《元角分的认识》教后反思20150529

苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。

通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和换算关系还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系，能够进行简单的加减运算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学生的学习兴趣。

3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。

2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。

然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。

例如，一角等于十分，一元等于十角。

同时，教师可以出示一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。

《元角分的认识》教研活动心得（一）
阎秀云 2014.6
《元角分的认识》本节课是从学生原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育。

1、学生在数学活动中认识人民币。

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。

本课教学中努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。

学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。

2、学生在模拟活动中学会应用人民币。

新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。

课一开始，就让学生体会生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。

在此环节中渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。

其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；
最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东
西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。

《元、角、分》教学反思《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。

人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用，学生在日常的购物中，在生活的情境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已经积累了一定的生活经验。

让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。

根据教材的难易度分析，本节课从学生原有的生活经验和认知水平出发，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。

1、注重联系生活实际，突破教学重点。

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。

本节课我努力转化学生的学习方式，创设直观情境，引导学生认识不同的人民币，创设问题情境，为不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位：元、角、分，创设活动情境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。

学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索，使课堂焕发出生命的活力。

2、创设开放的教学情境，体现学生主体地位。

学生主动参与学习过程是学好数学的关键。

要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生的学习兴趣，产生强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。

在这堂课中，我注意创设开放的教学情境。

我力争给学生一个空间，让他们自己探索，给学生一个问题，让他们自己去找方法，从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。

让学生通过摆、看、拿、想、说、换等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表自己的看法。

3、不足之处在本节课中，我还存在许多不足之处。

第一，整节课没有用到数学书，以及缺少让学生动笔的环节，是十分钟都让学生安静地坐在座位上听讲，明显效果会低于让学生动一动，让学生在动手做一做中熟悉今天学习的知识，并且存在学生回答声音较轻的问题。

元角分的认识教学设计和反思一、教学设计元角分是小学数学中的一个重要内容，也是学生学习数学的基础知识之一、在教学中，我们应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，让学生能够正确理解和使用元角分的概念和运算方法。

下面是一个关于元角分认识的教学设计。

教学目标：1.认识元角分的概念。

2.学会元角分之间的相互转换方法。

3.理解元角分与现实生活中的货币单位的关系。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过引入一个具体的情境，例如小明去商店买东西，让学生思考小明用什么单位来支付货款。

引导学生回答“人们通常使用元角分来支付货款。

”然后，向学生提问：“你们知道元角分是什么吗？有什么区别呢？”通过这个导入，让学生对元角分有一个初步的认识。

步骤二：概念认识（15分钟）通过教师简要讲解的方式，向学生介绍元角分的概念。

教师可以将元角分与现实生活中的货币单位进行对比，引导学生理解元角分是货币单位的一种表示方法。

然后教师通过举例子来让学生感觉元角分之间的关系，例如：1元=10角、1元=100分，以及1角=10分等。

通过这种方式，让学生初步理解元角分之间的数量关系。

步骤三：元角分之间的转换（30分钟）教师通过具体的例题和计算步骤，让学生学会元角分之间的相互转换方法。

教师首先向学生讲解元和角、元和分之间的转换方法，例如1元等于10角，1元等于100分，以此类推。

然后，教师通过例题展示元角分之间的转换过程，让学生能够通过运算来找出元角分之间的等价关系。

步骤四：练习巩固（30分钟）教师布置一些练习题，让学生自主进行练习和解答。

在练习题中，可以设置一些实际情境，让学生进行元角分之间的转换计算，例如：小明有15元钱，他把其中5元兑成角，剩下的钱兑成分，这样他手里有多少个角和多少个分？通过这样的练习，既能够检验学生对元角分概念的掌握程度，又能够培养学生的实际应用能力。

步骤五：归纳总结（10分钟）教师通过让学生总结归纳的方式，让学生总结元角分之间的概念和转换方法，然后和学生一起讨论，解答学生关于元角分的疑问。