五年级语文：《钓鱼的启示》第二课时教学设计(教案文本)

钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教案设计第二课时一、教学目标1.通过对文本的深入学习，理解作者从钓鱼经历中得到的启示。

2.培养学生的阅读理解能力，提高对文章主旨的把握。

3.引导学生从生活小事中汲取人生智慧，学会遵守规则，锻炼毅力。

二、教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，体会作者情感。

2.教学难点：引导学生联系生活实际，内化文章启示。

三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。

2.提问：上节课我们学习了《钓鱼的启示》，请大家谈谈自己对这个故事的感受。

第二环节：深入分析文本1.分析文章，引导学生思考“钓鱼的启示”是什么。

2.分析文章结构，概括每个自然段的内容。

3.精读第1-3自然段，体会作者的心情变化。

4.精读第4-6自然段，理解父亲拒绝给作者鱼的原因。

5.精读第7-9自然段，感受作者在钓鱼过程中得到的启示。

第三环节：课堂讨论1.讨论作者在钓鱼过程中得到的启示，引导学生联系生活实际。

2.分组讨论：你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？3.全班分享讨论成果，教师点评。

第四环节：课堂小结2.引导学生学会从生活小事中汲取人生智慧，锻炼毅力。

第五环节：作业布置2.收集一个关于遵守规则的小故事，下节课分享。

四、教学反思本节课通过深入分析文本，让学生理解了作者从钓鱼经历中得到的启示，培养了学生的阅读理解能力。

在课堂讨论环节，学生积极参与，联系生活实际，提高了对文章主旨的把握。

但在教学过程中，部分学生对于文章中的情感描写理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。

师：同学们，上节课我们学习了《钓鱼的启示》，谁能给大家简要复述一下这个故事呢？生1：故事讲述了一个男孩和父亲去钓鱼，男孩在规定的时间内钓到了一条大鱼，但父亲却让他把鱼放回湖里，因为湖里的鱼已经足够多了。

男孩虽然很不情愿，但还是按照父亲的要求做了。

师：很好，这位同学概括得非常清楚。

钓鱼的启示（第二课时）一教学目标：通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。

通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

二教学重点：1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

三教学难点：感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。

四教学过程：（一）创设情境，披情入文。

在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。

那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。

（齐读课题）回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？（二）紧扣重点，咀嚼文本1.抓住“启示”，直奔主题（1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”（2）解决“是”与“非”的问题：什么是“是”？什么是“非”？就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。

（来之不易鲈鱼大、漂亮四周无人）课件出示：①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

（大、来之不易）出示：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。

那个大家伙一点点的露出水面。

詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

《钓鱼的启示》第二课时说课稿文档第一篇：《钓鱼的启示》第二课时说课稿文档钓鱼的启示》第二课时说课稿《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级《语文》上册第13课《钓鱼的启示》第二课时。

一、说教材《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。

课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。

《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。

本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

二、说教学目标根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标：（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。

2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

（3）情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

三、说教学重、难点1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。

四、说教法学法《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。

第二课时（一）复习引入，体验情境1、这节课我们继续学习13课钓鱼的启示，一起读课题。

2、这课文主要写了一件什么事呢？（板书：放鱼）3、过渡：对啊，相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，我和父亲钓鱼的情景。

谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情如何？练读：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（出示课件）过渡：钓到鱼使得我和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？请同学们带着问题学习第4-9自然段，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。

（二）品读课文，体会感情1、请同学们自由朗读课文，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。

2、学生交流“我”的心情，随机指导朗读。

（关键词法、情景联系法）3、父亲喜爱这条鱼吗？从哪里看出来？理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

”“好一会儿”体会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。

”4、现在，老师暂时演儿子，请一位同学演父亲，我们就放不放鱼的问题好好商量一下。

谁来？（三）深化理解，领会道理过渡：刚才的争论在实际中并没有发生，因为我早知道父亲的态度是不容争辩的。

也许，当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意，庆幸的是，我最终完全明白了父亲的良苦用心。

那么父亲到底想告诉我什么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。

1、教师范读。

2、师：知道父亲想说什么吗？示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（你对这个句子有什么不理解的吗？）换词法理解，以钓鱼为例理解。

（板书：实践道德——难）3、父亲说得对啊，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途中我们我们会遇到许多诱惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？（学生说话）4、理解启示师：同学们，当你们在人生旅中遇到诱惑人的“鱼”时，你能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读）“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时一、复习导入1、同学们，我们常说，小故事，大道理。

生活常常会在不经意间带给我们深刻的感悟。

上一节课我们一起学习了《钓鱼的启示》，从中你知道了什么小故事，懂得了什么大道理?学生：故事是爸爸让我把钓到的鱼放掉……学生：道理是2、就是这样一件看似普通的小事，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。

在后来的人生道路中，每次当我遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，都会做出正确抉择。

老师：大家想想，课文中所指的，这诱惑人的“鱼”具体指的是什么?学生：金钱、地位、名誉、各种好处……!老师总结：是啊，在这面临方方面面诱惑时，正是因为我时刻铭记爸爸的教育，后来成为了一名著名的建筑设计。

3、此刻，你就是文中的“我”，如今面对父亲你想对父亲说些什么?学生：感谢爸爸让我明白了，不属于自己的东西，就不应该据为己有。

(有时，我们要学会放弃，这是一种气度、也是一种修养。

)学生：爸爸，谢谢您，您的严格要求自己让我能在诱惑面前保持清醒的头脑，而且成为了著名的建筑设计师。

(确实，爸爸的严格教育让我终生受益!)学生：感谢爸爸，让我明白了道德是一种美德!(讲道德也会让你拥有更大的力量和勇气!)老师总结语：是的，此时的我对父亲的感激之情溢于言表!4、其实，在我们的学习生活中也会经常遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑人的“鱼”吗，你又是怎么做的?学生：老师：有没有同学没有经受得住诱惑，做出了错误的选择?老师：今天学了钓鱼的启示，希望能对大家今后面对诱惑时，能对你有所帮助和启示。

今天我们通过学习一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。

板书：叙事明理总结过渡：当然，这篇文章在写法上还有许多精妙之处期待着我们去发现、去感悟。

下面我们再回到课文的字里行间，感受语言的独特魅力。

请你自由朗读课文，看看课文中哪些内容的描写让你喜欢，并说说你的理由。

交流：引导从环境描写、人物对话、人物的心理刻画、钓鱼和放鱼的动作描写几个方面来说。

钓鱼的启示教学设计(第二课时)学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点1．引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件教学过程一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

面对着大鲈鱼的诱惑，我做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？三、研读第4──10自然段（一）整体感知。

1．学生边听录音边默读边想。

2．汇报：你读懂了什么？（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。

2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？4．讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？5．你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。

）（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是实践起来却很难这鱼指什么？3．讨论：诱惑人的鱼指的是什么？你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？4．父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。

）5．联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理变化过程，感悟：这鱼就是面临道德抉择的各种诱惑。

小学五年级语文《垂钓的启迪》教课方案三篇小学五年级语文《垂钓的启迪》教课方案范文一教课目的1.知识与技术(1)正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文(2)理解课文内容 , 认真领会〝我〞的心理变化过程 .(3)从作者垂钓的启迪中遇到教育 , 懂得要严格按道德标准来拘束 . 规范自己的言行, 做一个正直 . 守纪的人 .2.过程与方法(1)联系上下文 , 学习生字词 .(2)指引学生经过频频读 , 来领会作者的内心变化过程 .3. 感情 . 态度与价值观经过阅读 , 指引学生做一个严格恪守道德标准的孩子 . 教课要点抓住要点词句 , 领会〝我〞钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 .教课难点 :联系上下文内容,领会从垂钓中遇到的启迪.课时安排:2课时教课过程第一课时课时目标(1)正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文(2)理解课文内容 , 认真领会〝我〞的心理变化过程 . 教学过程 :一. 讲话导入 , 揭露课题1.导语 : 知道詹姆斯兰费蒂斯吗 ?他是美国的一位的建筑师 , 他为我国广大读者所认识 , 不是由于他的建筑成就 , 而是他写的一篇短文 , 叫《做得对做得好 - 天知地知》. 天知地知 , 就是无人知 , 在无人了解的状况下 , 有件事做得对做得好 . 这终究是一件什么事呢 ?这就是我们今日要学习的一篇课文 . 选入课文时题目改为《垂钓的启迪》( 板书课题 ) 我们一同把课文的题目读一遍 . 2. 理解题目意思 . 师: 〝启迪〞是什么意思 ?课文题目的意思是 -- 二 . 初步认识课文 1. 生字读音老师把课文中的生字做成了词串, 请自己读一读 . 2. 部分词语的意思 .词串中的词语 , 有什么不理解的 , 请提出来 . ( 要点指导〝恳求〞〝不容争论〞〝_〞〝劝告〞〝决断〞等词语) 3. 课文内容生字词掌握得这么好 , 课文内容也必定知道许多吧 ?谁来告诉大家 : 课文先写什么 , 再写什么 , 最后写什么 ?( 别急 , 再看看课文才回答 ) ( 板书 : 垂钓放鱼启迪 ) 三. 深入体验课文感情( 一 ). 初步认识感情发问 , 随机指导 , 摘要板书 ( 如 : 喜悦恋恋不舍感谢 ) ( 对获取启迪此后感谢的感情的领会很难 , 学生可能说不出来 . 在学生真实说不出来以后 , 能够示意 : 理解了所发生的事情的意义后 , 我对父亲是什么感情啊 ?)( 二 ) 深入体验〝我〞的感情 .1.自读文中的〝我〞的感情是在变化的 ?2. 指导与沟通 (1) 出示语句师: 课文哪些语句 , 写从垂钓到放鱼〝我〞的感情变化 ? ( 学生说完 , 课件显示相关语句 ) (2) 钓到大鱼时的心情指导 : 在朗诵种领会 , 联系《江上渔者》领会 ( 语句 : 啊! 这样大的鱼 ! 我还素来没有见过 , 仍是条鲈鱼 ! 我和父亲喜悦地赏识着这条美丽的大鲈鱼 , 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着 .)(3)把鱼放回湖里时的心情 .指导 : 逐句指导 ,在朗诵种领会,在想象中领会.( 三 ) 父亲的感情1.自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的感情 , 父亲呢 ? 把大鲈鱼放回湖里, 他的感情有什么不一样 ?在课文什么地方 ?2.沟通与指导 .三.讲堂小结 , 留下悬念师: 在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时 , 我钓到了一条大鲈鱼 , 却在父亲的坚持下 , 又把它放回湖里 . 这一过程并没有人看见 . 小时候在无人了解的状况下发生的这件事 ,对我有什么启迪 ?会如何影响我的成长 ?我为何对父亲满怀感谢之情 ?这些内容我们下一节课持续学习 .四. 当堂训练1. 写生字词 , 要求会写的生字每个写 3 遍 ; 带生字的词语每个写 2 遍 .2.朗诵课文 .小学五年级语文《垂钓的启迪》教课方案范文二教课目的1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解课文内容 , 认真领会〝我〞的心理变化过程 .3.从作者与父亲垂钓的启迪中遇到教育 , 懂得要严格按道德标准来拘束 . 规范自己的言行 , 做一个正直 . 守纪的人 . 教课过程第一课时导入新课检查预习状况 : 生字生词 , 朗诵状况 .要点理解〝恳求 . 不容争论 ._. 劝告 . 决断〞等词语 .通读全文 , 思虑课文粗心 .揭题怀疑读课题你有什么疑问 ?教师概括 : 〝启迪〞是什么意思 ?课文中作者遇到了什么启迪 ?为何垂钓会使我从中遇到启迪 ?这节课我们就环绕大家提出的问题阅读课文 , 解决疑问 .初读理解〝启迪〞的意思是什么 ?再读课文 , 作者遇到了什么启迪 , 画出相关语句 .( 道德不过个简单的是与非的问题, 实践起来却很难 .)小学五年级语文《垂钓的启迪》教课方案范文三教课目的1.认识 20 个生字 , 学会此中的 _个 , 正确读写〝启迪 . 强烈 . 谨小慎微 . 操控 . 跳跃 . 挣扎. 距离 . 纽约 . 决断. 实践. 获取〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 .3.理解课文内容 , 领悟到从小遇到严格的教育 , 就会获取道德实践的勇气和力量的道理 . 进而严格要求自己 , 做一个有道德的人 .4.认识课文的表达次序 , 按事情发展次序一部分一部分地阅读 , 抓住主要内容 , 读懂课文 .教课重难点要点 : 学习生字词 , 有感情地朗诵课文 .难点 : 整体感知课文内容 .教课准备 : 多媒体课件教课过程一.导入激趣1.讲话 : 若是 , 在一个乌黑的夜晚 , 你好不简单钓到了一条大鱼 , 刚想拿回家 , 他人却让你放回去 , 你会如何想 , 如何做呢 ?读了这篇课文 , 你必定会获取一些启迪的 .2.齐读课题二. 学习新课1.学习生字词易错音 : 沮漪易错形 : 距( 拒) 纽( 扭) 践( 线) 挣( 诤)三.指导有感情地朗诵课文要点指导描绘〝我〞和父亲神情及心理活动的句子四. 初读课文 , 整体感知课文内容思虑 : 〝我〞回想了一件什么事 ?为何每当〝我〞想起这件旧事 , 内心总充满了对父亲的崇拜 ?( 分小组合作学习 )五. 教师总结我们整体感知了课文的内容 , 知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个夜晚 , 在〝我〞捕捞到一条大鲈鱼后让〝我〞放回去的事 .第二课时学习目标1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解课文内容 , 认真领会〝我〞的心理变化过程 .3.从作者垂钓的启迪中遇到教育 , 懂得要严格按道德标准来拘束 . 规范自己的言行, 做一个正直 . 守纪的人 .4.查验自己的阅读能力和阅读习惯 .教课要点1. 指引学生理解父亲为何必定要〝我〞把钓到的鲈鱼放回湖里的原由.2.领会人物的心理变化过程 , 培育学生的语感 .教课难点感悟作者从这件事获取的启迪, 领会表达方法 .教具准备 : 电脑课件教课过程一. 导入在月光的辉映下 , 静静静的湖畔 , 知道作者钓到了一条大鲈鱼 , 心情十分喜悦 . 面对着大鲈鱼的 _, 〝我〞做出了件难的决断 , 这件事也对你有很大的启迪吧 , 我就让我们一同细读本课 .二.研读第 _自然段1.请同学们再看题目 , 哪个词最能惹起你的注意 ?( 启迪 ) 请翻开书 , 课文的哪一个自然段直接告诉你 , 垂钓给作者留下启迪 ?2.( 出示第 _自然段 ) 读了此段 , 你想知道什么 ?三. 研读第 4── 10 自然段( 一) 整体感知 .1.学生边听录音边默读边想 .2.报告 : 你读懂了什么 ?( 二 ) 学习第 4──9自然段 .1.请学生画出描绘作者言行的句子 .2.学生报告 , 指导朗诵 .3.竞赛读 : 你能够把〝我〞的心情变化读出来吗 ?4.议论 : 父亲为何必定要〝我〞把钓到的大鲈鱼放回湖里去 ?5. 你赞同父亲叫〝我〞把大鲈鱼放走吗?( 学生表态后 , 进行争论竞赛 .)( 三) 学习第 10 自然段 .1.请同学们用自己喜爱的方式读第 10 自然段 , 找一找这段话有没有能说服对方 . 博得此次争论竞赛的句子, 不理解的地方可画上一个小问号.2.生报告自己找到的句子 . 思虑要点句 : 可是 , 在人生的旅途中 , 我却不只一次地碰到了与那条鲈鱼相像的 _人的〝鱼〞可是实践起来却很难这鱼指什么 ?3.议论 :_ 人的〝鱼〞指的是什么 ?你碰到过近似的状况吗 ?是如何做的 ?4.父亲如何教育〝我〞 , 才使〝我〞有所成就 ?( 指导读父亲劝告〝我〞的话 .)5.联系父亲的话 , 用〝由于因此〞谈谈作者获得成就的原由 .6.教师点拨 : 找出反应〝我〞心理活动的语句 , 多读几遍 , 领会〝我〞的心理变化过程 , 感悟 : 这〝鱼〞就是面对道德决断的各样 _.7.听了父亲的话 , 联系自己的生活 , 或许联系课前收集到的有些名人由于从小遇到严格教育而有所成就的故事 , 谈谈自己遇到的启迪 .8.展开全班议论 : 〝道德不过个简单的是与非的问题〞这句话 .四.总结面对着这样的父亲 . 这样的作者 , 你想对他们说什么 ?五. 拓展. 延长你身旁的人对你有没有近似这样的启迪 ?收集相关资料 , 和你的小伙伴相互沟通 , 再写下来 .板书设计 :第二课时教课目的 :1.按事情发展次序阅读 , 抓住主要内容 , 读懂课文 .2.学会经过人物的语言 . 行动表现心理的方法 .3.懂得只有遇到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人.教课过程 :一.怀疑:1.选择你喜爱的方式自由读文 , 说一说经过上节课的学习 , 还有什么不懂得问题 ?2.除认识决这些问题 , 本节课你还想学会什么 ?二.答疑:导: 就从某的问题下手学课文. 这个问题学懂了 , 其余问题也就水到渠成 .( 一 ) 出示 : 在人生的旅途中 , 我却不只一次的碰到了与那条鲈鱼相像的_人的〝鱼〞1.那是一条如何的鱼 ?对我充满了这样 _?自己念书 , 划出相关词句 , 读出你的感受.①你有不一样的朗诵办理方式吗?②作者钓到鲈鱼后欣喜. 喜悦 .( 板书 ) 时说出来的吗 ?作者直接把内心的想法写出来.导: 还有哪些描绘也烘托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情 ?①月夜的描绘 : 涟漪 . 银光闪闪读得慢一些,给人以回味.②垂钓的过程描绘很细腻, 表示动作的词要读的轻短. 开朗 .2.捕捞鲈鱼是有时间的 , 在什么时间 ?是放 ?是留 ?父亲和我对待这条 _人的鲈鱼态度同样吗 ?你是从哪些地方读懂的 ?合作念书 .( 板书 )①父亲必定要〝我〞把钓到的鲈鱼放回湖里去. 你理解父亲的做法吗 ?( 议论 )只管作者〝我〞舍不得放弃这条极具 _力的鱼 , 但父亲严格的教育绝不一样意我放纵感情 , 一定战胜 _, 把大鲈鱼放回到湖中 . 假如没有 34 年前父亲的严格要求 , 就不会有 34 年后我的成功 . 贺拉斯说 : 〝父亲母亲的美德是的财产 . 〞因此当你为自己具备的某些长处骄傲的时候 , 你应当感谢你的父亲母亲 , 你的师长 , 是他们对每一件小事的严格要求使你这样优异 !②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的建议同样?你从哪些地方读懂的?③我的心情如何呢 ?语言 :①小组合作读对话 . ②引读 . ③表演小结 : 经过人物的语言 . 神情再现人物的心理活动.行动 :①〝恳求的眼光〞的扩展.②放鱼动作的朗诵指导.小结 : 经过人物动作反应人物心理.( 二 ) 再出示 : 在人生的旅途中 , 我却不只一次的碰到了与那条鲈鱼相像的_人的〝鱼〞看谁还可以提出问题 ?1.〝鱼〞仍是指那条诱人的大鲈鱼吗 ?( 特别的含义 ) 联系自己的生活实质 , 想作者在人生的旅途中 , 会不只一次的碰到哪些 _?作者会如何决断 ?举例说 .2.读作者的启迪 , 联系这个故事谈谈你怎么理解这句话的 ?( 板书 )3.读了这个故事 , 你还有什么感想 ?34 年前 , 我不理解父亲 , 不理解父亲那严格的要求 ;34 年后 , 我不只理解了父亲 , 并且每当我想起这件旧事 , 内心老是充满着对父亲的崇拜之情 . 同学们 , 积跬步而至千里 , 积小流而成江河 . 正确对待每一件小事吧 , 由于每一滴清水都能折射出太阳的光芒 , 每一件小事都可反应一个人的品行 . 在日常小事中历练自己 , 你势必成为有道德的人 , 势必走向成功 !三.总结:1.本文的主要内容 .2.写法上学会了什么 ?3.做人上你悟到了什么 ?四.扩展:1.作者把 34 年前垂钓的故事写给我们 , 希望我们英勇的挑战自己 , 做一个有道德的人 . 在学校 . 在家庭 . 在公共场所你以前忍不住哪些 _?给你留下了什么启迪 ?敢否也像作者同样真挚的与大家共享 ?打算如何写详细 ?2.童心最美 . 老师把孟德斯鸠的名言送给大家 : 〝权衡真实的道德 , 是看他在知道没有人觉察的时候做些什么 . 〞让老师和你们共同努力 , 我们都做一个有道德的人 .好吗 ?小学五年级语文《钓鱼的启示》教学设计三篇3.同学们还有疑问吗 ?父亲我垂钓喜悦放鱼不容争论恋恋不舍启迪严格教育道德实践有道德的。

《钓鱼的启示》第二课时教学教案《钓鱼的启示》第二课时教学教案【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学重点】体会人物的.心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学过程】一、导读引入，交待目标１、引入。

２、交待学习目标。

二、细读感悟，体验心理小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

１、分组，讲清合作要求。

２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

３、汇报小组合作学习情况。

４、探究原因。

小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

三、明辨原因，受到教育１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！四、理解启示，熏陶心灵１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？２、理解：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

”３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？五、课堂总结，升华情感１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？２、学生写出自己的感受。

３、品读全文。

六、拓展延伸，布置作业请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》（第2课时）教学设计学习目标：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文。

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

学习重点和难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

学习过程:一、导入小组内用简洁的话语说说课文主要写了什么。

二、导学活动一：品味钓鱼的启示活动任务：探究“为什么“我”不愿意把鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：默读课文，边读边思考问题，用“——”划出父亲说的话，体会父亲说话的语气。

3、小组讨论：小组长带领组员积极交流、讨论；并做好记录。

4、展示分享：请最先完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。

5、梳理提升：教师引导活动二：感悟钓鱼的启示活动任务：探究：从钓鱼中“我”受到什么启示？1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：自课文10 ---11自然段，边读边思考问题，并用“～”划出“我”受到的启示。

3、小组讨论：小组长带领组员积极交流、讨论；并做好简要记录。

4、展示分享：请第二完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。

5、梳理提升：教师引导（句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

结合实例引导学生谈一谈自己的看法。

）活动三：领会表达方法活动任务：探究“作者在叙事过程中哪些描写给你留下深刻的印象？1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：有感情朗读课文，思考问题。