部编版大禹治水公开课

|115.大禹治水第一课时一、导入课题1．同学们，你们喜欢读故事吗？那我就考你们看图猜故事，有信心吗？2．这是？（盘古开天地）没错！这个呢？（女娲补天）答对了！谁能猜到这个？（夸父追日）真棒！3．这些都是远古人民想象出来的神话故事。

那时侯人们改造自然的能力很低，所以只能借助想象来征服自然。

当然，人们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的课文—（出示图片，学生猜题）—15大禹治水。

谁来读课题？禹是第三声，你读得真准，全班齐读课题。

读了课题，你知道了什么？（我知道了课文写的是大禹治水的事情。

）禹是一个人，那为什么称他为大禹呢？让我们一起去课文中寻找答案。

二、学生自由读课文1．把书翻到71页，请同学们借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到不认识的生字圈出来，多读几遍。

2.同桌检测，你指我认都读好了，生字都读准了吗？把书翻到第72页。

（课件呈现72页）和你的同桌相互检测，一人读一人听，如果全部读对了给他点赞，如果有问题，借助拼音教教他，开始吧！全部读对的请举手，哇！这么厉害啊！你没有举手，哪个字有问题？请你再读一遍，谁有好办法帮他记住这个字？（1.灾，平舌音，会意字，像房子里着火，能给灾组组词吗？；2.“难”是个多音字，有两种读音，谁来当小老师带读？读一遍，在这里要读nàn）3.抢读游戏：全班都会读了吗?接下来咱们玩个“抢读游戏”如果你会读这个生字，请你看着它点点头，如果读对了，老师就把这个字卡送给你。

（毒、兽、伤、灾、仍、退、继、续、认、训）接下来这五个生字，大家一起读师顺势贴到黑板上，课题下|24.归类识字：现在咱们送生字宝宝回家，看清楚，哪个才是他们的家？师喊：半包围结构的字宝宝快回家：退；来了来了，请跟我读：退，退退退上下结构的字：毒、兽、灾；剩下的字宝宝都是左右结构的，我喊到部首，就请你上来带读，单人旁字宝宝快回家：请跟我读：伤、仍、。

绞丝旁的快回家：继、续、言字旁的：认、训、还有几个字宝宝自己上来说部首吧，点5名同学带读并说出部首（黑板上的五个字：洪、蛇、难、被、恢）3.认读词语生字宝宝找到了朋友，变成了词语你们还能读准吗？第一排词语谁来读，生读完，师评价声音响亮!毒蛇猛兽也可以放在一起组成一个词，一起读：毒蛇猛兽（课件配图词）毒蛇猛兽很可怕，大声读出来！第二排你来！好，第三排。

大禹治水公开课小学教案一、教学目标：1. 让学生了解大禹治水的故事，领略大禹的聪明才智和伟大贡献。

2. 通过学习大禹治水的精神，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱大自然的情感。

二、教学重点：1. 大禹治水的故事及大禹的贡献。

2. 大禹治水精神的教育。

三、教学难点：1. 大禹治水故事的理解和感悟。

2. 大禹治水精神在现实生活中的应用。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括大禹治水的故事、大禹的贡献、大禹治水精神等内容。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示大禹治水的图片，引导学生思考：你们听说过大禹治水的故事吗？大禹是如何治理洪水的呢？2. 讲解大禹治水的故事（10分钟）教师详细讲解大禹治水的故事，包括大禹的父亲鲧治理洪水失败，大禹接受任务治理洪水，采取疏导的方法，十三年在外与民众一起奋战，最终成功治理洪水，让老百姓过上了安定的生活。

3. 分析大禹的贡献（10分钟）教师引导学生分析大禹的贡献，让学生认识到大禹是古代治水的伟大英雄，他的治水方法为后世的防洪抗旱工作提供了宝贵的经验。

4. 学习大禹治水精神（10分钟）教师引导学生学习大禹治水的精神，包括大禹的聪明才智、勇敢担当、坚持不懈、克服困难等品质。

教师可以通过讲解实例，让学生认识到大禹治水精神在现实生活中的重要性。

5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈对大禹治水精神的理解，以及如何在日常生活中践行大禹治水精神。

6. 作业布置教师布置作业，让学生写一篇关于大禹治水的故事的观后感，引导学生深入思考大禹治水精神在现实生活中的意义。

六、教学延伸（10分钟）1. 小组讨论：大禹治水的故事给了我们哪些启示？学生分小组讨论，分享各自的观点和感悟。

教师巡回指导，引导学生从团队合作、勇于担当、坚持不懈等方面进行思考。

2. 情景剧表演：学生分组表演大禹治水的故事，增强对故事情节的理解，培养学生的表演能力和创新意识。

《大禹治水》教学设计第一课吋学习目标：1•认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习一、二自然段，想彖治水前的景彖，了解洪水使人们的生活非常痛苦。

学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。

课前谈话：（……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。

这不，老师给大家带来儿张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。

（PPT出示各种故事的图片, 学生回答后归纳类型。

）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！学习过程：一、揭题我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。

（板书课题大禹治水）。

一起读。

二、初读感知1 •请小朋友们打开课本，翻到71页。

把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。

读完后老师有问题要考大家哦。

读完了是吗？老师来考一考大家。

2.出示判断：举手回答（1）课文中一共有三个人物，分别是鳏、禹和大禹。

（）【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】（2）治水的结果是鳏成功了，禹失败了。

（）【你从哪里知道是错的？】（3）禹是鳏的儿子。

（）【哪句话写出来了？】【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。

】3.检查词组（1）我会读洪水灾难继续毒蛇猛曽伤害仍然消退认为教训恢复谁來挑战一下？（……）抽两个学生全读。

两个小朋友都读得很棒，接下来我们一排一排读，再来开火车读一读。

（2）书写“灾难”①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾” ？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。

）②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。

15-部编版大禹治水(公开课)
大家好，今天我要给大家讲一个关于大禹治水的故事。

这个故事可是非常有趣的哦，而且还有很多寓意呢！
话说在很久很久以前，有一个叫做中国的国家，那里的河流很多，但是水都很脏，人们的生活非常不方便。

有一天，上天看到了人们的苦难，就决定派一个大禹来治理这些河流。

大禹是一个非常聪明的人，他知道要治理河流，首先要了解每条河流的情况。

于是，他就开始了他的调查工作。

他先去了黄河边上，看到黄河水势汹涌，泥沙滚滚，就知道黄河很难治理。

然后他又去了长江边上，看到长江水势也很大，但是江水比较清澈。

最后他还去了淮河边上，发现淮河水势也不小，但是淮河两岸的土地比较肥沃。

大禹根据自己的调查结果，制定了一个治理河流的计划。

他决定先从黄河开始治理。

他让人们在黄河两岸挖了很多沟渠，把黄河的水引到其他地方去。

这样一来，黄河就没有那么多水了。

接着，大禹又让人在淮河两岸种了很多树苗，把淮河两岸变成了一片绿色的森林。

这样一来，淮河的水质也变得很好了。

最后呢？大禹还让人在长江两岸修建了很多堤坝，防止长江水泛滥。

这样一来，长江也变得很安全了。

大禹治理河流的事情传开以后，很多人都来到他的身边学习治水的方法。

后来呢？这些人们也都成为了优秀的水利工程师。

他们继续努力工作着，把中国变得更加美丽和富饶。

好了啦！今天的小故事就讲到这里啦！希望大家能够从中学到一些东西呢！记得要好好保护我们的环境哦！谢谢大家！。

大禹治水教学目标：|1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

|2、会认、会写本课生字，理解由生字组成的词语。

3|、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治水的意志和献身精神。

|4、会讲“大禹治水”的故事。

|教学重点：|1|、认读生字、理解重点词语。

2|、感受大禹治水的顽强意志和献身精神。

|教学难点：会讲“大禹治水”的故事。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入|1、同学们，这节课我们学习一篇古代传说，课文中的主人公是是我国古代三过家门而不入的大禹。

师：谁治水？大禹做什么？2、上节课我们学习了生字词，现在我们来看看同学们掌握的怎样？齐读词语，每个词语读两遍，读准确。

二、品读课文、理解课文内容1、请学生根据预习的情况，将大家介绍课文的主要内容。

2、请同学们齐读第一自然段，找出体现洪水危害的词语，并用圆圈圈出来。

3、“很久很久以前”交代了故事发生的什么？（时间）4、洪水经常怎么样？（泛滥）解释泛滥的意思。

5、请同学展示词语：泛滥、冲毁、淹没、伤害、痛苦。

6、洪水带来的伤痛如此严重，请同学们齐读第二自然段，说一说：洪水过后谁在治理水患？用的什么方法？结果如何？用横线画出你获取的信息。

鲧：筑坝挡水九年失败7、齐读第三自然段，找出体现禹治水时间长、艰辛的词语，并圈出来。

（十三年、奔走、三次、一次）体现了禹：心系百姓、无私奉献的精神。

8、细度第四自然段，说一说：禹治水的办法是什么？具体是怎样做的？结果如何？从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人呢？禹：疏导十三年成功9、安居乐业？谁知道安居乐业的意思呢？（安定的生活，愉快的工作）|10、从禹治水的方法，还体现了禹怎样的精神？（聪慧、吃苦耐劳）11、大禹治水的故事，讲到这里基本上就讲完了。

同学们，老师讲的清不清楚。

现在我们一起来梳理一下这篇课文的结构。

12、那么除了“大禹治水”大家还知道哪些神话故事？精卫填海、愚公移山、八仙过海、羿射九日；这样的神话故事还很多，大家课余时间可以阅读相关书籍进行拓展。

大禹治水第二课时教学目标：1.巩固生字，指导书写“难、被”。

2.了解“疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

3.借助关键词句理解课文内容，讲述课文主要内容。

4.初步感受体会大禹心系百姓无私奉献的精神。

教学过程：一、复习回顾1.检查词语认读。

2.复习一二段内容二、精读课文，学习三四自然段初步感受大禹品质。

（过渡语：禹治水过程是一帆风顺的吗？有遇到困难吗？——引出第三段治水艰辛）（一）品读课文第三自然段。

1.指名读第三自然段，请同学用笔圈出禹治水艰辛困难的数量词。

2.理解想象禹“到处奔走”。

3.理解想象禹“三过家门而不入”，引导学生朗读（师生共读），感受禹治水的艰辛，无私奉献的精神。

板书：三过家门而不入无私奉献（二）品读课文第四自然段。

1.概况禹治水方法、结果。

理解词语“疏导”。

聚焦疏导，引导学生借助上下文与图片理解。

板书：疏通河道治水成功2.治水成果部分内容。

（过渡：正是因为大禹舍小家顾大家的无私奉献才能换来治水成功，才能换来人们幸福的生活。

）|（1）老师范读第四自然段禹治水成功部分内容。

（2）对比第一自然段治水前内容，感受禹治水成功给人们带来的幸福快乐。

（3）借助理解词语“疏导”的方法理解词语“驱赶”。

（4）理解安居乐业，借助图片想象安居乐业的画面，引导学生赞美大禹感激大禹。

（三）抓关键词句练习讲述课文内容。

借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段重点把禹治水的方法讲清楚。

三、写字指导指导“难、被”两个字的书写。

学生书写、评价。

四、推荐阅读同类传说故事《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》……||||。

15、大禹治水教学目标1、认识15 个生字，会写8个生字。

初步理解生词的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。

重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。

难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备动画视频、图片、多媒体课件课时安排两课时第一课时一、图片导入，揭题设疑1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。

2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。

远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。

3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。

（板书课题）4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。

二、初读课文，疏通字词1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。

请大家自由地朗读课文吧。

2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）标出课文的自然段序号。

3、检查自读：（1）相机出示生字词：洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退继续认为教训被农业生产恢复耕种安居乐业指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

灾难”的难”在这里读“n d理解灾难”的意思：灾祸造成的苦难。

它也是一个多音字，有时，它读“n a n”指名学生组词。

（相机出示课件，学生读读记记）学生齐读生词。

（2）去拼音认读，开火车读。

（3）交流识记生字的方法。

学生互相说一说如何记住每个生字。

指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。