小学语文课堂教学中的素质教育应用

素质教育在小学语文教学中的实施【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。

【关键词】小学语文素质教育实施实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。

一、教什么，怎样教教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。

而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。

就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。

那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。

并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。

具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。

教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。

1、及时指导。

学生是素质教育的主体，是新式教育的直接受益者，素质教育能否在学生身上发挥应有的作用和学生的学习积极性以及自信心有着密不可分的关系。

课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种能力的培养需要教师强有力的指导。

首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决，如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。

其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。

严禁使用武力手段强迫学生学习或体罚学生，这样学生才会配合教师共同把学业搞好，收到事半功倍的效果。

140如何把素质教育落实到语文教学中陈前军（贵州省正安县桴焉镇五汇小学，贵州遵义 563414）摘 要：素质教育是用教育的手段对人的素质的形成、发展给予积极的影响，把学生培养成全面发展的人才。

语文教学有助于落实素质教育，有助于学生素质的全面提高。

那么，如何把素质教育落实到语文教学中呢？本文从多个方面对这一问题作了详细的论述。

关键词：小学语文；素质教育；语文教学小学语文作为一门基础学科，是学生今后学习、工作和生活不可缺少的工具，在实施素质教育过程中具有十分重要的作用。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？1　小学语文教学中教师素质的提高传统语文教学方法教学较难，教师难教，学生厌学，素质难提高。

教师提高自身素质的关键是转变教学观念。

因为在我们观念的深度上，教学定位一直处于让学生掌握汉语知识的层面，不想扩大和深化教学内容，教学过程仍然停留在对全文的肢解上。

教学方法是大面积强制灌输。

这种将文化知识从书本传授给学生的教学方法，只是教学的一部分，而不是提高学生整体素质教育的重要组成部分。

因此，提高教师素质是关键。

教师要适应素质教育的要求，努力加强自身文化修养，不断优化知识结构，补充知识，更新知识，增强知识结构的整体教学效果，积极改进教学方法。

一方面要让学生从文化层面理解课文内容，另一方面要挖掘教材中蕴含的素质教育信息，改进教学方法，提高教学效率，要按照科研型教师的标准重塑教师形象。

2　提高学生思想道德素质加强综合能力培养2.1 重视学生思想道德素质的培养小学语文教学应摆脱传统的应试教育。

除了培养学生掌握书本知识外，还应充分挖掘教材思想道德方面的内涵，教育学生的思想向更好的方向发展，提高学生的思想道德素质。

可以从三个方面来提高学生的思想道德素质，一结合课文，加强情感教育。

小学语文教材中有许多含有高尚情操的文章。

它们可以用来感染学生，塑造他们美丽的心灵。

二玩“戏剧”，体验情感。

小学语文教材中一些有趣生动的童话、哲理寓言、感人故事，让学生自编自演，沉浸其中，融入情怀，提高教学效果。

小学语文教学中素质教育的作用【摘要】实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。

作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质同时，在教学中贯彻素质教育精神，让学生在德，智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】素质教育小学语文教学作用【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0181-01素质教育是我们教育改革与发展的必然趋势。

教师素质是教师在育人过程中稳定、必备的职业品质，是教师职业形象、文化知识、育人能力等内在涵养的总和。

因此，教师自身素质是实施素质教育的关键。

小学语文教学是实施素质教育的基础和主阵地，如何把素质教育引向纵深，落实到语文教学中，这是每位教师时刻思考的问题。

实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。

作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质同时，在教学中贯彻素质教育精神，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

1、确立多种目标1.1 德育目标，培养提高学生良好的思想道德素质教师在向学生传授知识.发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

1.2 基础目标，为学生的未来走向社会奠定基础必须加强字、词。

名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

1.3 习惯目标，培养学生在语文学习中的良好学习习惯在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求：首先是认真听课的习惯，其次是质疑问难的习惯，第三是勤查工具书的习惯，第四是认真做听课笔记的习惯；第五是独立完成作业的习惯。

学生 是 带着 自己的头 脑 ，带着 自 己的独特 个 性参 与语 言训 练 过程 的 。 富有 创新 的语 言 训练 才 能焕 发 出生命 的光 彩 。在 语言 训 练中 ，要 熏视 培养 学生 的创 新精 神 ，把三 个鼓 励 带进课 堂 。 要 鼓励 学 生提 问 。“ 学贵 有疑 ” ，教师要 鼓 励学 生敢 于提 问，并 帮助 学生 逐步 学会 提 问， 善于提 问。 二要 鼓励 学生 发表 自己 的不 同见解 ，珍视 学 生的 智慧 萌芽 ，让课 堂充 满 笑 声，充满 成功 ，充满 丰富 多彩 的精 神 生活 。学 生带 有个 性色 彩 的理解 ， 是 最 具有灵 性 和创 见 的。 三 要 鼓励 学生 用 活语 言 。不仅 要 教学 生把 语 言用 正确 ，更 要 让学 生用 活 ，用 得有 创 造性 。 三、语 文教 学 要努 力提 高学 生的 语 文素质 语文 教学 必须 真 正确 立学 生 的主 体地位 ，热 爱 、尊重 、理 解 、相信 每 个学 生 ，建 立 民主 、平 等 、和 谐 的师 生关 系，创 设生动 活 泼 的训练 情境 ， 因 材施 教 ，分 类指 导 ，充 分调 动学 生 的积极 性 ，发 挥 学生 的主 体作 用 ，加 速 其语 文素 质 的提 高 。我采 取 的措施 是 ： 是 强化 诵读 。 朗读 、复 述 、背诵 是吸 收 、储 存 、积 累规 范化 语 言 的 主 要途 径 。经 常 朗读 、复述 、背诵 教材 中规 范 精美 的语 言 ，就 能在 记忆 中 积 淀 ，潜 移默 化地 影 响学 生 的 自身 语 言 ，促 使 个性 化 的语 言 日趋规 范 、成
一
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熟。
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二 是 注重 联系 。将 语言 材 料与 学生 的独特 的阅读 体验 、 生活 经历 结合 起 来 ，建 立多 向＝ 项联 系 。学 生积 累 的就不 仅仅 是语 言材 料 ，而是 伴随着 丰 富 内涵 的 “ 语 言合金 ” 。久 而久 之 ，便会 融化 到学 生 的生活 中 ，情感 中去 ， 形 成语 文素 质 。 三 是确 定训 练层 次 ，制 定训 练步 骤 ，学会 辨 析 。联系 重在 求 同，辨 析 重 在求 异 ，让学 生学 会字 、词 、句 、段 的辨 析 ，有助 于用 语的 准确 性 。 四是 比较 归类 ，点拨 顺 应 。每逢 教 到～个 新 的语 言知 识 点，训 练一 种 新的学习方法时，都要与原有的知识体系，学习方法进行 比较，点拨异同， 使 学生 在 比较 中加 以归类 ，重 组 ，更新 知识 ，增 强能 力 。 五是加强交流，让学生的素质显现在课堂上。课堂上要创设条件，增 加 学生 运用 语 言进 行交 流 的机会 。如 抓 住有 争议 的 问题 ，组织 学 生辩 论 ； 进 行一 分钟 演讲 ； 开设信 息 交流 课等 。在 充分 交流 中 ，既 锻炼 了学 生 的语 言 能力 ，有 显现 了学 生的语 文 素质 。 六 是加 强交 流 ，让学 生 的素质 显 现在 活动 中 。语文 教 学要 还语 言 的本 来面１ ７ １ — — 交 际， 引导 学生 走 出教材 ，走 出课 堂 ，走 出学 校 ，在丰 富 多彩 的课外活动、社会实践活动中运用语言尝试交际，广泛交往，既拓宽了语 文 教学 的天 地 ，又 提 高 了学生 的语文 素质 。

的作文 ， 但此类文章 已写太多 ， 如何能让 学生有新鲜感 ？ 其实 可以让学生从 《 一个 有意义 的假期 》 、 《 假期生 活很 枯燥》 两个 立 意相反 的题 目中任意选择 ， 避免学 生的厌倦感。 又如教材 中 有大量 的诗词作 品， 教师就应该 根据 内容选用读议 、 品评等各 有侧 重的教法 ， 讲练结合 ， 尽 量让学生保持较高 的学习热情 ， 从而收到较好 的学 习效果。 四、 以富于想 象的教学激发学生的创新潜能 想象是人 的头脑对 已有的表象进行加工改造 ，进而创造 新形象的心理过程。 想象在人们从事学习 、 研究实践 中有着非 常重要的意义 。有 了想象 ， 我们就不受 当前刺激物 的局 限。 既 能想象过去的也能想象未来的 ，甚 至还 可以想象世界上还没 有发现的事物。这样 ， 我们对世界 的认识范围就扩大了。它给 我们认识世界开辟了广阔的天地 ， 有 了想象 ， 我们 就能更 深刻 认识事物和反映事物 ， 一切科学发明 ， 都离不开想象。 因此 ， 培 养学生的想 象力 是提 高学生素质 的一个重要方 面。按 心理 学 的观点来看 ，知识是想象力得 以发展 的重要前提 ，知识 面广 泛， 想象力就会丰富。 在教学 中， 我们要教育学生博览群书 ， 不 仅 要学 习课本上 的知识 ， 还要阅览课外 书籍 以丰富知识 ， 扩大 视 野。同时， 我们还要培养 学生善于思考 的习惯 ， 想象 的发展 与思维 的发展是分不开 的，一切创造想象总是伴随着创造思 维 同时进行 的 ， 在教学 中我们要用启发式 、 提 问式 、 讨论 式等 教学方式 ， 随时注意调 动启发学生 的主动性 ， 使学生处在积极 思维主动探讨 的心理状态 中。一切文学作品 ，都是语文的艺 术， 它给读者 带来 的绝不是 几个文字 ， 而是一种 图画 ， 是 一种 系统 ， 如果没有想象就不能达到对作品的理解 ， 当然谈 不上对 其欣赏 了。所 以， 在教学 中要使学生达到对文章的理解把握 ， 必须随时注意培养学生的想象力 。 只有学生的想象力提高 ， 才 能实现教学 中教与学的转化 ， 才能使学习真正落到实处 ， 才能 在教学 中培养出具有 创造性 的人才 。 五、 以合理的情景设计使学生树立正确 的思维导向 教学设 计要 努力创设让学生参与到 自主合作学 习中来 的 情 境和氛 围。新课标要求语 文教学设计有利 于学生尝试 、 选 择、 参 与和体验情感 、 态度 、 价值 观 ， 使学 习在模 仿 、 尝试和 实 践 中形 成正确 的情感 、 态度和价值 观。针对 不同的文体 ， 在语 文教学 中创设 品味感悟 的氛 围，在诗歌教学 中营造 朗读抒情 的氛围 ， 在议论文教学中创设 逻辑 推理 思辨 的氛围等 ， 让学生 在情境 中体验 ， 让学生在情境 中作 出态 度 、 价值 的选择 。教学 设计 的方法很多 ，但要充分考虑学生的实际 ，贴近学生 的生 活， 突出课堂教学中将要 出现的疑难 问题 ， 体现教学设计 的针 对性 、 知识 性 、 趣味性 、 灵 活性 、 实践性 、 审美性等。 总之 ， 教学过程不仅是师生学识交往 的过程 ， 也是师生人 际交往 的过程 ，师生人际情感关系所形 成的软环境对教学活 动 的影响远甚于物理条件所形成 的更环境 。教师通过不断地 学习反思 ， 调整个人情绪 ， 能用 自己健康 向上 的个人情 绪影 响 学生的学习情感 因素 ，并通过挖掘教学 内容 中的积极情感 因 素来促 进学 生发展 ， 课堂师生关系平等和谐 ， 学生乐学 、 好学 ， 才 能通过学 习体 会文章 中的真 、 善、 美， 切实提高语 文学 习兴 趣 和语文表达能力 ， 培养出全 面发展 、 素质优 良的学生

型人 才， 还 可 以 在 传 授 知 识 的 过程 中 着 力
人 才 的培 养 不 但 要 在 课 堂 上 进 行 ， 还 要 有 课 外 活 动 的辅 助 。 九 年 义 务 教 育 小 学 语 文 教学 大 纲 也指 出 ： 小 学 语 文 教 学 以 课 堂 教 学 为主， 课 外 活 动 是 语 文 教 学 的有 机 组 成 部分 。 它 可 以 培 养 和 提 高 学 生 的听 说 读 写 能力， 可以增长学生的 见闻， 开阔眼界 ， 可 以激 发学 生 的兴 趣 ， 发挥 特 长 ， 发展个性 ； 因此 ， 在教学 中， 有计 划、 有 组 织 的 开 展 语 文 课 外活 动 ， 让 课 堂 教 学 和 课 外 活 动 两 条 腿都 动 起 来 ， 有 助 于 促进 素 质 教 育 的 实 施 。
全面 实施素 质教育 ， 是在 新的 历史条 引领 学生 发挥 优 势 ， 规避缺点 ， 促使 学 生 走 件 下 落 实 以 人 为本 的科 学 发 展 观 、 贯 彻 党 向成 功 。 学生 优 势 得 以 发挥 ， 自身 的成 就 感 的教 育 方 针 的 集 中体 现 ， 是 提 高 教 育 现 代 得 以 增 强 ， 那么他们就会亲师 ， 爱师。 化水 平 的 核心 内 容 。 小 学语 文 课 ， 是 一 门综 教学过 程中 ， 在 正 确 思 想 意 识 的 引 导 合性 很 强 的 学 科 ， 它既 包 含 文 学 知识 ， 又包 含科 学 技 术 。 它 是 构 建 整 体 科 学 文 化 大 厦 的基础 ， 是 人 类 社会 重 要 的 交 际工 具 和 思 想交 流 手 段 。 作 为 小学 语 文 教 师 ， 对学 生 进 行素 质 教 育 的 主 渠 道 就 是 语 文 教 学 ， 也 就 下， 在 和 谐 师生 关 系 的 基础 上 ， 我 们 不仅 能 提 高 学 生 的智 商 ， 还 能提 高 学 生 的情 商 ； 不 但 能 开 发 学 生 的 智 力 因素 ， 还 能开 发 学 生 的非智 力因素 ， 除 了能 把 学 生 培养 课 外 活 动 需 要 教 师 的 强 化 指 导 和 示范 ， 从而 使 活 动能 够 有 纪律 的 进 行下 去 。

小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。

而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。

一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。

每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。

如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。

2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。

二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。

例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。

2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。

三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。

例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。

2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。

例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。

2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。

小学语文教学中的素质教育一、什么是素质教育素质教育是指以培养学生全面发展的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的基本素质为目标的教育。

它强调培养学生的道德情操、思维品质、身心健康以及与人和谐相处等能力，形成全面发展的人格。

在小学语文教学中，素质教育起到了重要的作用。

1. 培养学生的人文素养小学语文教学应当培养学生对于文化的理解和热爱。

通过学习语文，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，培养学生的情感、审美和价值观念。

学生应当从小学时期开始培养学习文化的习惯和兴趣，培养良好的阅读能力和鉴赏能力。

2. 培养学生的思维品质小学语文教学应当培养学生批判性思维、创造性思维和合作性思维等思维品质。

学生应当学会思考、分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新能力，同时也要培养学生学会与他人合作、与他人沟通和协商的能力。

小学语文教学应当培养学生正确的情感态度。

通过学习文学作品，学生可以接触到各种情感体验，了解不同人物的情感表达，学会理解他人的情感，以及表达自己的情感。

学生应当培养积极向上的情感态度，培养对他人的关心和善良的品质。

5. 培养学生的实践能力小学语文教学应当培养学生的实践能力。

学生应当通过语文学习，学会运用语言进行表达和交流，通过写作、演讲等方式，提升自己的表达能力和沟通能力。

学生还应当学会运用语言进行思维训练，通过语文学习提升自己的思维能力和创造能力。

1. 教学内容的选择在小学语文教学中，教师应当从学习课文、阅读文学作品、进行写作等方面多样化的选择教学内容。

多样化的教学内容可以帮助学生接触到不同文化背景和思想观念，培养学生的文化素养和人文素养。

2. 教学方法的运用在小学语文教学中，教师应当运用多种教学方法。

教师可以通过情景教学、合作学习、思维导图等方式，引导学生参与课堂教学，培养学生的思维品质和合作能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论、班级演讲等活动，培养学生的表达能力和实践能力。

学 生 。一 般学 科 能力是 不要 考试 的 ，但 它们 恰恰 是 现代 人必 须 具 备 的语 文 能力 、语文 素质 ，尤 其是 自学能 力 和治 学能 力是 一 个人 “ 可 持续 发展 ”的基 础 ，必 须作 为 小学 语文 教 学 的重要 目
标。
３ 、动 机 、兴 趣 、态 度 、意 志等 情 感 领 域 的教 学 目标 。学 习过程 是认 知 活动 和情 感 活动 同时发 生 、同时发 展 的过 程 ，两
浅析素质教 育下 的小学语文 课堂教 学
河北 省大 名 县 埝 头 乡马 陵联 办 小 学 叶 艳锋
摘要 ：在不 断倡导 素 质教育 的大 背景下 ，小 学 语文 教学 与人 们的 生活联 系更 加 紧密 ，学 生学 习语 文的 热情 和积极 性明 显提 高。 语文 学科 是 基础 学科 ，是学 好 其他各 门学 科 的前提 ，是 进 行沟通 和情 感 表达 的工具 。小 学语文 作 为学 生的启 蒙课程 。要随 着时 代的 发展 不 断进 行改 革 ，如 何 为学 生提供 更 适宜其 成长 的土 壤 ，以及 如何 进行有 效 的课 堂教学 改革 ，提 高小 学语 文 的课 堂 效果 ，势在 必
下 ，学生 主 动地 探究 、获取 知识 的 过程 ，在探 质化 的小学 语 文多元 教学 目标 的理 解
１ 、全 面 而完 整 的认 知 体 系 。这 里 不是 知 识体 系而 是 认 知 体 系 。知识 体 系是 客体 ，小 学 语文 知 识体 系 客观存 在 于 小学语 文 的大 纲和 教材 之 中 ；认 知体 系是 主 体对 于 客体 的把 握 。学生 应 当具 备理 解 、掌 握和 运用 语 文知 识体 系 的 能力 。这类 目标是 小学 语 文 的核心 目标 ，它是 由国家 规定 并要 接 受 国家 和社 会检

关键 词 ： 素 质 教 育 ；课 堂 教 学 ；生 活 化 ；教 学 效 率 ；隐 性 过 程 中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ － ０ ４ ０ － ０ ２ 化 组 合 ，及 时调 整 ，详 略 取 舍 的 问 题 。在 实 际教 学 过 程 中 我 们
一
经 常发现不少教师有拖堂现象 ，这主要是 他们在教 学过程中没 能将每个环节衔接好造成 的。如提 问时 ，有些教师设计 的问题 太 深 ，学生 一 时无 法 答 出 ，教 师 又 缺 乏 点 拨 的 艺 术 ，往 往 一 喊
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大片 ， 到 头来仍是教师解答 自己提 出的问题 ，白白浪费了几
观 ，发展认识 能力 和创造 能力 ，培养脑力劳动文明 ，养成一个 人在整个一生 中丰富 自己的智慧和把知识运用于实践的需要 。 这段论述说 明了不能简单地把智育归结为积累知识 ， 它 既有教
养 ，也有智力训 练 ，它包括世界观的形成 ，智 慧的思想方 向性 和创造方 向性的形成 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与个性 的劳动 、社会积极性都有着密切 的联系 。我们在进行小学语文教学 ，当然也就不能 片面地认 为 就是给学生 以语文知识的传授 ，而必须是全面的素质教育 。而
素质教育是 面向全体学 生 ，全面提高学生几班素质 ，促进 受教育者全 面 、生动 、活泼发展 的教 育 ；素质教育既体现一种
教育思想 ，也 表现为一种 实践模式 ，它具有广泛 的思想 内涵 ； 实施语文素质教育是语 文教 学改革 的方 向 ， 是提高语文教育质
量 的保证 ，传统的语文教学大都 以 “ 介绍作者 、时代背景—— 教 认 生 字 新 词 — — 划 分 段 落 一 — — 归 纳 主题 一 — — 总 结 写法 ”五步式为基本 特征 ， 以教材和课堂讲授 、老师独 占讲

小学语文教师在平时的课堂教学中应注意渗透素质教育语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。

因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。

在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

笔者认为，小学语文课更是素质教育基础的基础，这就要求小学语文教师在平时的课堂教学中应注意渗透素质教育。

如何渗透？笔者尝试了以下几种做法：一、突出学生的主体地位，引导学生参与学习全过程《教育学》中指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。

要让学生主动发展，在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。

”素质教育正是要唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，这是素质教育的灵魂，是对素质教育最关键的要求。

在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质，即素质教育最终必须落实到每一位学生身上，每一个学生既是素质教育的承担者，又是素质教育的体现者。

每一个学生都具有一定的素质潜能，需要教师把他们的潜能充分发挥出来。

因此，在课堂教学中，教师应该发挥主导作用，突出学生的主体地位，营造课堂气氛，激发学生的参与热情；灵活运用方法，增强学生的参与兴趣；加强个体尝试，培养学生的参与能力；鼓励质疑问难，提高学生的参与质量；调控激励机制，满足学生的参与欲望。

我在教学《五彩池》时，为了营造学生积极参与的课堂气氛，增强学生的参与兴趣，先引导学生想象五彩池的样子，再让学生观看录像欣赏五彩池的美丽，直接感知画面、听配音朗读，调动学生情趣，最后引导学生在各种读中感受五彩池的瑰丽，使学生整堂课沉浸在一种赏心悦目的美景之中。

二、教给学生学习的方法，培养学生自主学习能力叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

”同时还指出：“语文教材无非是例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”可见，教师的职责不仅仅是把知识教给学生，更是要教学生会学知识。

浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。

语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。

甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。

因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。

那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。

作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。

作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。

二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。

所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。

教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。

教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。

略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。

要想学习好，就要会听讲。

所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。

在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。

上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。

开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。

一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。

也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。

因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。

如何在小学语文教学中实施素质教育素质教育就是以全面提高学生的基本素质为宗旨,注重培养学生的态度和能力,促进学生德、智、体、美、劳等全面发展为主要特征的教育。

它主张学生生动活泼地学习语文,要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。

它以培养能力,提高文化素质和文化修养为出发点,它不仅注重课堂教学,而且重视课外语文活动。

这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。

那么,如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观要通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。

但人是有差异的,从现实上讲,人人有才,人无全才,每个人都各有所长,各有所短,只有扬长避短,发展优势,人才能成才。

因此,教师在进行教学时要了解学生,发现学生,不仅提高学生的智商,而且要提高学生的情商;不仅要开发学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。

除把学生培养成为四有新人外,还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力,使学生成为身心健康的人。

要做到这一点,小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识,而且要有热爱学生、了解学生的心理,成为学生的朋友,同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、凸现学生在课堂教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”,要激发他们的学习兴趣,让他们自主地,积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。

为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,可以从两个方面训练学生:一是提出问题,让学生自读课文。

素质教育与小学语文教学【摘要】素质教育与小学语文教学紧密相连，对学生全面发展至关重要。

本文首先探讨了素质教育对小学语文教学的重要性，指出语文教学应注重培养学生的品德、情感和文化素养。

其次介绍了素质教育在小学语文教学中的实践，探讨了融合素质教育的新型教学模式。

接着讨论了如何在小学语文教学中落实素质教育的理念，提出了提升学生语文素养的方法与途径。

最后强调了素质教育与小学语文教学深度融合的重要性，指出这对于培养学生的综合能力和素质素养具有重要意义。

通过本文的探讨，希望能引起对小学语文教学中素质教育的重视，并探索更多有效的教学方法和途径，促进学生全面发展。

【关键词】素质教育、小学语文教学、关系、重要性、实践、融合、新型教学模式、落实理念、提升素养、全面发展、深度融合、学生、方法、途径1. 引言1.1 素质教育与小学语文教学的关系素质教育与小学语文教学密不可分，两者相辅相成。

素质教育旨在培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的思维品质、情感态度和社会责任感。

而语文教学作为基础学科，不仅仅是传授语言文字知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。

素质教育的核心理念与语文教学的目标密切相关，两者共同促进学生全面发展。

在小学阶段，语文教学是学生接触语言文字的最早阶段，培养学生的语文素养对于其整个学习生涯都具有至关重要的作用。

素质教育与语文教学的融合，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和个性魅力。

通过语文教学，学生可以感受丰富的情感体验，培养美感和审美能力，提高学生的人文素养和情感素质。

素质教育与小学语文教学的关系密切相连，素质教育的理念贯穿于语文教学的方方面面，共同促进学生全面发展。

只有深度融合素质教育与语文教学，才能更好地实现教育的终极目标，培养具有高度素质和综合能力的人才。

2. 正文2.1 素质教育对小学语文教学的重要性素质教育对小学语文教学的重要性体现在多个方面。

浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。

所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。

而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。

它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。

一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。

因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。

要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。

在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。

针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。

当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。

因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。

二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。

那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。

习方 法 创 造 性 思 维
《 中 国教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 已 明确 提 出素 质 教 育 的 培 养 目标 要 由“ 应试教育” 向 素质 教 育 转 轨 ， 要 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 素质 ， 促 进 学 生 主 动 活泼 地 发 展 。 党 的 报 告强 调 指 ： “ 认 真 贯 彻党 的教 育方 针 ， 重 视 受 教 育 者 素 质 的提 高 ． 培 养 德 智体 等 全 面发 展 的 社会 主义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。” 改 革 人 才 培 养模 式 ． 由“ 应 试教 育 ” 向全 面 素 质 教 育 转 变 ． 这 是 我 国国 民 经 济 和社 会 发 展 对 巾 小 学 教 育 提 出 的要 求 ，是 基 础 教 育 面 临 的 项重大任务 。 语 文课 是 素 质 教 育 的基 础 ， 一 切 素 质 教 育 都 源 于语 文 学 习 。 因此 ， 学生 的语 文水 平 如 何 ， 常 常 是 素 质水 平 的体 现 。传 统 的 语 文 教 学 是 以 教 师 讲 授 为 主 ．教 师 独 占讲 台 的 教 学 模
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二、 创设 情 境 。 增加 学 习的 新 奇 感 受 情 境 是 指 具 体 场 合 的情 形 、景象 ．是 人 们 活 动 的特 定 舞 突 出 自由 自在 地 飞 固然 很 正 确 ． 说诗人是看见什么写什么 ， 信 手 拈 来也 应 该 予 以 肯 定 ： 说写千秋雪在远处 ． 写 万 里 船 是 在 近 处是 有 合 理 性 的 ， 说看窗外的雪想起岁月流逝 ． 看 门外 的 船 想 起 生 活 漂 泊 也 应 该 予 以 赞许 。诗 人个 有 动 有 静 、 从 天上 到地 下 的 富有 多 层 次 性 和立 体 感 的 审 美 空 间 。 这 是 观感 的碰 撞 与 沟通 ．学 生 在 与 师 生 、 文 本 的对 话 中进 入 文 本 意 境 ， 与作者共游 佳境 ， 见 作 者 之 所 见． 闻作 者 之 所 闻