一,导入新课良药苦口利于病忠言逆耳利于行

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。

2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。

那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。

四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

让“良药爽口利于病，忠言顺耳利于行”内容摘要：对于当今学生而言，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这一“格言”实在有改造、升华的必要。

即面对犯错的学生，在规劝批评时，为使其心悦诚服地接受，出自内心地抛弃自身不良行为，将原格言中的“苦”字变为“爽”字“甜”字，“逆”字变为“顺”字，以收“治病救人”之良效，岂不更好？本人就集中彰显优点，肯定进步，培养自尊心，实现“好孩子”的角色迁移；运用保护性批评，给学生留有余地，促使学生主动向善；创造成功的机会，促成良性循环——为“忠言”穿上尊重的外衣，让“良药”隐身于肯定、关爱、引导、帮助之后，在师生之间架起一座沟通的桥梁，把教育工作更快更好地做到学生的心坎里。

关键词：尊重角色迁移主动向善良性循环俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

这是一句规劝世人虚心接受他人意见的耳熟能详的格言。

然而，对于当今学生而言，这一“格言”实在有改造、升华的必要。

即面对犯错的学生，在规劝批评时，为使其心悦诚服地接受，出自内心地抛弃自身不良行为，将原格言中的“苦”字变为“爽”字“甜”字，“逆”字变为“顺”字，以收“治病救人”之良效，岂不更好？教师应培养学生具有自主、自立、自尊、自信、自强的良好品格。

在这样的情况下，虽是“良药”，因其味苦，学生通常难以下咽；虽是“忠言”，因其逆耳，学生往往难于接受。

一味用“苦口”、“逆耳”的方式来规劝人、批评人、教化人，其效用必将大成问题。

因此，对于学生来说，“良药”不一定非要“苦口”，“忠言”不一定非要“逆耳”。

良药爽口（甜口）、忠言顺耳是尊重学生、关心学生、理解学生的体现。

随着“体验教育”、“自我教育”在各地迅速开展，“还学生教育的主体地位”不再是一句空洞的口号。

在教育活动的绝大部分时间内，许多老师纷纷从教育的前台走到了后台，保证了学生“体验教育”和“自我教育”的时间、空间，让学生真正成为了教育的主体。

与传统教育相比，新的教育模式对老师的“主导”提出了更高的要求。

滋补养生直播话术模板1、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行；饮食保健人体健，动静养生人长生。

2、老年晚餐六不过：不过咸、不过甜、不过饱、不过粘、不过荤、不过晚3、养生五难：名利不去为一难，喜怒不除为二难，声色不避为三难，滋味不绝为四难，神虑精散为五难。

不去五难保体健，折善而有福，不求寿而自延。

4、朝暮叩齿三百六，七老八十好牙口；头为精神之府，日梳五百健耳目；脚为第二心脏，搓涌泉保健康；日咽唾液三百口，保你活到九十九；日撮谷道一百遍，治病消疾又延年；随手揉腹一百遍，通和气血通神元；人之肾气通于耳，扯拉搓揉健身体；常伸懒腰乃古训，消疲养血又养心。

5、德靠自修，神靠自养，乐靠自得，趣靠自寻；忧靠自排，怒靠自制，喜靠自节，恐靠自息。

养生以得神，得神而延寿。

6、善良是心理养生的“营养素”；宽容是心理养生的“安全阀”；乐观是心理养生的“不老丹”；淡泊是心理养生的“免疫剂”。

7、健康之道，确有诀窍：基本吃素，坚持走路。

有劳有逸，待人和睦。

情绪稳定，精神舒。

8、少一点自我封闭，多一点人际交流；少一点羞羞搭搭，多一点大大方方；少一点担心疑虑，多一点坚定自信。

9、青年人以炼为主，中年人养炼兼顾，老年人炼养适度；越忙越要抽空练，锻炼修养身心健。

决心信心加恒心，炼身养性有耐心。

10、淡泊名利，去留无意。

维持正义，伸张正气。

清心寡欲，荣辱不惊。

利国利民，身体力行。

11、劳逸结合，延年益寿；动静结合，健康长寿；炼养结合，康乐长寿。

12、早炼早见效，晚炼还有效，长年修炼长收效。

锻炼养身，因人而异；修炼方法，因地制宜。

循序渐进，贵在坚持。

13、宽厚待人，严于律已。

谅人之过，念人之功。

助人之短，扬人之长。

怜人之苦，济人之急。

于人方便，于已方便。

14、好习惯是健康长寿的银行；营养是健康长寿的保障；好心境是健康长寿的免疫剂。

15、多吃蔬菜少吃肉，滋养身体能长寿；静养心灵动养肉，劳逸结合能长寿。

16、五谷皆食，粗细都吃，食不厌杂，适可而止。

高考语文古文---良药苦口利于病、忠言逆耳利于行阅读理解练习（含答案解析）阅读下面的文言文，完成下面小题。

华佗字元化，沛国谯人也。

游学徐土，兼通数经。

沛相陈珪举孝廉，太尉黄琬辟，皆不就。

晓养性之术，时人以为年且百岁而貌有壮容。

又精方药其疗疾合汤不过数种心解分剂不复称量煮熟便饮语其节度舍去辄愈。

若当灸，不过一两处，病亦应除。

若当针，亦不过一两处，下针言：“当引某许，若至，语吾。

”病者言“已到”，应便拔针，病亦行差。

若病结积在内，当须刳割者，便饮其麻沸散，须臾便如醉死，无所知，因破取。

病若在肠中，便断肠湔洗，缝腹膏摩，四五日，差，不痛，一月之间，即平复矣。

有一郡守病，佗以为其人盛怒则差，乃多受其货而不加治，无何弃去，留书骂之。

郡守果大怒，令人追捉杀佗，郡守子知之，属使勿逐，守嗔恚既甚，吐黑血数升而愈。

佗之绝技，凡此类也。

太祖闻而召佗。

太祖苦头风①，每发，心乱目眩，佗针鬲，随手而差。

然本作士人，以医见业，意常自悔。

后太祖亲理，得病笃重，使佗专视。

佗曰：“此近难济，恒事攻治，可延岁月。

”佗久远家思归，因曰：“当得家书，方欲暂还耳。

”到家，辞以妻病，数乞期不反。

太祖累书呼，犹不上道。

太祖大怒，使人往检。

若妻信病，赐小豆四十斛，宽假限日；若其虚诈，便收送之。

于是传付许狱，考验首服。

荀彧请曰：“佗术实工，人命所县，宜含宥之。

”太祖曰：“不忧，天下当无此鼠辈耶？”遂考竟②佗。

佗临死，出一卷书与狱吏，曰：“此可以活人。

”吏畏法不受，佗亦不强，索火烧之。

佗死后，太祖头风未除。

太祖曰：“佗能愈此。

小人养吾病，欲以自重，然吾不杀此子，亦终当不为我断此根原耳。

”及后爱子曹冲病困，太祖叹曰：“吾悔杀华佗，令此儿强死也。

”（节选自《三国志?华佗传》）[注]①头风：头痛病。

②考竟：拷问，死于狱中。

10. 下列对文中画波浪线部分图片断句，正确的一项是（）A. 又精方/药其疗疾/合汤不过/数种心解分剂/不复称量煮熟便饮/语其节度/舍去辄愈B. 又精方/药其疗疾/合汤不过数种/心解分剂不复/称量煮熟便饮/语其节度/舍去辄愈C. 又精方药/其疗疾/合汤不过数种/心解分剂/不复称量/煮熟便饮/语其节度/舍去辄愈D. 又精方药/其疗疾/合汤不过/数种心解分剂/不复称量/煮熟便饮/语其节度/舍去辄愈11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. 兼通数经：1.指儒经，即儒家经典著作。

良药苦口利于病忠言逆耳利于行发表时间：2017-02-22T09:43:11.660Z 来源：《文化研究》2016年11月作者：郭芳英[导读] 描写熬药的方法及情形，列举治国之药实例，并用“我”的受教育经历现身说法，揭示良药苦口利于病忠言逆耳利于行的道理。

——赏析吴克诚的《熬药》陕西国防工业职业技术学院陕西西安【内容摘要】本文从丰富的内容、深刻的寓意、形象的文字等三个方面欣赏吴克诚的《熬药》，旨在给读者以参考。

【关键词】文火熬药苦药祛病《熬药》是一篇优美的散文，选自2003年第6期《散文》。

本文通过说明药的炮制过程，描写熬药的方法及情形，列举治国之药实例，并用“我”的受教育经历现身说法，揭示良药苦口利于病忠言逆耳利于行的道理。

一、丰富的内容题目《熬药》富于概括力，是浓缩型的，内涵丰富，值得体味。

所熬之“药”既指治病之药，也指治国之药，还指教育之药，本文内容根据这三者可分为三个部分：第一部分（①—③自然段）：治病之药文章开头先解释了“药”。

药是亡去很久的草，用了一个“亡”隐含了作者对药的敬意。

但这“药”是“所谓”的药，真正的药是经历劫难的，经历晒、烘、焙、炒——九九八十一劫，才能成为真正能治病的药。

正如人要经历磨难，经历挫折才能成长才能成功一样。

宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来讲的就是这个道理。

孟子说的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”也是这个道理。

没有经历千锤百炼，就不能成大器。

作者用“药”的炮制过程揭示药身世沧桑的特点。

正因为身世沧桑，所以给人治病时需要熬，掌握火候，掌握时间，掌握水量，把多种药用成分熬出来，熬出沧桑，熬出药效，才能用以治病救人。

就像人生一样，没有煎熬，没有磨难，没有坎坷，是难有作为、难有成功的，彩虹总在风雨后，这是有一定道理的。

这是第一部分，写的是制药熬药。

第二部分（第④自然段）：治国之药这一部分深入了一层，把治病之药引申为治国之“药”。

良言苦口利于病忠言逆耳利于行的意思1. 良言苦口利于病啊，就像妈妈总是唠叨让你多穿点衣服，你可能觉得烦，但真感冒了才知道那是多么贴心的话呀！比如你大冬天为了好看穿得单薄，妈妈一直说会着凉，你不听，结果真生病了，这不就懂了妈妈的良言多重要了嘛！2. 忠言逆耳利于行呀，好比老师批评你学习不认真，当时可能心里不舒服，但这能让你进步呀！你想想，要是老师不管你，你能知道自己的问题在哪吗？就像小明总是上课开小差，老师指出后他还不高兴，后来考试成绩差了才明白老师的话是为他好。

3. 良言苦口利于病呀，朋友劝你别熬夜，这听起来不怎么顺耳，可等你因为熬夜身体变差就知道这是多好的提醒啦！就像小芳的朋友总劝她早点睡，她还不以为然，结果皮肤变差了，这时候才意识到朋友的话多正确。

4. 忠言逆耳利于行呢，领导指出你工作中的问题，可能会让你有点难堪，但这能让你变得更优秀呀！你看小李被领导批评后努力改进，后来工作做得越来越好，这不就是忠言的作用嘛！5. 良言苦口利于病啊，长辈告诉你要节约用钱，你可能觉得他们啰嗦，可到了需要钱的时候就知道这多有道理了！就像小王平时乱花钱，长辈劝他他不听，后来遇到急事没钱了才懊悔。

6. 忠言逆耳利于行呀，同学提醒你有些习惯不好，你可能会不高兴，但这能让你变得更好呀！比如小张同学说他不爱整理东西，他开始还生气，后来发现整洁多重要呀。

7. 良言苦口利于病呀，医生让你注意饮食，你可能觉得限制太多，但这是为了你的健康呀！你想想，要是不听医生的话，病情加重了怎么办？就像老赵不注意饮食，医生劝他他还不当回事，结果病更严重了。

8. 忠言逆耳利于行呢，爱人说你要多关心家庭，你也许觉得麻烦，但这能让家庭更幸福呀！你看小陈总是忙于工作忽略家庭，爱人说了后他才意识到问题，后来家庭关系就好多了。

9. 良言苦口利于病啊，教练让你多训练，你可能会嫌累，但这能让你取得好成绩呀！就像小周想偷懒，教练的话让他坚持下来，最后比赛获奖了。

良药苦口利于病,忠言逆耳利于行意思和道理《良药苦口与忠言逆耳》嘿，大家好呀！今天咱来聊聊“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话。

你想想啊，咱小时候生病，那药可真是苦得要命！每次喝药都感觉像在受刑似的，但没办法呀，为了能好起来，只能硬着头皮喝下去。

这就像生活中那些不好听的真话，虽然听起来刺耳，可确实对我们有好处呀！记得我以前有个朋友，那家伙说话可直了，有啥就说啥，从不拐弯抹角。

有一次我穿了一件自认为很帅气的衣服，得意洋洋地在他面前显摆，结果他直接来了一句：“哎呀，你这穿得啥呀，不咋好看啊！”当时我那个气呀，差点没跟他翻脸。

可后来我冷静下来一想，嘿，他说得好像也有点道理，那衣服确实不太适合我。

从那以后，我买衣服的时候都会多想想，不再那么盲目了。

还有一次，我在工作上犯了个小错误，自己还没意识到呢，同事就直接指出来了。

我当时心里那个不爽啊，觉得他怎么这么不给我面子。

但过后我认真反思了一下，要是他不说，我可能还会继续犯同样的错误，那后果可能就更严重了。

其实呀，生活中这样的例子多了去了。

那些苦口的良药，虽然味道不好，但能让我们恢复健康；那些逆耳的忠言，虽然不好听，但能让我们进步。

就像父母总是唠叨我们，老师总是教导我们，虽然有时候会觉得烦，但他们都是真心为我们好呀！所以呀，我们要学会接受那些不好听的真话，就像勇敢地喝下那苦药一样。

不要只喜欢听好听的话，那些可能只是哄你开心的，对你没啥实际帮助。

要珍惜那些愿意跟你说真话的人，他们才是真正关心你、希望你好的人。

最后我想说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这可真是句大实话呀！让我们都能拥有一颗包容的心，去接纳那些苦口的良药和逆耳的忠言，让自己变得越来越好。

嘿嘿，大家一起加油哦！这样我们才能在人生的道路上走得更稳、更健康呀！这就是我对这句话的理解，你们觉得呢？。

邹忌讽齐王纳谏教案余映潮这是邹忌讽齐王纳谏教案余映潮，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

邹忌讽齐王纳谏教案余映潮第1篇【文本分析】《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。

本文文字并不深奥，学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。

本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。

也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。

同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。

文章有“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。

“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”的辉煌。

文章“三叠”式的运用，彰显了结构整齐对称的间架之美。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。

这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

【教学取向】本节课的教学目标是：1、赏读课文，培养语感；2、疏通文意，积淀语词；3、解析类比，激情创造。

其中“解析类比，激情创造”是教学的难点，也是重点。

本节课教学设计的指导思想是以读代讲，板块推进。

三个板块是：初读文本，疏通文意；精读文本，突破类比；延伸类比，激情创造。

本节课紧扣文本，在疏通文意之后，以文本所用讽谏方法——类比作为重点突破对象。

类比是根据两个人或者事物具有某些相同的特点，其中一个还具有另一特点，从而推出另一个人或者事物也可能具有这另一相同特点的一种推理方式，它也是一种思维方法。

1、尊重各行各业的劳动者一、教学目标1、知道社会需要各种劳动，劳动是不分贵贱的。

2、懂得各行各业的劳动者都是为人民服务的，都值得尊重。

3、崇敬从事平凡工作的劳动者。

二、教学过程1、谈话导入：清洁工人、战士、老师以及其他各种职业的人，都是我们这个社会的普通劳动者，他们所从事的各种不同的劳动，都是社会主义现代化建设和人民生活所不可缺少的。

板书：各行各业的劳动者设问：我们都在生活中遇到这样的一些事，当家里下水道堵塞、突然停电……当时是什么样的情景，你心里是什么感受，向到些什么？2、学文明理（1）自读课文2~5节。

设问：徐州下水道四班的工人是怎样工作的？你能说一个徐州下水道四班的先进事迹吗？人们是怎样对待下水道工人的？（2）深化认识在我们的现实生活中，像下水道四班工人这样，在自己平凡的岗位上工作的普通劳动者还有许许多多。

他们不顾世俗偏见，对工作勤勤恳恳，对事业执著追求。

你还知道哪些普通劳动者的故事？读诗歌《假如》。

（3）学习第1、6节。

（4）自读1、6节，思考：我们为什么要尊重各行各业的劳动者？3、激情导行（1）练习“填一填”。

在我国任何一项平凡、普通的劳动都和社会主义建设紧密地联系在一起。

清洁工人、教师、解放军，他们都在为社会作贡献，获得了人民的尊重。

那么邮递员、医生的工作是什么？又有些什么美称呢？你好知道哪些？（2）练习“想一想”。

遇到下列情况，你会怎么做？清洁工人、菜农、邮递员会觉得怎么样？说什么？（3）讨论练习“读一读”。

4、总结。

2、好生活靠劳动创造一、教学目标1、知道真正的美好生活只有靠诚实劳动才能创造。

2、懂得勤劳是美好生活的源泉。

勤劳、守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富是可耻的。

3、热爱劳动，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。

二、教学过程。

1、导入新课。

设问：同学们，当你们穿上新衣服、住进新房子，看到家乡发生日新月异的变化的时候，你想过没有，这美好的生活是怎样来的？。

板书：美好生活靠劳动创造2、学习课文，讨论明理。

引用良药苦口利于病忠言逆耳利于行与作文好嘛，今天咱们聊聊“良药苦口，忠言逆耳”这八个字。

哎呀，
这真是一段非常有意思的话呀！你说，谁喜欢听那些不那么中听的话呢？我就不喜欢，比如有时候朋友跟我说，“你这件衣服不太合适哦！”我心里想，这可太刺耳了吧，嗨，我可是觉得好看呐！
其实啊，生活中有很多时候，听到一些“忠言”真的不容易。

就
像有时候，父母会说，“你该多读书了，别总玩手机！”唉，这听起
来真让人心烦，明明我就是想放松一下嘛！可不知不觉中，我就会想，咦，或许他们说的对呢，毕竟学习也很重要，对吧？
再或者呀，有时候同事会说，“你这个报告的逻辑不是很清晰。

”哎呀，那句话可真像一针扎在心里。

可是仔细想想，嘿，确实要是把
内容做得更好，对我自己、对团队都会有利，不是吗？我开始慢慢地
接受这些“苦口良药”了。

说真的，良药苦口，但喝了之后就觉得身心舒畅，哎呀，真是的，换个角度来看，听到的每一句忠言，其实都是关心自己的表现啊！它
们就像那些小路上的指示牌，哪怕不太好看，还是能帮我们找到对的
方向。

哎，唉，今天的话说得有点多了，但我就是想说，虽然有时我们
可能会觉得那些建议刺耳，但试着去理解它们，努力去接受，哟，你
会发现，原来这世界真的有很多美好的声音在等待我们去倾听呢！。

良药苦口利于病忠言逆耳利于行
最近，我学了古今贤文（真理篇），其中有一句话我感受最深：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

这句话的意思就是，好药虽苦却有利于治病，忠诚的话虽不顺耳却对端正行为有帮助。

他告诉人们：一个人有了过错并不可怕，只要能够及时改正就无大碍，可怕的是讳疾忌医，不愿意接受别人的批评意见，从而由小错到大错，由大错到不可救药。

就像我们平时的生活一样，在有些人小的时候，因为生病，而不得不打针吃药，但又因小，药又非常苦，所以多半不肯吃药。

这是有些教育有方的家长就会告诉孩子，这药虽然苦，但对自己的病有好处，可以快点好，这样可以少花钱进行长期治疗，病好后还可以吃糖，这不是一举两得的事情吗？这样一说，听话的小朋友，便会乖乖地吃起药来。

还有些人，十分孤傲，认为自己什么都对，不把被人的意见放在心上，满不在乎，这样到最后自己就被这害惨了。

所以，要善于听取别人的意见，并要学会改正。

面对别人的一句忠告，要以一颗平常的心去看待，不要因为别人向你提议，而很不乐意，在人家身后讲坏话，破坏了朋友之间的友谊，否则将会一错再错，到达一种无法自拔的情况，到最后害的是自己。

影响了一生，走向绝路！
让我们永远记住：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

让自己变的更加优秀，有更多的朋友，加油!。

2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学教案2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学教案1一、导入，走近文本师：常听人说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

今天老师却要说：“良药未必苦口，忠言未必逆耳。

”为什么呢，让我们一起走进__就是《邹忌讽齐王纳谏》，你就会明白。

下面我们请一位同学朗读一下学习目标。

学习目标：朗读课文，了解__内容。

学习用设喻讲述道理的写法。

(多媒体演示)二、朗读，感知1、师：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好?老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗?由学生一一提出，学生合作自行解决。

师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。

我们一起听一下名家范读，感受一下__意境。

请认真听，能不能听出你有不同意见的地方?听完，学生指出几处发现(问之;今齐地方千里;王之蔽甚矣)。

2、师：你在结合注释理解文意的时候，有没有没弄明白的地方?你可以提出来，我们共同商量商量。

(由学生一一提出，学生合作自行解决。

) 师：我们要注意文言知识的点滴积累，当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。

三、品读，感悟：1、师：我们已经读明白了__的意思。

谁愿意给大家说一说__讲了一个什么故事?请学生一一回答，老师归纳总结。

(可根据文题归纳故事内容。

__写了两个人物，哪两个?齐王是个兼语，应理解为邹忌讽齐王;齐王纳谏。

只要把“讽”和“纳谏”解释一下。

)2、我们再来读课文，你有没有发现，__在行文方式上以什么为主?__写了邹忌同家人的几次对话?3、师：明确对话。

那邹忌“三问”和妻、妾、客“三答”在句意、词序、语气、人物心理等方面有什么异同?这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其实却有相当大不同的语句了。

那就试着用声音传达一下吧。