习兴趣和潜在能力。

楞次定律知识内容楞次定律考试要求加试c教学要求1.通过探究，初步了解决定感应电流方向的因素2.能区别原磁场与感应电流的磁场3.知道楞次定律是确定感应电流方向的规律4.会用右手定则判定感应电流的方向5.经历楞次定律的探究过程，了解引入“中介”的意义6.理解楞次定律的内容，掌握操作步骤，能运用楞次定律判断感应电流的方向7.认识右手定则与楞次定律判断感应电流方向的等效性说明在用楞次定律判断感应电流方向时，只要求闭合回路中磁通量变化容易确定的情形知识点一实验：探究感应电流方向的规律[基础梳理1.实验设计将螺线管与电流表组成闭合回路，分别将N极、S极插入、抽出线圈，如图1所示，记录感应电流方向如下：图12.分析论证操作方法内容甲乙丙丁N极向下插入线圈N极向上抽出线圈S极向下插入线圈S极向上抽出线圈原来磁场的方向向下向下向上向上原来磁场的磁通量变化增大减小增大减小感应电流方向(俯视)逆时针顺时针顺时针逆时针感应电流的磁场方向向上向下向下向上原磁场方向与感应电流的磁场方向的关系相反相同相反相同3.归纳总结当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反，这种情况如图2甲所示；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，这种情况如图2乙所示。

图2[典例精析【例1】我们可以通过实验探究电磁感应现象中感应电流方向的决定因素和遵循的物理规律。

以下是实验探究过程的一部分。

(1)如图3甲所示，当磁铁的N极向下运动时，发现电流表指针偏转，若要探究线圈中产生感应电流的方向，必须知道__________________________。

图3(2)如图乙所示，实验中发现闭合开关时，电流表指针向右偏。

电路稳定后，若向左移动滑片，此过程中电流表指针向________偏转；若将线圈A抽出，此过程中电流表指针向________偏转。

(均选填“左”或“右”)解析(1)电流表没有电流通过时，指针在中央位置，要探究线圈中电流的方向，必须知道电流从正(负)接线柱流入时，指针的偏转方向。

楞次定律说课稿6篇楞次定律说课稿1说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。

总结了电、磁的统一性。

这在高中物理教材中占有重要地位。

同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。

通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

认知目标：①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。

要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。

如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。

悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。

《楞次定律》教案一、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。

（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。

3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。

二、教学重点和难点1、重点（1）深入理解楞次定律的内容（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。

四、教学过程（一）新课引入教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。

可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？学生：是的。

教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面我们将通过实验来探究这个问题。

（二）探究思考1.演示实验教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。

教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。

教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。

可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？呢？学生：变化了。

教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。

教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。

楞次定律【教学目标】1．知识与能力⑴熟练运用楞次定律判断感应电流方向或判断引起感应电流的原因。

⑵运用楞次定律的扩展方式进行动力学分析。

⑶理解楞次定律与能量转化和首恒定律的一致性。

⑷掌握右手定则，并理解右手定则实际上是楞次定律的一种表现形式。

2．过程与方法充分发辉教师的主导作用，调动学生积极参与问题的讨论、研究、扩展，结合演示、课件等，提高学生的认识学区兴趣。

3．情感态度与价值观激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。

【课前准备】线圈、灵敏电流计、磁铁、幻灯片、课件等。

【重点、难点分析】重点是熟练运用楞次定律，难点是对楞次定律的理解和扩展。

【教学过程】1．课本例1的研究与扩展[例1]（先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利课件展示物理现象）用一个接通灵敏电流计的螺线管，当磁铁S 极移近或远离螺线管（如图16-4-1所示）感应电流的方向如何？⑴ 先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利用课件展示物理现象。

请问同学们结合上节课的简单应用，完成基本操作程序：① 判断有磁场方向；② 判断磁通量是增加还是减少；③ 判断感应电流的磁场方向；④ 判断感应电流方向。

结论1：磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向结论2：磁通量减少，感应电流磁场与原磁场同向⑵ 全面展开讨论讨论1：本例题表现是磁通量变化的原因是惟一的吗？（为例2引入打下伏笔）归纳：磁铁相对运动可以引起磁通量的变化，电流的变化也可以引起磁通量的变化。

讨论2：在相对运动中，感应电流的磁场跟原磁场的相互作Nv 甲v 乙图16-4-1 N用。

归纳：感应电流的磁场总是“阻碍”相当运动，“近斥”“远吸”。

因此可进行动力学分析练习一、判断自由下落的条形磁铁在靠近正下方水平桌面上的金属圆环过程中（如图16-4-2所示），环中的感应电流方向怎样？磁铁是否做自由落体运动？环对桌面的压力还等于重力吗？（可由课件展示）结论：（俯视）感应电流方向为逆时针方向，磁铁下落的过程受感仪感应磁场的阻力作用，加速度减少，不再做自由落体运动，环对桌面的压力大于重力。

高中物理教案：“楞次定律”说课说课内容：楞次定律的介绍一、说课目标：1. 知识与技能目标：了解楞次定律的基本概念，能够应用楞次定律解决相关问题。

2. 过程与方法目标：通过讨论和实验的方式，引导学生主动探索、发现、理解和应用楞次定律。

3. 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，培养学生对物理学科的兴趣与热爱。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：介绍楞次定律的概念，引导学生探索楞次定律的实质，掌握楞次定律的应用。

2. 教学难点：引导学生理解楞次定律的实质，以及如何应用楞次定律解决相关问题。

三、教学过程：1. 导入：通过引入磁场中的感生电动势问题，带出楞次定律。

2. 提出问题：如果有一个导体在磁场中运动，是否会在导体上感生出电流？为什么？3. 实验探究：在实验室中，利用一个导体线圈和一个强磁铁进行实验，观察导体线圈在磁场中的情况。

4. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，发现导体线圈中感生出了电流，并进一步引导学生探索出楞次定律的实质。

5. 概念引入：通过引入导体在磁场中运动时的电场方向变化问题，引出楞次定律的概念。

6. 楞次定律的表达方式：简单介绍楞次定律的表达方式，即导线端点的电动势方向与导线上电场方向和速度的向量积的方向一致。

7. 楞次定律的实际应用：通过给出一些具体的例子，引导学生灵活运用楞次定律解决问题。

8. 练习与巩固：让学生进行一些相关的练习题，帮助巩固所学内容。

四、教学资源和评价：1. 教学资源：黑板、白板、实验设备、教学PPT等。

2. 教学评价：通过学生的实验报告、课堂讨论和练习题的完成情况对学生的学习情况进行评价。

同时，通过课堂观察了解学生的思维能力和表达能力。

《楞次定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《楞次定律》，选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节。

我将从以下五点进行说课：一、教材分析与学情分析1.教材分析：《楞次定律》选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节，是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

2.学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并已知道条形磁铁的磁感线的分布及产生感应电流的条件，有一定的实验基础。

二、实验教学目标1.知识与技能——学生通过改变条形磁铁及电磁铁在螺线管中的磁通量，同时测量原磁场方向和感应电流的磁场方向，体会“阻碍”的意义，并归纳总结出楞次定律的内容。

利用磁感应强度传感器测量条形磁铁的磁场方向的实验，训练学生学会使用传感器。

2.过程与方法——通过铝管对磁铁的阻碍到螺线管对条形磁铁的阻碍再到电磁铁的阻碍，让学生体会提出问题、猜想与假设、设计与改进实验、分析论证等科学探究要素。

3.情感态度与价值观——通过分组实验，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。

教学重点：1.感应电流方向及感应电流的磁场方向的测量。

2.磁通量的变化与感应电流方向之间的关系的实验设计及结果的归纳总结。

教学难点：传感器的使用及图像结果的分析，以及楞次定律的归纳与理解。

三、实验创新要点课本上得出楞次定律的演示实验分为以下几个步骤：1.改变条形磁铁穿过螺线管的磁通量；2.测出螺线管中感应电流的方向；3.通过安培定则得出感应电流激发出的磁场方向；4.画出条形磁铁磁场的方向；5.比较条形磁铁磁场方向与感应电流的磁场方向，最后归纳出结论。

从以上实验步骤可以看出，课本实验有以下难点：1.实验过程需要记录的物理量多。

2.记录的物理量不易直接观测。

3.需要学生具有很强的分析能力。

为了突破课本实验的难点，我进行了以下实验创新：实验创新点一：操作简单用磁感应强度传感器直接测量出磁场方向，并在屏幕中以图像的形式呈现，操作简单。

楞次定律一、课题楞次定律二、教材分析《楞次定律》是高中物理中理解难度和教学难度都比较大的一节课，是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，进一步深入研究磁生电的规律。

电磁感应在生活中应用极为广泛，楞次定律是电磁感应的基础知识，是本章重点之一；楞次定律涉及因素多，规律隐蔽，抽象性和概括性强，学生理解起来比较困难，是本章的一大难点；既基于电磁感应的产生条件又为下面研究电磁感应定律做铺垫，也是为后续分析交变电流的产生过程做必要的准备，起到了联系前后知识的纽带作用。

该部分内容在教材中是以实验探究的形式出现的，分为三个部分来进行，首先通过实验探究总结归纳得出楞次定律，接着通过习题讲解楞次定律的应用思路，即应用楞次定律判断感应电流的方向，最后是介绍右手定则来判断闭合导体的一部分切割磁感线运动时感应电流方向的方法。

由于内容较多其难度较大，所以这节课分两个课时完成。

三、学情分析高二的理科生处于形象思维与理性思维的过渡阶段，理性思维逐渐占主导地位，但好奇心强仍是其心理特征之一，对事物充满探究的欲望，热切希望究其本质喜欢探究，因果认识兴趣浓厚，分析问题的能力有所提升；学生已具备一定的抽象思维能力以及探索分析概括能力，观察能力和想象力迅速发展，思维目的明确，对物理现象已有一定的认知；在本节内容学习中，学生已具有一定的空间立体思维基础，掌握磁场性质及电磁感应规律，掌握安培定则及感应电流的产生条件；但高二学生对物理知识的理解、判断、分析、推理还具有一定的主观性、片面性和表面性，因果认知和概括能力具有一定局限性。

而本节课是从“静态场”到“动态场”的一大飞跃，楞次定律又是高度概括，且理解好“阻碍变化”的含义是掌握楞次定律的关键，学生往往难以理解或者错误理解其含义，造成对楞次定律的掌握不牢固。

四、教学目标（一）知识目标：经历实验探究过程，理解楞次定律；能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（二）能力目标：通过实验教学，感受楞次定律的实验发现过程，培养学生探究、观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力；培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。

楞次定律说课教案一、教材分析（一）、地位和作用楞次定律一节在电磁感应一章中具有承上启下的重要作用。

在本章前面部分学生已经掌握：线圈中磁通量发生改变将产生感应电动势，磁通量改变的快慢决定感应电动势的大小，那么感应电流的方向就是下一步解决的问题。

同时，通过本节知识点的学习，使学生能更加灵活的分析电磁感应问题，用更加简捷的方法判断感应电流的大小和方向、感应电动势的大小甚至判断线圈受力方向，因此，本节内容是本章学习的重点。

（二）、教学目标1、知识目标（1）、理解楞次定律（2）、理解楞次定律与能量守恒想结合2、能力目标（1）、培养学生观察和实验操作的能力，分析概括物理规律的能力（2）、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力3、德育目标能量守恒和辩正法渗透在教学中，体会实践是检验真理的唯一标准（三）、教学重点、难点楞次定律的得出、理解。

两者相辅相承都是本节必须掌握的内容（四）、学情分析高中二年级的学生，对抽象思维有过一定的锻炼，对空间感的理解在前一章的学习中也有所提高。

因此，在本节的教学中我将通过具体的实验现象，通过实践推理使学生归纳出楞次定律的内容，变抽象为形象。

抓住其本质，让学生在实践中体会楞次定律的发现过程，突出对重点、难点的教学，同时在推理过程中加强师生互动，尽量启发学生积极思考，积极推理。

二、教法与学法楞次定律是本章的重点也是难点。

对于课题的引入，可以先说明法拉第电磁感应定律揭示了感应电动势的规律，由闭合电路欧姆定律得出感应电流的大小，进而提出应该如何确定感应电流的方向。

分析实验现象时，要突出研究对象是线圈，要抓住穿过线圈的磁场方向和磁通量的变化，让学生分清两个磁场：一个是原（外加）磁场的方向和变化情况，另一个是感应磁场的方向。

本处分析可以利用多媒体课件设计表格，通过具体的实验现象来加以对比，分析和结论。

对楞次定律的表述，学生在刚开始学习的时候往往不能正确的理解其具体的含义，通过对本部分的教学，要使学生弄清楚阻碍的含义，同时，在教学的过程中必须加深学生对“阻碍”的理解，通过师生互动启发学生自主总结：（1）、不能认为阻碍就是阻止；（2）、阻碍的对象是原磁通量的变化而不是原磁通量；（3）、阻碍不仅有反抗的含义，还有补偿的含义，即，反抗原磁通量的增加，阻止原磁通量的变化。

楞次定律教学目标：（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

教学重点：楞次定律的理解和应用教学难点：楞次定律的理解和应用教学方法：教师启发讲授，学生讨论教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

教学过程：（一）引入新课［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

（二）新课教学演示实验［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。

（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

学生活动内容根据实验结果，填表：磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向通过上面的实验，同学们发现了什么?学生活动内容当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。

楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一一、教材分析1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。

由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。

而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。

结构非常严谨有序。

5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。

《楞次定律》优秀教学设计《楞次定律》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺整理的《楞次定律》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《楞次定律》优秀教学设计篇1【教学目标】1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向.2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力.通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3,情感,态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义.【重点难点】重点楞次定律.难点会应用楞次定律判定感应电流的方向.【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律?2、探究感应电流的方向1)首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2)再用实验要用的，观察螺线管的饶向3)设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。

分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管，将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。

2)、教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次(1804-1865)概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化楞次定律。

1)准确把握定律中"阻碍"的含义：①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗?不一定!"增反减同"②"阻碍"是阻止吗?(否，只是使磁通量的变化慢些)2)那么，怎样理解楞次定律呢?理解(一)谁起阻碍作用——感应磁场;阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化;怎样阻碍——"增反减同";阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解(二)当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对?当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

课题楞次定律课型新授课课时 1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。

3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。

重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。

教学难点：感应电流的产生条件。

教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。

教学过程教学过教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。

提出问题：如何判断感应电流的方向呢？2.分组实验，探索研究注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。

3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。

并把下表填出。

学生总结：引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。

（2分钟）演示实验，并引导学生分析并得到结论（15分钟）程教学过程4验证──完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。

实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。

注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。

5.应用练习，指导实践（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。

高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计教学设计一、引入课堂复和实验导入新课二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考在本实验中，我们研究的是螺线管中的感应电流。

在介绍实验器材时，我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。

我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。

由于灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。

答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。

三、实验内容在实验中，我们使用了图敏螺所示的连接电路，并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

学生通过实验探究感应电流的方向，找出这两个磁场的方向关系的规律。

我们采用分组实验的方式，每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材，进行实验探究。

四、学生探究过程学生根据实验结果填写表格，分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。

他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向，并指出了关键词语。

学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向，并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。

最终，每个小组概括出了本组的结论，师生共同讨论，形成结论。

以上是本次实验的教学设计，通过引入课堂复和实验导入新课，介绍实验器材并让学生思考，实验内容和学生探究过程，最终达到了研究感应电流方向的目的。

1.当部分导体切割磁感线时，闭合回路中也会产生感应电流，其方向可以用楞次定律来判断。

例如，当导体棒ab向右运动时，穿过闭合回路的磁通量增加，感应磁场方向向外，因此感应电流的方向为aèdècèbèa。

2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流方向，可以使用右手定则。