人口迁移说课稿鲁教版
人口迁移说课稿
大家好，今天我说课的题目是《人口迁移》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面来谈一下我的教学设想。
本次说课章节选自鲁教版必修二第一章第二节，它是初中《人口与人种》知识的延续和深入，也是人文地理的开篇，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口与城市的桥梁，在教材中起着承上启下的作用。
教材针对人口迁移从概念到理论，从历史到现实，从成因分析方面做了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。
课程标准对学生提出了三点要求：说出人口迁移的概念，掌握人口迁移的影响因素，了解人口迁移的影响。
高一学生的心智趋于成熟，具有较强的认知能力、推理能力、自学能力。
但是人口迁移这个概念学生在初中阶段并没有接触过。
大部分学生对人口迁移这个问题的认知仅存在于表面，并没有深入分析其产生的原因。
因此教学中设计了一些探究活动，让学生能够参与也乐于参与课堂教学，并从中达到教学目标。
针对课标和学生的实际情况，我制订了以下的三维目标。
首先，知识与技能的目标：让学生了解人口迁移的概念、分类、特点及成因，并正确认识其正负影响，掌握分析人口迁移案例的思路和方法，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象，培养学生对地理现象的综合分析能力。
其次，过程与方法目标，通过阅读材料，分析案例，小组合作，剖析人口迁移的影响因素，帮助学生理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待地理事物之间的联系。
最后情感态度与价值观目标，高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要教师正确的情感教育引导。
通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活现实，解释生活中的现象，用科学的理念、发展的观点看待生活，形成正确的人口观、环境观、世界观。
本节的教学重点为人口迁移的概念、影响人口迁移的因素。
人口迁移的推力与拉力因素对于知识面狭窄，基础薄弱的高一学生来说较难理解，故为教学难点。
人口迁移涉及的领域广泛，受到的影响因素比较复杂，为了讲清教学的重难点、使学生能够达到本课题设定的教学目标，在教学过程中，我将采用直观演示法、读图分析法、比较分析法、角色扮演法，让问题生动、形象的显现出来。
下面，我将具体说一下教学过程，主要包括新课导入、
自学探究、交流互动、能力提升四个环节。
首先，新课导入。
向学生展示“国际难民、气候移民”的电视纪录片，使学生从视觉上感受人口迁移。
本环节的设计意图为，利用多媒体手段，形象直观地向学生展示人口迁移的动态特征，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
接下来，自学探究环节。
询问学生是否身边有亲朋好友出国或者从国外回来。
然后让学生阅读15~19世纪国际人口迁移路线图，并用多媒体向学生逐条展示二战后国际人口迁移的四条主要路线，并配合图文资料，引导学生对两次国际人口迁移进行比较，完成相关表格。
然后向学生展示世界大型人口迁移、中国不同历史时期人口迁移及贴近我们现实生活的民工流与春运的相关图片资料，结合课本引导学生思考什么是人口迁移，人口迁移的类型有哪些，并引入人口流动的概念，引导学生完成人口移动与人口流动区别与联系的表格。
最后，利用“小马老师的家庭故事”，让学生判断其中的几次人口移动分别属于人口迁移还是人口流动。
在此过程中，教师补充相关历史背景材料，组织学生分组讨论，并自然进入下一目标教学。
本环节的设计意图为从生活现实入手，结合图文资料，在了解人口迁移的同时，培养了
学生读图和提取材料的能力，并通过画出迁移路线培养
实践操作能力。
对迁移概念的深入分析，可以塑造学生科学严谨的态度，更好的区分人口迁移和人口流动。
对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步分析迁移原因埋下伏笔。
下面进入交流互动环节。
本环节包括说一说、演一演两个活动。
首先引导学生读人口迁移推力与拉力图，说明人口迁移是一种有意识的行为，让学生了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素，将“小马老师的家庭故事”中的几次迁移事件作为背景，让学生分组讨论：人们为什么要进行迁移？引出人口迁移的主要因素，同组学生可以进行补充。
继而进入第二个活动：演一演。
让学生分组扮演闯关东、雁南飞的山东人和东北地区人民，从各自的角度来说明两次人口迁移的原因及对东北地区带来的影响，在活动中教师注意正面引导，让学生充分参与其中，在具体案例中自然而然的得出人口迁移的原因及形成的影响。
这一环节的设计意图是，通过生生、师生互动，相互交流合作，既调动了学生学习的积极性，又通过课堂活动使学生对这部分知识理解的更清楚更准确，充分保证了学生在课堂中的主体地位。
最后一环节为能力提升。
在向学生讲授了人口迁移知识后，要求学生在课后对自己家庭或邻居的人口移动情况做一次调查，来巩固本节课所学知识，并为下一节课的内容的学
习做铺垫。
谢谢大家，我的说课到此结束。
