信息技术教育评价.ppt

（二）信息技术会考
1、2001年我省开始实行高中会考 2、形式：笔试与上机相结合（各占50分） 3、难度：题目难度适中，要求合格率达95%以上
4、成绩等级：优秀、良好、及格 5、参加人数：一、二级达标校参加二级考试、
其它学校参加一级考试 6、2005年开始一级二级考试合并
会考命题质量要求：
高中会考是为全体高中生设计的毕业水平的达标考试。 它检测考生是否达到高中毕业的培养目标，同时也作为评 估学校办学水平和教师教学质量的重要依据。在考试的性 质、目的、功能、命题原则与特点等方面，高中会考与高 考均存在显著区别。会考是针对片面追求高考升学率提出 的，目的是要纠正偏科现象，全面提高学生的群体素质， 全面提高教育教学质量。因此，会考是落实普通高中素质 教育的重要措施。
（一）教育评价方法的分类
1．选择－反应测验：要求学生从提供的各个答案中选择正确的或最佳 的答案，包括选择题测验、是非题测验和匹配题测验。
2．补充－反应测验：要求学生通过补充一个单词、短语或一篇完整的 论文做出反应，主要包括填空题、简答题等。
3．限定性表现性评价：关注学生在一个结构良好的限制性的任务中的 实际表现。例如，按照明确的要求给一段文本设置格式；按要求制作一 个多媒体作品；按要求写出一段程序语言等；或者根据提供的关键词使 用搜索引擎查找信息等。
136323
1、2005年省高中信息技术会考试卷 2、普通高中信息技术会考设计与实施 3、有感于信息技术会考
信息技术新课程的评价
引言
与其它学科相比，信息技术课在学习内容、学习 过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术 的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练。 因此仅在教学结束后用纸笔测验作为教学评价显然是 不够的。
“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，要根据考试的 目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。要充分利用考试促进每个学 生的进步。”
评价：是一个非常宽泛的范畴，包括了各种用来确定学生达到教学预期的 学习目标的程度的方法，既包括测验又包括多种表现性评价方法。
2、评价的效度和信度：效度指的是从评价结果中获取的信息的正确性和意义 性；信度指的是评价结果的一致性。
3、命题的技术指标：（1）试题覆盖面宜广，覆盖教材的内容要达80%以上。 考查重点与教材重点一致。（2）采用“常数法”划分等第，为了让各类学 校进行公平的办学竞争，鼓励师生教与学的积极性，根据文、理学科的不同 特点，继续试行：
理科：60——75及格
文科：60——70及格
ห้องสมุดไป่ตู้
76——90良好
71——85良好
1、命题的指导思想：凡具备必要的办学条件，教师业务素质符合要 求、教育教学管理正常的学校，绝大多数学生通过正常的努力，均能 达到合格的水平，同时，在合格的基础上能合理区分出优与良的不同 层次。 2、命题的基本原则：试题是考核目标与内容的载体，也是命题意图 的具体体现，需要精心构思，反复推敲，务求科学、准确、恰当、适 度。（1）统一性原则——以现行教学大纲，教材的基本要求为命题 依据，《高中会考纲要》为指导，试题不超纲，不出偏题、怪题，不 照搬各种会考复习资料的原题。（2）全面性原则——试卷考查内容 至少要覆盖教材知识点的80%以上。（3）适宜性原则——试卷难度控 制应符合毕业水平考试要求和我省高中教学实际，试题类型符合各学 科特点，试卷结构布局及赋分值合理，题量适中，先易后难，形成合 理梯度。
第二节 常用教育评价方法的分类
问题： 几乎每个教师在测验中都使用过填空题、选择题、
匹配题、简答题、论述题，信息技术教师还经常使用以 学生上机操作为基础的表现性评价，有些教师还尝试使 用过更为综合的表现性评价方法。
你认为这些评价方法的各自的优点是什么？又各自 存在哪些局限？你在实际的教学中有没有注意根据具体 的评价需要选择最合适的评价方法？你在选用评价方法 时，主要考虑哪些因素？
评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技 术的学习具有很强的导向作用。应围绕信息技术课程 标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程 目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息 技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术 的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
信息技术新课程的评价
第一部 信息技术评价基础 第二部 有利于促进学生学习的信息技术教学评价观 第三部 信息技术客观性测验的编制 第四部 信息技术教学中表现性评价的应用 第五部 信息技术教学中的档案袋评价的应用 第六部 信息技术教学评价结果的处理和报告
91——100优秀
86——100优秀
4、学科试卷命题的期望值：及格率95%左右且按“常数法”划分优秀率在 30%左右。
5、2004年信息技术科成绩统计表
年度
平均分 优秀率 良好率 不及格率 考生数
第二册 87.10 48.79 37.53 2.93
56974
第一册 79.73 18.25 54.25 6.53
信息技术教育评价
——市骨干教师培训班讲座
莆田二中 林 霞 2005年11月30日
评价情况简介 一、福建省中学信息技术 二、海南中学信息技术 三、成都市高中信息技术会考
（一）计算机等级考试
1、1996年我省开始实行计算机等级考试 2、形式：笔试与上机相结合（各占50分） 3、难度：题目比较难，上机过程中出现异常 4、成绩等级：优秀、合格 5、参加人数：各个学校选出部分学生 6、6、连续五年：1996~2000年
第一部 信息技术评价基础
第一节 基本概念的界定
问题： 我们在日常的教学中，在各类教育教学专业期刊 中，会不断看到诸如“评价”、“测量”、“测 验”、“考试”等概念，你认为这些概念之间有 区别吗？如果你认为有区别，那你认为这些概念 分别适合什么场合？
1、测量、测验、考试、评价
考试与测验存在一些差异，主要有：测验的范围较广，如心理测验、各种 随机的小测验等。而考试一般是指比较正式场合下的测验，比如说期末考试、 高考、自学考试等。要根据二者分别适用的场合合理使用两个术语，有些场合 下两者可以相互替换，如既可说“单元测验”又可说“单元考试”；有些场合 下，尤其是对一些公认的特殊称谓，两者不可相互替代，如“高考”不能说 “高测”，“心理测验”不能称为“心理考试”等。