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浅谈客体关系理论作者：晋娇燕来源：《科教导刊》2012年第06期摘要本文从客体关系理论的简介入手，以克莱因（MelanieKlein）、温尼科特（D.W.Winnicott）的观点为主线，介绍了客体关系理论的基本理论及其临床治疗中的作用。
关键词客体关系精神分析克莱因温尼科特中图分类号：R395.1 文献标识码：AObject Relation TheoryJIN Jiaoyan(School of Education Science and Management, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan 650500)Abstract This article from the start with the introduction of object relations theory, take Klein (MelanieKlein), Winnicott (D.W.Winnicott) point of view as the main line, introduces the basic theory of object relations theory and its role in clinical treatment.Key words object relation; psychological analysis; Klein; Winnicott0 前言客体关系(object relations)理论是在20世纪40年代发展起来的，它是精神分析在现代最重要的发展。
客体关系理论是精神分析学中最具有活力的一个理论分支，被誉为现代精神分析的“圣经”，在临床实践中有很强指导性和适用性。
用于探讨在精神分析的理论框架中的人际关系，尤其是婴儿与母亲的关系是如何影响个体的精神结构以及个体的成长。
客体关系理论是精神分析理论和实践的桥梁。
1 基本理论观点客体(object)最早是弗洛伊德开始使用的，用于讨论本能驱力和早期母婴关系，认为客体（人或物）是本能得以满足的对象。
客体关系理论简介。
弗洛伊德认为人生来就与他的环境格格不入。
弗洛伊德和他的同代人相信，人类就像动物一样，注定要拼命追求简单的幸福。
然而，根据弗洛伊德的霍布斯人类社会观，追求个人满足会危及其他个人，因此人类群体需要控制每个人的快乐目标。
童年的任务是社会化，即把具有动物性冲动的儿童转变为拥有复杂心理装置的成年人。
成年人的精神装置有复杂的检查和障碍系统，可以将动物性冲动和目标引导成社会可以接受的文明生活形式。
与弗洛伊德相比，当代所有重要的精神分析学派都倾向于认为人类婴儿符合并适应他出生后面临的世界，而不是格格不入。
弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德(Anna Floyd)不同意父亲过分强调本我的观点，认为她应该对自己给予足够的关注。
1936年，她出版了著名的“自我与防御机制”一书，确立了自我在精神分析中的地位。
1939年，海因茨·哈特曼出版了“自我心理学及其适应”一书，并提出了“无冲突的自我领域”，从而为自我界定了一个独立的研究范围。
哈特曼指出，自我和本我一样，都是从先天未分化的矩阵中继承和产生的。
它是一种同时具有独立能量的心理功能。
在此基础上，他还提出了自我自治和自我的基本功能--适应问题，这是自我试图在心理机制内维持人与环境平衡的结果。
适应概念为弗洛伊德向当代弗洛伊德自我心理学的转化提供了核心概念中介。
在哈特曼之后，斯皮茨、雅各布森、穆勒等许多自我心理学家都致力于儿童早期发展的研究，试图描述婴儿自我发展的过程。
当自我心理学在美国蓬勃发展时，一大批英国精神分析学家开始改变古典精神分析的理论基础，不再强调先天生物因素，而是强调早期母子关系对儿童心理发展的影响，形成了客体关系理论。
物体不是指无生命的物体，而是具有爱、恨、渴望等情感的人的物体。
“客体”的概念最早是由弗洛伊德在讨论本能驱动力和早期母婴关系的背景下提出的。
在客体关系理论家中，他们关注客体与客体的关系，而不是本能的欲望，重视和强调客体与客体的关系对人格形成的影响。
客体关系心理治疗一、代表人物及其理论（一）梅兰妮·克莱因1、生活简介梅兰妮·克莱因（Melanie Klein 1882.3.30－1960.9.22）女，奥地利精神分析学家，儿童精神分析研究的先驱。
她提出了许多具有深远意义的创解，开拓了理解最早期的心理历程的途径，被誉为继弗洛伊德后，对精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。
她出生于奥地利维也纳一个犹太知识分子家庭，因癌症逝于英国伦敦。
梅兰妮的父亲原来是一名犹太法典的学者，37岁时，他脱离了自己的正统背景并接受教育，最终获得了内科医生的资质。
梅兰妮十分钦佩她父亲的独立精神和科学态度，但她和父亲的关系一直都不是很亲密，这可能部分是因为当梅兰妮出生时，她父亲已经50多岁了。
梅兰妮觉得与母亲更亲近，她对母亲怀有很深的感情，梅兰妮有两个姐姐和一个哥哥。
二姐西多涅9岁去世，当时梅兰妮5岁。
西多涅去世前有一年的时间卧病在床，这期间，她花了大量的时间努力把自己的知识教给克莱因，姊妹之间的感情十分深厚。
长大以后，梅兰妮与一个叫伊曼纽尔的男孩建立了类似的令她感到鼓舞的关系。
伊曼纽尔比她大5岁，很有天赋，在伊曼纽尔的影响下，梅兰妮对文学和音乐倾注了自己的热情。
克莱因14岁时决定学医，在她哥哥的辅导下，她通过了入学考试，进了维也纳预备高中， 17岁那年，克莱因考上了大学，几乎与此同时，她订婚了。
她的婚姻改变了她的计划，她放弃了从医的打算，在维也纳大学改修艺术和历史。
但她始终保持着对医学的兴趣，并对自己没有学医感到遗憾。
她在治疗方面的极大兴趣和天赋在她的精神分析工作中得到了展示，对她来讲，治疗永远是最重要的。
梅兰妮·克莱因是与弗洛伊德同一时代的儿童心理治疗师，她在刚刚从事临床工作的时候便对精神分析产生了兴趣。
为了对这一新学科有更多的认识，她接受了弗洛伊德最出色的弟子之一桑多尔·费伦兹对自己进行心理分析。
在分析进行到某一阶段时，费伦兹建议她考虑将精神分析技术应用到对儿童的心理治疗工作中去。
客体关系理论概述——克莱因的观点客体关系理论是德国心理分析学家克莱因（Melanie Klein）在20世纪40年代提出的一种心理学理论。
该理论在心理学领域中被广泛应用，特别是在儿童心理学和心理治疗中。
客体关系理论主要关注人与人之间的关系，以及这种关系在个体心理发展中的作用。
在客体关系理论中，克莱因认为人类内心世界包含了潜意识和无意识的冲突和欲望。
她认为个体在与客体（外部世界中的对象）的互动中建立了早期的内心客体关系。
这些内心客体关系对个体的心理发展和个性形成起着重要作用。
克莱因的观点可以分为以下几点：第一，克莱因认为个体在早期的心理发展中会通过投射（projection）的方式将自己的内心体验和情感投射到外部的客体上。
这种投射形成了个体对外部客体的认知和情感反应。
例如，儿童对母亲的爱或恐惧可能是对自身内心体验的投射。
第二，克莱因认为个体对客体的情感反应是通过内心的分裂（splitting）来实现的。
分裂是指个体将客体分为“好”和“坏”两个部分，并对这些部分有不同的情感反应。
例如，儿童对母亲可能既有爱又有恨的情感，分别投射到母亲的“好”和“坏”部分上。
第三，克莱因关注个体对客体的内部化过程。
她认为个体在心理发展的过程中会内化外部的客体，并在内心中建立起这些客体的形象。
这些内部化的客体形象对个体的心理结构和内心世界的组织起着重要作用。
例如，儿童可能会内化父母的形象，形成内部的“父母”对象，并在与这些内部对象的互动中塑造自己的个性。
第四，克莱因认为个体经历了内心的“恩赐与惩罚”阶段。
在这个阶段，个体会通过自身的内部化客体对自己进行评判、惩罚和安慰。
这个阶段对个体的自我认同和自我价值的发展非常重要。
客体关系理论的贡献在于它提供了一种理解个体心理发展和关系形成的框架。
它强调个体与外部客体的互动和内化过程对个体心理的影响。
客体关系理论不仅对儿童的心理发展起着重要作用，也对成人的心理治疗和个体心理的理解有着深远的影响。
客体关系理论：客体关系理论（object-relations theory）是心理动力取向的人格发展理论，主张人类行为的动力源自寻求客体。
客体关系理论是在精神分析的理论框架中探讨人际关系，更强调环境的影响。
认为真正影响一个人精神发展过程的是在出生早期婴儿与父母的关系。
此理论探讨的是婴儿与母亲的关系如何影响个体的精神结构以及个体如何成长起来，将人格发展的重心从俄底普斯情结转移到从出生到3岁的俄底普斯前期的冲突之上。
简介：客体(object)一词为弗洛伊德（Freud）所使用，对婴儿而言，客体指满足需求的事物，对儿童而言，客体一词可与『他人』互换，客体关系即指人际关系。
而此等人际关系乃塑造了个体当前与人们之间的互动情形，不论是真实的或幻想的。
客体关系是指存在一个人内在精神中的人际关系形态的模式。
客体是一个与自体相对应的概念，客体指的是一个被爱着或恨着的人物，地方，东西，或者幻想，包括内在客体和外在客体。
外在客体是指真正的人物，地方和东西，内在客体指的是心理表象，即与客体有关的影象，想法，幻想，感觉或记忆。
自体也是一种心理表象，指的总是一个内在的影象，基本上是属于自己的想法，感觉或幻想。
客体关系理论的重要假定是，自我与他人的关系型态一旦建立，就会影响其日后的人际关系。
进而言之，人们会去寻找符合过去已建立过关系型态的关系。
例如：过于依赖与过于孤僻的人，有可能是在重复著刚学走路时与母亲所建立起来的关系型态。
理论起因：梅兰妮·克莱茵是儿童精神分析的先驱。
认为儿童天生就具有死亡本能，即攻击性，破坏性本能。
他们的心理世界充满了原始的冲动，谋杀和自杀的倾向。
任何内驱力和本能都是与客体相联系的。
初生婴儿只能根据他所体验到的客体的好或坏来代表这个客体。
此时，他所体验到的只是客体的部分特征，所以称为部分客体。
本能和内驱力支配着婴儿的内部世界。
客体关系以内驱力或本能形式呈现出来。
儿童的焦虑与恐惧都源于死亡本能。
心理学知名学说：克莱因客体关系学说投射概念论认同与接纳情结生死本能通过投射，对这些内在迫害者进行再次外化（re－externalize）。
这个过程让孩子的自我既要防备外来的迫害者，又要防备内在的迫害者。
克莱因把这个过程和成年人精神病过程相比较，提出孩子此时的状态是一种婴儿的精神病性焦虑状态，本质上是偏执狂的，她称为偏执－妄想态（the paranoid－schizoid position）。
内在的防御被调动起来对抗不能被外化的死本能的残余。
这个过程的结果是以婴儿自我过多的紧张为结果，被感知为焦虑，尤其是和死本能有关的。
而且造成了本能层面的分化，自我的一部份反抗另外一部份。
这些早期的防御形成了早期的婴儿的超我。
心理学知名学说：克莱因客体关系学说核心提示：在克莱因提出投射性认同前，有一个比较长的学术准备期，最早可以追溯到1929年，当时的克莱因在精神分析界还不过是个小人物而已。
在克莱因提出投射性认同前，有一个比较长的学术准备期，最早可以追溯到1929年，当时的克莱因在精神分析界还不过是个小人物而已。
一开始她的注意力主要是集中在投射这个概念上。
1929年的时候，她追随弗洛伊德在《超越快乐原则》中的观念，提出在生命的早年死本能就开始起作用，死本能和利比多相反，又受到生本能的束缚。
为了逃避被自己的内在的摧毁欲望摧毁，机体的自恋或者自我指向的利比多强迫毁灭冲动向外或并且指向外在客体。
与此同时，内在的防御被调动起来对抗不能被外化的死本能的残余。
这个过程的结果是以婴儿自我过多的紧张为结果，被感知为焦虑，尤其是和死本能有关的。
而且造成了本能层面的分化，自我的一部份反抗另外一部份。
这些早期的防御形成了早期的婴儿的超我。
当孩子对他们毁灭性冲动指向的客体做出他最早期的口欲期内投，超我的形式便发生进化。
那些投射出去的施虐冲动被再次内化，以便于孩子能够控制来自真实客体或来自内在超我的难以想象的残酷的攻击。
这个内投和内化的结果的时产生焦虑，而焦虑又提高了孩子的施虐性和摧毁充满敌意的客体的愿望，并且能够通过这个过程躲开来自客体的攻击。
克莱因客体关系精神分析国际精神分析运动驱力模式自我模式对象关系模式自身心理学模式克莱因的对象关系理论通常被视为传统驱力模式和对象关系模式的中介。
第6讲克莱因客体关系精神分析第一节客体关系理论之母——克莱因第二节客体关系的核心概念第三节克莱因的客体关系－－儿童精神分析第四节儿童游戏治疗技术客体关系理论之母Klein 克莱因梅兰妮·克莱因（Melanie Klein ）1882.3.30－1960.9.22精神分析学家儿童精神分析研究的先驱游戏心理治疗的创始人精神分析之路1910年在布达佩斯第一次偶然读到《论梦》1910年与桑多尔¡¤费伦齐联系并接受其分析桑多尔¡¤费伦齐1920年卡尔·亚伯拉罕邀请她到柏林工作1924年初，她开始接受亚伯拉罕的分析卡尔·亚伯拉罕1925年12月后，每天进行有规律自我分析1925年夏，接到欧内斯特·琼斯的邀请到伦敦欧内斯特·琼斯克莱因伦敦学派与安娜维也纳学派出现冲突1960年9月22日，克莱茵在伦敦去世安娜·弗洛伊德客体关系理论之母——克莱因客体关系的核心概念１、客体与内部客体２、潜意识幻想３、驱力４、投射性认同５、分裂６、修复用成人的语言对前语言期的幼儿体验做出假设；试图穿越我们从未能完全穿越过的界限。
好乳房与坏乳房“好乳房”使幼儿感到沐浴在爱中，充满奇妙的食物并转化成爱，他沉浸在维系生命的乳汁中，于是他便爱上了这个好乳房，对它身怀感激。
“坏乳房”使幼儿感到受到虐待，饥饿从内部侵袭着他。
曾经喂给他坏的乳汁，现在正在从内部毒害他，然后又抛弃他。
对它充满强烈的破坏性报复幻想。
好乳房的爱——具有保护和恢复的效力坏乳房的恨——具有毁灭性的破坏力客体与内部客体客体（object）和客体关系（objectre lations）对象（object）和对象关系（objectre lations）关于客体和客体关系的概念是一切客体关系理论的基础和出发点。
翻译克莱因流派思想的发展：概述及个人观点（16）（1/6）作者：Elizabeth Bott Spillius.Ph.D（英国精神分析协会训练和督导精神分析家）翻译：杜焕英洪娟（和光心理动力学咨询师连续两年训练项目毕业学员）校对：龙晓凤（四川和光临床心理学研究院咨询师）本文章仅供心理学爱好者交流使用，请勿商用，转载请联系本公众号（出处：Psychoanal. Inq., 14(3):324-364）克莱因的工作至关重要的一点是她开始对儿童进行治疗和研究。
克莱因并不是第一个治疗儿童的分析家，在她之前是弗洛伊德指导下的小汉斯之父，以及Hug-Hellmuth；安娜弗洛伊德几乎与克莱因同时开始对年龄稍大的儿童进行分析工作，她们的分析路线完全不同，但是克莱因发明了采用游戏的分析技术，作为一种适当的媒介使得非常年幼的孩子（三岁以下）也可以表达自己的想法和感受，更易于与他们语言表达能力的发展相结合。
这种新的技术揭示了新的材料，逐渐使得克莱因对她所发现的临床事实坚信不疑。
我发现克莱因早期关于儿童的论文中的临床材料非常引人入胜。
这些论文是我最早阅读过的精神分析文章，当时也是最早看起来很真实的文章。
Rita, Trude, Peter, Ruth, Fritz, 以及Felix 都成为了新的又似曾相识的世界中的人。
后来我很困惑，我的分析同事都发现克莱因很难阅读，她的理论有时令人感觉挺荒谬。
她的风格不是特别令人愉悦，我对理论性强的文章阅读起来也有困难。
但是每一篇早期的临床论文在我看来都是一本好的人类学专著，社会人类学是我当时的专业，也是我最初的兴趣。
这些论文中有生动的材料，也有恰到好处的理论来理解这些材料，想象力的突然跳跃和理论上的理解，又引出了下一篇论文。
我没有发现她的临床描述或者她的理论难以理解：无意识幻想，内在客体，早期虐待性的超我，精神病性焦虑，一个由绝对好和绝对坏的客体构成的世界，对母亲的内在进行的攻击，对修复损害的极度渴望，这一切似乎都很熟悉，与我在孩童时具有的那种模糊而不那么明确的感觉极其一致。
客体⼼理学客体⼼理学 客体⼼理学是⼼理动⼒取向的⼈格发展理论，主张⼈类⾏为的动⼒源⾃寻求客体。
下⾯⼼理⽹为⼤家带来客体⼼理学。
⼀、克莱因其⼈ 「⽣活简史」 梅兰妮·克莱因(1882.3.30——1960.9.22)，享年78岁。
出⽣地是维也纳，随丈夫居住过布达佩斯等多处，最后在伦敦去世，是与弗洛伊德同时代的⼥精神分析师。
在克莱因⼩传中，她的⽗亲被描述成“⼀个优秀的男⼈，出⾝于正统的犹太⼈家庭，经过学习成为⼀名犹太法典的学者。
在37岁上，他脱离了⾃⼰的正统背景并接受教育，最终获得了内科医⽣的资质。
”母亲被描述成“精⼒充沛，善于操持。
在家境窘迫的情况下，她不仅承担起了照顾家庭的责任，⽽且还开了⼀间商店，以此来⽀持她的丈夫，并保证她的孩⼦能接受良好的教育。
”与⽗母的关系描述为“梅兰妮·克莱茵⼗分钦佩她⽗亲的独⽴精神和科学态度，但她和⽗亲的关系⼀直都不是很亲密，这可能部分是因为当梅兰妮出⽣时，她⽗亲已经50多岁了。
梅兰妮觉得与母亲更亲近，她对母亲怀有很深的感情，她羡慕母亲的美丽，钦佩她的聪明和强烈的求知欲。
”克莱因是家⾥最⼩的孩⼦，有两个姐姐和⼀个哥哥。
⼆姐对克莱因的⿎励最⼤，在她9岁，克莱因5岁时病死。
死前⼀年，在病床上教会克莱因她所能教的知识。
此后，克莱因还经历了以下的创伤：20岁时哥哥病逝，27岁因过度沮丧住院疗养数⽉之久，32岁母亲去世，44岁与丈夫离婚，52岁长⼦因⼭难去世，同时与她⼀同⼯作的⼥⼉疏远了她。
克莱因21岁结婚，⽣有两⼦⼀⼥。
在克莱因⼆姐死后她有⼀段和⼀个⼤她5岁的男孩的亲密友谊，给她很多⿎舞，但这段友谊也结束在死亡的阴影下。
「学术⽣涯」 17岁上⼤学，修历史和艺术，因为结婚放弃了从医打算，但始终保持对医学的兴趣。
30多岁接触精神分析，32岁接受弗洛伊德的弟⼦费伦齐分析，以后费伦齐建议她从事⼉童精神分析。
36岁在布达佩斯的第五届精神分析年会初会⾯到弗洛伊德，37岁宣布第⼀篇论⽂成为分析学会会员。
论克莱因“心理位置”理论及其发展观作者：孙聪来源：《数字化用户》2013年第35期【摘要】两个心理位置是精神分析客体关系学派的核心概念，该理论弥补了古典精神分析中对前俄狄浦斯期的精神形成机制研究不足的缺点，将个体的心理结构的形成退至生命的第一年，强调幻想对心理发展的重要性，形成了一套生命早期的精神动力学理论。
同时，基于这一理论衍生出对精神分析原初过程的具体运作形式的理解，并厘清个体生命早年与重要客体之间的互动形式，为日后以客体关系理论为基础的成人和儿童心理治疗奠定了基础。
【关键词】心理位置、偏执-类分裂、抑郁、客体关系克莱因是客体关系理论的创始者，同时也是儿童精神分析治疗最早的实践者之一。
在克莱因之前，精神分析学派执业者普遍认为儿童心智化过程尚处在较低的阶段，精神冲突较成人更简单，尤其是处在前俄狄浦斯期的儿童并没有形成稳定的精神运作模式，所以儿童精神分析并不能获得成人精神分析那样深入的治疗效果，分析的工作更多起到的是教育作用，而非深度治疗。
克莱因的根据自己的临床经验发现，儿童精神冲突并不简单，其复杂程度堪比成人，以教育为导向的儿童精神分析并不能从根本上帮助儿童，反而给儿童心理症康复带来阻碍。
从一开始，克莱因就倾向于通过游戏为媒介与儿童进行深入的分析工作，并提出以心理位置理论为基础的早年心理冲突机制，甚至重新改写了精神分析的精神发生学。
一.心理位置理论的基础——对传统驱力概念的修改在弗洛伊德元心理学框架里，驱力（drive）是一个介于躯体和心理之间的边界概念，“驱力源自躯体内部的紧张状态，（主体）不可能逃避它。
”直到卸载之前，驱力都表现为一种持续寻求卸载的恒定力量，并无指向性，所以驱力的客体是“驱力实现其目的所借助的事物，具有最大的可变性，与驱力本身没有根本联系，只是在驱力满足具有可能性时才与驱力联系起来。
”在这种论述里，与驱力连接的客体本身的性质并不重要。
克莱因不同意这种观点，她认为“驱力是一种带有方向性的心理现象，有机体不是驱力的源头，而是表达驱力的工具”。
