《1.3 人口迁移》说课稿

人口迁移说课稿(1篇)人口迁移说课稿 1各位评委老师，大家好！首先非常感谢__了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。

在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。

在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。

现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。

在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。

在教材的选择上基于以下考虑：（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。

无法让学生获得直观感受上的体验。

学习兴趣不高。

而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。

充分体现出信息技术的优越性。

（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。

偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。

（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于__事件、历史材料、地理知识的相互交织。

而这恰恰变成了我的优势。

因为我们学校史地教研组是一个整体，与__教研组办公室也只有一墙之隔。

所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、__老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。

正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。

有了底气，更需要精心的准备。

在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。

一、说教材分析与处理（一）地位与作用本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。

课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。

《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是湘教版必修二第一章第三节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第二节《人口容量》提供了条件。

因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

2、说教学目标（1）了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

（3）运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

从而培养人地协调观、综合思维的地理核心素养。

3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

（2）有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。

对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。

因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

三、说教法学法1、说教法根据教学目标要求、教材内容和学生的特点，本节课我主要采取的教学有：①案例分析法：充分地利用图片和资料展示的手段，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也会引导学生阅读具体的材料，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生利用材料分析问题的能力。

人教版人口迁移说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中的“人口迁移”这一章节。

本章节是高中地理课程中的重要组成部分，它不仅涉及到人口学、城市学和经济学等多个学科领域，而且对于学生理解全球化背景下的人口流动现象具有重要意义。

首先，我会简要介绍本章节的教学目标，然后分析教学内容的结构和重点，接着探讨教学方法和手段，最后提出对学生进行评估的方式。

教学目标：1. 知识与技能：使学生理解人口迁移的概念、类型和特点，掌握影响人口迁移的主要因素，了解历史上和当代的人口迁移模式。

2. 过程与方法：培养学生运用地理学原理分析人口迁移现象的能力，提高他们解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：引导学生认识到人口迁移对个人、社会和经济的影响，培养他们的全球意识和社会责任感。

教学内容分析：本章节内容可以分为三个部分：第一部分是人口迁移的基本概念，包括定义、分类和特点。

在这一部分，学生需要了解人口迁移的两种基本类型：国内迁移和国际迁移，以及它们的基本特征。

第二部分是影响人口迁移的因素。

这包括经济因素、战争、自然灾害、政策等。

在这一部分，我们将通过案例分析，让学生理解不同因素如何影响人口迁移。

第三部分是人口迁移的影响。

我们将探讨人口迁移对迁出地和迁入地的经济、社会、文化和环境等方面的影响。

教学方法与手段：为了提高教学效果，我将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过讲解，向学生传授人口迁移的基本知识。

2. 案例分析法：选取具有代表性的人口迁移案例，引导学生分析和讨论。

3. 小组合作学习：让学生分组讨论人口迁移的相关问题，培养他们的合作能力和交流能力。

4. 多媒体教学：利用地图、图表、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解人口迁移的过程和影响。

评估方式：评估学生学习效果的方式主要包括：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现。

2. 作业和小测验：通过定期的作业和小测验来检查学生对知识点的掌握情况。

《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。

因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

2、说教学目标（1）知识与技能①掌握人口迁移的概念和分类②探讨人口迁移的特点，举例说明影响人口迁移的主要因素③归纳总结出人口迁移的正负影响（2）过程与方法①通过实例对比，明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别②通过案例分析法，归纳总结出影响人口迁移的主要因素③通过合作探究法和小组讨论的方法，引导学生团结协作的能力（3）情感态度与价值观①通过人口迁移学习中的案例分析，激发学生学习地理的兴趣，认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一，养成求真务实的科学态度；②通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活；③通过人口迁移的学习，是学生全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

2023年《人口的迁移》说课稿2023年《人口的迁移》说课稿1各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是人口的迁移。

下面开始我的说课。

根据新课程标准的理念，我将严格按照启发式原则展开教学，从教材分析、学情分析、教材目标，教学重难点，教学方法，教学过程等方面着手，引导学生从实例中认识人口迁移及其划分。

一、说教材本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。

人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。

教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移。

通过大量的实例和活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。

本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的.辨别以及对迁入地、迁出地的影响，教师在讲授时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。

总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解；同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。

二、说学情“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。

对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。

因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

三、说教学目标（一）知识与技能目标1、明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义；2、说出影响人口迁移的主要因素。

利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

（二）过程与方法1、通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因；2、利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。

湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湘教版必修二 1.3《人口迁移》教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计的全部内容。

必修二《人口迁移》教学设计遵化市堡子店中学吴英飞一、教材分析：本节《人口的迁移》是湘教版必修二第一单元第三节。

本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化。

教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够理性地思考和看待人口迁移现象。

二、学情分析：“人口迁移"这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识,学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上,没有深入分析这个问题产生的原因。

对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。

因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学,并从中达到学习目标。

三、教学目标1、知识与技能（1)掌握人口迁移的概念和分类；（2）探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因；（3）正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

2、过程与方法（1)通过分析人口迁移与人口流动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力；（2)通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系；（3）在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

人口迁移说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《人口迁移》，这是人教版教材中关于人口地理学的一个重要内容。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价与反思六个方面进行详细的阐述。

教材分析：《人口迁移》这一课位于人教版地理教材的第八章“人口与城市”，第二节“人口迁移”。

本节课主要介绍了人口迁移的概念、原因、特点以及影响。

通过对这一内容的学习，学生可以了解人口迁移的基本规律，掌握人口迁移对个人、社会和经济的影响，为后续学习城市化进程和区域发展奠定基础。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解人口迁移的基本概念，掌握人口迁移的主要原因和特点，了解人口迁移对迁出地和迁入地的影响。

2. 过程与方法目标：培养学生运用地理学知识分析和解决实际问题的能力，通过案例分析，提高学生的综合分析能力和地理信息的获取与处理能力。

3. 情感、态度与价值观目标：引导学生认识到人口迁移是一个复杂的社会现象，培养学生对人口问题的敏感性和责任感，激发学生对地理学科的兴趣。

教学重点与难点：1. 教学重点：人口迁移的概念、原因及其对迁出地和迁入地的影响。

2. 教学难点：如何帮助学生理解人口迁移的多维影响，以及如何通过案例分析让学生深刻体会人口迁移的实际问题。

教学方法：本节课将采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和多媒体教学法。

通过多媒体展示人口迁移的图表和案例，结合讲授法和案例分析法，帮助学生形象、直观地理解人口迁移的相关知识。

同时，通过小组讨论法，激发学生的思考和交流，提高他们的合作学习能力。

教学过程：1. 导入新课：通过提问“你们是否有亲戚或朋友迁移到其他城市工作或生活？”这样的问题，引起学生对人口迁移话题的兴趣。

2. 讲授新知：详细讲解人口迁移的定义、类型、原因，并结合图表进行说明。

3. 案例分析：选取典型的人口迁移案例，如中国的“春运”现象，分析其背后的原因和影响。

《人口的迁移》说课稿《人口的迁移》说课稿作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《人口的迁移》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。

本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的.学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。

二、课标分析课标：举例说明人口迁移的主要原因活动建议：1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。

2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。

3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。

4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。

三、三维目标知识与技能：1.了解人口迁移的概念、分类。

2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。

3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

过程与方法：1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。

3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。

情感、态度与价值观：1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。

2．树立科学的人口观、发展观。

3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

人口迁移说课稿鲁教版人口迁移说课稿大家好，今天我说课的题目是《人口迁移》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面来谈一下我的教学设想。

本次说课章节选自鲁教版必修二第一章第二节，它是初中《人口与人种》知识的延续和深入，也是人文地理的开篇，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口与城市的桥梁，在教材中起着承上启下的作用。

教材针对人口迁移从概念到理论，从历史到现实，从成因分析方面做了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。

课程标准对学生提出了三点要求：说出人口迁移的概念，掌握人口迁移的影响因素，了解人口迁移的影响。

高一学生的心智趋于成熟，具有较强的认知能力、推理能力、自学能力。

但是人口迁移这个概念学生在初中阶段并没有接触过。

大部分学生对人口迁移这个问题的认知仅存在于表面，并没有深入分析其产生的原因。

因此教学中设计了一些探究活动，让学生能够参与也乐于参与课堂教学，并从中达到教学目标。

针对课标和学生的实际情况，我制订了以下的三维目标。

首先，知识与技能的目标：让学生了解人口迁移的概念、分类、特点及成因，并正确认识其正负影响，掌握分析人口迁移案例的思路和方法，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象，培养学生对地理现象的综合分析能力。

其次，过程与方法目标，通过阅读材料，分析案例，小组合作，剖析人口迁移的影响因素，帮助学生理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待地理事物之间的联系。

最后情感态度与价值观目标，高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要教师正确的情感教育引导。

通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活现实，解释生活中的现象，用科学的理念、发展的观点看待生活，形成正确的人口观、环境观、世界观。

本节的教学重点为人口迁移的概念、影响人口迁移的因素。

人口迁移的推力与拉力因素对于知识面狭窄，基础薄弱的高一学生来说较难理解，故为教学难点。

2.1.3人口迁移教案第三节人口迁移从容说课本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。

教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。

通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。

教学重点1.人口迁移的概念和分类。

?2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点人口迁移的推拉理论。

教具准备投影图片，相关资料。

课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的推拉理论，明确引起人口迁移的主要因素。

3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

教学过程导入新课师（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？附件下载。

第三节人口迁移（说课稿）富阳中学地理组马伟贵《1.3人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书，适用于高中一年级同学使用。

本节说课共分为四个部分：一、说教材分析与处理（一）地位与作用人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。

一方面它是人口增长的发展与深入：人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。

另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。

所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。

本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。

课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

（二）学情分析与对策1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。

2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。

3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。

对策：针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节——1、努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

2、尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。

3、注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。

（三）教学重点、难点安排与突破根据新课标的要求，并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用，确定本节的教学重难点：【教学重点】1、使学生能够区别人口迁移与人口流动2、使学生能掌握影响人口迁移的因素3、使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征【教学难点】如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素【突破】列表比较加实例剖析解决概念区别；创设“我的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素，使学生在品味故事中掌握这一重难点；乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。

人口迁移一、[教学目标](一)知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。

3.调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

(二)过程与方法1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。

2.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。

3.通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。

(三)情感态度与价值观1.培养学生正确理解人口迁移的含义,通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4．培养学生正确的人口观和环境观。

二、[教学重点]引起人口迁移的因素三、[教学难点]引起人口迁移的因素四、[教学媒体与教具]图片、资料、录象、课件等五、[课时安排]1课时六、[讲授过程]【新课导入】播放录象：闯关东，引入本节课题。

【板书】第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么②什么是人口迁移③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。

③中的现象都是人口流动。

【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移各组讨论，发言人回答。

【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。

判断以上所属人口迁移类型。

【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。

【活动】针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型各组讨论，发言人回答。

人口迁移说课稿第二节人口的空间变化——人口迁移（说课稿）各位评委老师，大家好！首先非常感谢区组织了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。

在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。

在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。

现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。

在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。

在教材的选择上基于以下考虑：（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。

无法让学生获得直观感受上的体验。

学习兴趣不高。

而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。

充分体现出信息技术的优越性。

（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。

偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。

（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于政治事件、历史材料、地理知识的相互交织。

而这恰恰变成了我的优势。

因为我们学校史地教研组是一个整体，与政治教研组办公室也只有一墙之隔。

所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、政治老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。

正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。

有了底气，更需要精心的准备。

在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。

一、说教材分析与处理（一）地位与作用本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。

课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。

地理ⅱ湘教版1一、说教材本节《人口的迁移》是中图版必修二第一单元第二节。

本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过度，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章都市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》要紧讲述人口的自然增长，实际上，由《人口的迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。

因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地摸索和看待人口迁移现象。

二、说课标课标：举例说明人口迁移的要紧缘故三、说三维目标依照本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：明白得阻碍人口迁移的因素，能利用资料或图表，把握分析人口迁移案例的思路和方法。

过程与方法目标：1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。

3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的缘故。

情感、态度与价值观：1．树立科学的人口观、进展观。

四、说重难点本着遵循地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点。

本节中“人口迁移的空间形式”这部分内容，第一说明按不同标准人口迁移可分为多种。

重点介绍了国际、国内两种人口迁移方式，专门是国际人口迁移。

“阻碍人口迁移的要紧因素”这部分内容是本节教学重点和难点，结合具体事例，分析阻碍人口迁移的因素，同时说明不同历史时期其阻碍因素有所不同。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从学情教法和学法上谈谈。

五、说学情“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有显现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能辨论“人口迁移与人口流淌”目的是要使学生对那个问题有比较深层次的明白得。