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一、课程名称中医看诊二、课程目标1. 理解中医看诊的基本原理和方法。
2. 掌握中医望、闻、问、切四诊的基本技能。
3. 能够运用中医诊断方法对常见病、多发病进行初步诊断。
4. 培养学生对中医学的基本认识和兴趣。
三、课程内容1. 中医基础理论概述2. 中医望诊3. 中医闻诊4. 中医问诊5. 中医切诊6. 中医诊断案例分析7. 常见病中医诊断与治疗四、教学时间共8周，每周2课时，共计16课时。
五、教学安排第1周：中医基础理论概述- 课时1：中医学的基本概念、发展历程及中医与西医的区别- 课时2：中医学的基本原理和基本法则第2周：中医望诊- 课时1：望诊的基本方法和注意事项- 课时2：望神、望色、望舌、望脉等具体内容第3周：中医闻诊- 课时1：闻诊的基本方法和注意事项- 课时2：闻声、闻味等具体内容第4周：中医问诊- 课时1：问诊的基本方法和注意事项- 课时2：问寒热、问汗、问饮食、问睡眠等具体内容第5周：中医切诊- 课时1：切诊的基本方法和注意事项- 课时2：切脉、切腹等具体内容第6周：中医诊断案例分析- 课时1：分析典型案例，讲解诊断思路和方法- 课时2：学生分组讨论，分析案例，提高诊断能力第7周：常见病中医诊断与治疗- 课时1：介绍常见病的中医诊断要点- 课时2：讲解常见病的中医治疗方法第8周：总结与考核- 课时1：课程总结，回顾重点内容- 课时2：进行期末考核，包括笔试和实际操作考核六、教学方法1. 讲授法：系统讲解中医看诊的理论知识。
2. 案例分析法：通过典型案例讲解诊断技巧。
3. 实践操作法：指导学生进行望、闻、问、切四诊的实际操作。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高诊断能力。
5. 角色扮演法：模拟实际看诊场景，增强学生的实践能力。
七、教学资源1. 教材：《中医诊断学》2. 教学视频：中医望诊、闻诊、问诊、切诊等操作视频3. 案例资料：常见病的中医诊断与治疗案例4. 实验室：中医诊断实验室，用于实际操作练习八、考核方式1. 期末笔试：占课程总成绩的40%，包括选择题、填空题、判断题和简答题。
《中医——四诊法》教学设计08传统文化汪向荣一、教学目标使学生了解四诊法的起源及内容；认识到事物之间不是孤立的，而是相互联系的，只有进行综合分析，才能做出科学判断。
通过学习《四诊法》，让学生认识到中医诊断的重要作用，培养学生学习传统文化的热情，增强继承和发扬传统文化的意识。
二、教学重点和难点重点：四诊法的内容难点：望、闻、问、切的独立运用关键：望、闻、问、切的综合运用三、教学方法直观演示法、设疑诱导法四、教学过程设计活动一：和学生一起做教室健康操。
（设计意图：让学生体会生命在于运动，适量的运动有助于身体健康）一、手部运动：把你的手握紧成拳头，然后放松，舒展手指，重复八次；然后转动手腕八次。
二、背部和肩部运动: 站直了，把你的右手放在左肩上，慢慢地回头；同样地方式对右肩再做一次，如此重复八次。
三、头部和颈部运动：把头从左往右转，再转回左边；重复做八次，再把头往前低，再往后仰，重复做八次。
活动二：把课本P89页《扁鹊见蔡桓公》编成话剧表演。
话剧内容梗概：扁鹊来到蔡国，蔡桓公宴请了他。
扁鹊见到蔡桓公后说：“大王有病，就在肌肤之间，不治会加重的。
”桓公不相信，说自己没有病。
扁鹊走后，桓公对左右说：“这些当医生的，成天想给没病的人治病，好用这种方法来证明自己的医术高明。
”几天后，扁鹊再去见蔡桓公，说道：“大王的病已到血脉，不治会加深的。
”桓公仍不信。
而且很不高兴。
又过了几天，扁鹊见到桓公时说：“大王的病已到了肠胃，不治会更重。
”桓公十分生气，。
又过了几天，扁鹊再见桓公时，就赶快避开了。
桓公十分纳闷，就派人去问，扁鹊说：“病在肌肤之间，在血脉和肠胃，都有办法治愈，但病在骨髓，我就没有办法医治了。
几天后，桓公体痛，忙派人去找扁鹊，这时扁鹊已逃到秦国去了。
蔡桓公就病死了. 活动三：扁鹊通过三次见蔡桓公就可以准确的判断病情，我们可以看出扁鹊确实是医术高明的人。
让两名学生介绍一下扁鹊。
（设计意图：让学生通过历史课的学习或查阅资料的方式了解名医扁鹊）扁鹊简介：扁鹊姓秦，名越人，齐国人，战国时期的医学家，他在各国行医，精通内，外，妇，儿，五官各科，并根据民间流传的经验和自己多年的医疗实践，总结出来的诊断疾病的四种基本方法，即望诊、闻诊、问诊和切诊，总称“四诊”活动四：下面我们就分别了解一下诊断疾病的4种方法：望诊、闻诊、问诊、切诊；让学生选择讲课的顺序。
传统文化《四诊法》教案127 四诊法四诊法，是中国古代战国时期的名医扁鹊根据民间流传的经验和他自己多年的医疗实践，总结出来的诊断疾病的四种基本方法，即望诊、闻诊、问诊和切诊，总称“四诊”，古称“诊法”。
它的基本原理是建立在整体观念和恒动观念的基础上的，是阴阳五行、藏象经络、病因病机等基础理论的具体运用。
它自创立以来，得到了不断的发展和完善，是我国传统医学文化的瑰宝。
四诊法“四诊法”(望、闻、问、切)是中医诊病的基本方法。
春秋战国时代的民间医生扁鹊，对四诊法的形成与确立，曾经作出了巨大的贡献。
《素问·脉要精微论》说：“诊法何如？……切脉动静而视精明，察五色，观五脏有余不足，六腑强弱，形之盛衰，以此参伍，决死生之分”。
可见诊法就是对人体进行全面诊察的方法，借以判断人的健康与疾病状态。
望诊是用肉眼观察病人外部的神、色、形、态，以及各种排泄物（如痰、粪、脓、血、尿、月经和血带等），来推断疾病的方法。
闻诊是通过医生的听觉和嗅觉，收集病人说话的声音和呼吸咳嗽散发出来的气味等材料，作为判断病证的参考。
问诊，是医生通过跟病人或知情人，了解病人的主观症状、疾病发生及演变过程、治疗经历等情况，作为诊断依据的方法。
切诊主要是切脉，也包括对病人体表一定部位的触诊。
中医切脉大多是用手指切按病人的桡动脉处（腕部的寸口），根据病人体表动脉搏动显现的部位、频率、强度、节律和脉波形态等因素组成的综合征象，来了解病人所患病证的内在变化。
以上诊断疾病的四种方法彼此之间不是孤立的，是相互联系的。
中医历来强调“四诊合参”，这就是说，必须将四诊收集到的病情，进行综合分析，去粗取精，去伪存真，才能作出由表及里的全面的科学判断。
特点及原理四诊具有直观性和朴素性的特点，在感官所及的范围内，直接地获取信息，医生即刻进行分析综合，及时做出判断。
四诊的基本原理是建立在整体观念和恒动观念的基础上的，是阴阳五行、藏象经络、病因病机等基础理论的具体运用。
教案名称：第四节四诊与辨证一、教材分析本节内容选自《中医诊断学》中的第四章，主要介绍中医诊断的基本方法——四诊和辨证。
教材中详细阐述了四诊的方法和适用范围，以及辨证的原则和步骤，同时结合了大量的案例和图示，帮助学生理解和掌握。
二、学情分析授课对象为大学医学类二年级学生，他们已经具备了一定的医学基础知识，但对于中医诊断学的内容还较为陌生。
在学习本节内容之前，学生已经学习过中医基础理论、中药学、方剂学等课程，对中医知识有了一定的了解。
然而，对于四诊和辨证的具体应用和临床意义，他们可能还存在一些疑问和困惑。
三、教学三维目标1.知识目标：掌握四诊和辨证的基本概念、方法和临床应用。
2.能力目标：能够运用四诊和辨证的方法对常见病症进行诊断和分析。
3.情感目标：培养学生对中医诊断学的兴趣和热爱，树立良好的职业道德观念。
四、教学重难点1.教学重点：四诊和辨证的基本方法和应用。
2.教学难点：如何将四诊和辨证的方法运用到临床实践中，提高诊断的准确性和效果。
五、教学对象本节课程的授课对象为大学医学类二年级学生，他们已经具备了一定的医学基础知识，但对于中医诊断学的内容还较为陌生。
在学习本节内容之后，他们将能够掌握中医诊断的基本方法，为后续的中医临床课程打下坚实的基础。
六、教学任务分析本节课程的教学任务是帮助学生掌握四诊和辨证的基本方法和应用，能够运用到临床实践中。
同时，结合案例分析和实践活动，培养学生的临床思维能力和创新精神。
通过学习，学生将能够全面了解中医诊断学的内容和方法，为后续的中医临床课程打下坚实的基础。
七、教学方法本节课程采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实验演示等。
通过这些方法，教师可以帮助学生更好地理解四诊和辨证的内容，提高他们的学习兴趣和能力。
同时，可以安排一些实验活动和临床实践环节，让学生能够亲身感受中医诊断的魅力。
八、教学准备教师在授课前需要准备好教学材料、多媒体教学资料、参考书籍等，以确保教学质量和效率。
《中医——四诊法》
教学设计
08传统文化汪向荣
一、教学目标
使学生了解四诊法的起源及内容；认识到事物之间不是孤立的，而是相互联系的，只有进行综合分析，才能做出科学判断。
通过学习《四诊法》，让学生认识到中医诊断的重要作用，培养学生学习传统文化的热情，增强继承和发扬传统文化的意识。
二、教学重点和难点
重点：四诊法的内容
难点：望、闻、问、切的独立运用
关键：望、闻、问、切的综合运用
三、教学方法
直观演示法、设疑诱导法
四、教学过程设计
活动一：和学生一起做教室健康操。
（设计意图：让学生体会生命在于运动，适量的运动有助于身体健康）
一、手部运动：把你的手握紧成拳头，然后放松，舒展手指，重复八次；然后转动手腕八次。
二、背部和肩部运动: 站直了，把你的右手放在左肩上，慢慢地回头；同样地方式对右肩再做一次，如此重复八次。
三、头部和颈部运动：把头从左往右转，再转回左边；重复做八次，再把头往前低，再往后仰，重复做八次。
活动二：把课本P89页《扁鹊见蔡桓公》编成话剧表演。
话剧内容梗概：扁鹊来到蔡国，蔡桓公宴请了他。
扁鹊见到蔡桓公后说：“大王有病，就在肌肤之间，不治会加重的。
”桓公不相信，说自己没有病。
扁鹊走后，桓公对左右说：“这些当医生的，成天想给没病的人治病，好用这种方法来证明自己的医术高明。
”几天后，扁鹊再去见蔡桓公，说道：“大王的病已到血脉，不治会加深的。
”桓公仍不信。
而且很不高兴。
又过了几天，扁鹊见到桓公时说：“大王的病已到了肠胃，不治会更重。
”桓公十分生气，。
又过了几天，扁鹊再见桓公时，就赶快避开了。
桓公十分纳闷，就派人去问，扁鹊说：“病在肌肤之间，在血脉和肠胃，都有办法治愈，但病在骨髓，我就没有办法医治了。
几天后，桓公体痛，忙派人去找扁鹊，这时扁鹊已逃到秦国去了。
蔡桓公就病死了. 活动三：扁鹊通过三次见蔡桓公就可以准确的判断病情，我们可以看出扁鹊确实是医术高明的人。
让两名学生介绍一下扁鹊。
（设计意图：让学生通过历史课的学习或查阅资料的
方式了解名医扁鹊）
扁鹊简介：
扁鹊姓秦，名越人，齐国人，战国时期的医学家，他在各国行医，精通内，外，妇，儿，五官各科，并根据民间流传的经验和自己多年的医疗实践，总结出来的诊断疾病的四种基本方法，即望诊、闻诊、问诊和切诊，总称“四诊”
活动四：下面我们就分别了解一下诊断疾病的4种方法：望诊、闻诊、问诊、切诊；让学生选择讲课的顺序。
（设计意图：激发学生学习的兴趣）
（1）望诊
望诊是医生通过眼睛观察病人的精神，面色，形体，舌体与舌苔，体表各部以及各种排泄物，以诊断病情的方法。
通过观察望诊视频让学生了解医生一般对病人是如何望诊的。
望诊实例：
①望神：正常人目光灵活、明亮有神、语言清晰、神志清楚、呼吸调均、肌肉润泽、大小便控制自如。
②望面色：正常人的面色红润光泽，表现人体气血充盈、脏腑功能旺盛
③望舌：正常舌象为淡红舌薄白苔。
舌质（舌体）柔软、活动自如、舌色淡红。
小活动1：选一名学生当模特，让学生根据这三个方面对他望诊。
(2) 闻诊
闻诊是运用听觉和嗅觉，通过对病人发出的声音和体内排泄物发出的各种气味的诊断，来推断疾病的诊法。
闻诊实例：
①声音:正常的声音自然、音调和谐、语言表达清楚；
②呼吸:呼吸与肺肾等脏器有关，正常的呼吸均匀自然；
③无肠鸣、臭气等症状。
（解释肠鸣，臭气名词）
（3）问诊
问诊是通过询问病人症状，得病的原因及其演变过程，现在症状，治疗经历等情况，来诊断病情的方法
明代张景岳《景岳全书》中总结了问诊的内容——《十问歌》
一问寒热二问汗
三问疼痛四问便
五问性情六问眠
七饮八食九职业
十问病史随机变
小活动2：学生分四人一组，其中分别扮演医生（中医）、病人、病人的陪诊者、医生的助手。
任务分工：医生询问病人，病人及其陪诊者回答生病的症状。
医生的助手负责记录问诊记录。
问完后，选两组的问诊情况大家共同探讨问诊的内容。
（4）切诊
切诊是通过用手指切按病人的桡动脉处，根据病人脉搏显现的频率，节律和脉波形态等因素组成的综合征象，来判断病情的方法
通过视频让学生了解医生怎样为病人诊脉的。
正常脉象：健康人的脉象称为正常脉象。
均匀和缓，节律整齐，又称为平脉或缓脉。
每分钟72～80次，脉象受体内外因素的影响而发生生理的或暂时的变化，也属正常。
如年龄越小，脉跳越快，婴儿脉急数，每分钟120～140次，五、六岁儿童常为一息六至，每分钟90～110次，
小活动3：测测你的脉搏每分钟是多少？（教师准
备好秒表）
切脉的部位：一般取寸口脉，即桡动脉腕后浅表部
分。
保持均匀呼吸。
正常脉搏为72-80次/分钟
活动五、以上诊断疾病的四种方法彼此之间不是孤
立的，而是相互联系的。
中医历来强调“四诊合参”，
就是说，必须将四诊收集到的病情进行综合分析，去粗取精，去伪存真，才能作出由表及里的全面的科学判断。
下面我们阅读课本91页小故事，请同学们想一想孙思邈在救人的过程中，使用了“四诊法”中的哪几种方法？
据民间传说，有一次，唐代“药王”孙思邈到长安行医，在路上，他看到四个人抬着一口棺材往墓地走。
却有些颜色鲜红的血液从棺材缝隙里滴出来，孙思邈心中一动，赶忙追上去询问。
一位老婆婆告诉他：这里面是我的女儿，她因为生孩子难产，死有大半天了。
孙思邈听后，又仔细观察滴出来的新鲜血液，用手指接起几滴放在鼻子下闻了一闻，断定这个产妇是由于难产窒息而假死。
于是忙叫开棺抢救。
棺盖打开，孙思邈立即上前察看，上前察看。
又仔细摸脉，发觉脉搏还在微弱地跳动，他赶紧选好穴位，扎下一根金针，又给产妇服了一些药。
不一会儿，产妇竟苏醒过来了，并随即生下一个大胖娃娃。
大家见孙思邈把行将入土的人都救活了，而且是一针救活了两条人命，都情不自禁地竖起大拇指，称赞他是“起死回生的神医”。
望诊、闻诊、问诊、切诊均用到。
活动六、选两组同学，每组2名同学，一个扮演医生（中医），一个扮演感冒患者用四诊法表演医生给病人的看病过程。
活动七、课堂小结
本节课学习了中医诊断疾病的四种方法：望闻问切及其应用。
