中考物理复习策略方法浅谈
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中考物理复习策略方法浅谈
许修芹
(山东省威海市第十四中学㊀264211)
摘㊀要:中考物理复习是一项系统工程.对于教师而言ꎬ大部分的教师在总复习阶段感到责任很重ꎬ总是把自己放在主体的位置ꎬ在课堂中把复习内容进行满堂灌时ꎬ却忽略了复习的主体是学生.因此ꎬ寻找更有效的复习课教学方法是每个教师都面临的一个重要的课题.
关键词:中考物理ꎻ构建知识网络ꎻ小组合作ꎻ交流
中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2019)17-0066-02
㊀㊀中考物理的复习ꎬ寻找科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍ꎬ我结合自己从教近20年的经验ꎬ浅谈一下中考物理复习中的一点做法:
㊀㊀一㊁树立板块意识ꎬ做到充分备课
为了避免重复新授课的思路ꎬ一般我在复习阶段备课时ꎬ会根据前一天的预复习学案ꎬ通过检查ꎬ拟定复习的重点和补救的措施㊁办法ꎬ做到有的放矢地进行复习.每次备课我从设置问题出发ꎬ牵引出用到的物理知识.例如:力学中ꎬ我从力的分类ꎬ力的产生ꎬ力的影响因素ꎬ以及力和运动的关系等进行板块分类复习 .另外ꎬ相似的概念之间容易混淆的时候就将设置的问题具体化.比如1.重力㊁压力各自是怎样产生的?2.重力和压力的受力物体和施力物体分别是什么?3.重力的方向指向哪里ꎬ压力的方向指向哪里?4.压力和重力有必然的联系吗?等等 同时ꎬ每一个知识板块配套的例题精选也很重要.一轮复习例题重视基础性ꎬ针对性ꎻ二轮复习重视灵活性ꎬ综合性.复习选例要兼顾知识之间的联系ꎬ达到与考点目标接轨的效果.
所以ꎬ精心备课的过程中通过对比㊁提炼㊁整合旧的知识点ꎬ把 浓缩 的东西集中到课堂上来ꎬ增加 45分钟 的课堂密度.从某种程度上来说ꎬ复习课应该比新授课的备课难度增加ꎬ这些就需要我们团队的默契合作ꎬ集思广益.
㊀㊀二㊁建构知识网络ꎬ做到旧课新上
建构主义学习理论认为: 知识的学习是一个建构的过程ꎬ知识的建构基于学生已有的知识和经验ꎬ通过建构把新知识纳入原有的认识结构中ꎬ使认识结构发生变革和重组ꎬ形成新的认知结构. 因此在预复习学案里ꎬ我总留有一块空白ꎬ让学生自己先来梳理知识.然后通过课上老师的引领和启发ꎬ对自己的梳理的知识进行完善㊁补充ꎬ从而形成知识的概括ꎬ使横成串ꎬ竖成链.
而在知识网络构建的时候ꎬ我常常引导学生运用思维导图的方式ꎬ紧紧抓住知识生长点ꎬ按照板块知识来扩展㊁深化.学生们在经历了知识网络建构的过程ꎬ兴趣大增.他们感觉这样的建立和回顾知识好像在种树ꎬ种植一棵 智慧树 .知识点之间错落有致ꎬ但也有条有理ꎬ物理的复习课堂不再是 东风无力百花残 了.事实证明ꎬ思维导图式的知识构建ꎬ有利于板块间知识的整合ꎬ有利于学生概括能力的提高ꎬ有利于学生的发散思维的拓展.
㊀㊀三㊁提倡生生合作ꎬ做到大胆放手
话说三个臭皮匠ꎬ赛过诸葛亮ꎬ集体智慧的力量是巨大的.
在复习课中ꎬ我们以小组合作模式组织课堂教学ꎬ沿着 展示讨论题㊁自思㊁自悟!小组交流㊁互悟!全班交流㊁共悟总结与反馈 的程序进行ꎬ课堂气氛活而不乱ꎬ很多重点ꎬ难点ꎬ疑点问题ꎬ在讨论的过程中得到突破与解决.㊀
课上站着 小老师 ꎬ台下的学生们发问ꎬ 小老师 凝神倾听后ꎬ有条不紊地讲出自己的思路方法.由于台上台下的学生知识水平相当ꎬ思维方式相近ꎬ课堂质疑的声音就多了起来ꎬ问题的解决方法也就多了起来.往往下课的铃声已经响起ꎬ而课堂上的 师 生交流依然火热ꎬ直到追问的问题解决了才心满意足.可见ꎬ复习课中师生好比风筝和线ꎬ只要老师的 线 准备充分ꎬ学生的 筝 一定能定向飞翔.
㊀㊀四㊁明确讲评题型ꎬ做到重点突出
一套试卷有很多题ꎬ多年经验告诉我ꎬ在讲解时按照什么顺序讲解对学生会产生一定影响.因而ꎬ在讲课时我
一般不按照题号的顺序依次讲解ꎬ而是先把试题归类ꎬ按试题类型进行讲解ꎬ最后落实反馈提高.
首先ꎬ对试题合理分组
(1)按点归类:即把卷上同一知识点的题目挑选在一起进行讲评ꎬ多点归一.
(2)按解法归类ꎬ就是把试题中涉及同一解决方法㊁技巧的归在一起进行分析讲评.如把一份综合测试分为:a.基本概念题型ꎻb.基本计算题型ꎻc.图像分析题型ꎻd.实验类题型等.
其次ꎬ针对错题分层讲解
讲评前ꎬ我对学生的错误情况先做一个统计ꎬ如果某道题学生错误率较高ꎬ则在上课时需统一讲解一下ꎬ其他则放手给学生.
我把学生分成小组ꎬ每组四人ꎬ设组长一人ꎬ其余三人按物理成绩排序ꎬ(根据成绩会做相应的变动).公布答案ꎬ让学生自纠ꎬ对于不会做的题目ꎬ弱势同学可以请教组长ꎬ中间同学可以互相切磋探讨来解决.互帮组不能解决的问题由小组长反应给老师.这样通过兵教兵ꎬ兵帮兵的形式来促进学生对知识的掌握和理解.然后ꎬ再由组长来进行检查ꎬ重点是检查最后两名弱势同学ꎬ主要是以让他们讲给组长听为主.这当中又检查最弱的同学较多一些.㊀㊀
最后ꎬ对症题型再次反馈
每一次讲评完ꎬ我和同组老师都会再出一份雷同卷.精简提炼ꎬ突出答错率高的题目ꎬ变换条件ꎬ变换已知数据ꎬ这样进行再强化ꎬ再巩固ꎬ再提高ꎬ很多同学在如此的三番两次中都有不同程度的收获.
总之ꎬ接管毕业班教学十几年来ꎬ我深深体会到真正要想将复习课上好.重点落实ꎬ重在行动ꎬ没有做不到ꎬ只有想不到.科技日益发展ꎬ学生资源日益优化ꎬ我们的教学方法也应日益改进.今后的教学我还需要在实践中不断反思ꎬ在探究中不断总结.为成为学生的良师益友ꎬ为取得更优异的成绩ꎬ我们还需持续不断的努力!
㊀㊀参考文献:
[1]保成德.浅谈中考物理复习策略[J].学周刊ꎬ2018(33):46-47.
[2]蓝瑞杰ꎬ韦丽鲜.浅谈中考物理复习课[J].中国校外教育ꎬ2017(S1):95.
[责任编辑:闫久毅]
利用教学新方法㊀培养学生的物理能力
曹迎江
(江苏省扬州市经济技术开发区振兴花园学校㊀225100)
摘㊀要:在新课程改革方案的逐步实施过程中ꎬ教师的教学观也随之发生变化ꎬ教学的最终的目的是教会学生自主学习ꎬ强调培养学生的核心素养ꎬ物理教师应积极地将物理教学与日常生活有机联系起来ꎬ将较抽象的知识转化为具体的实验案例ꎬ教师作为教学的导入者㊁引导者帮助学生快速的投入到物理课堂ꎬ使得学生可以全面发展.最后引入一些新的教学方法ꎬ充分的调动学生学习的积极性ꎬ从而使得学生的物理课堂的学习效率增加ꎬ学习成绩得以提高.
关键词:物理教学ꎻ教学新方法ꎻ物理学科素养
中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2019)17-0067-02
㊀㊀新的物理课程标中提出:初中物理的教学方法以及教学策略也发生了天翻地覆的变化ꎬ教师要着重改变课堂教学的枯燥性以及教学方法的落后性ꎬ因而中学物理的教学也根据课标的新要求引入了一些新的教学方法ꎬ以此让学生了解生活中常见的物理现象ꎬ使同学们养成实践中学习物理的习惯.新方法的引入是要建立在对课程标准的解读上ꎬ课程标最中心的思想的就是要转变教学观ꎬ教师不再是传统课堂的那样的主宰者ꎬ在新的教育模式下教师只是教学活动的组织者与协调者.所以无论对于教师还是学生来说ꎬ我们的中学物理教育会更加关注学生知识的获取㊁问题分析及解决的能力.
教师要根据教学内容㊁学生的特点灵活地选择不同的教学方法ꎬ在此方法下快速的使学生投入到课堂教学.不过在选择方法时教师还得注意的是ꎬ选择的教学方法要能体现学生自主性ꎬ让学生亲自体验或者自护合作ꎬ使课堂由传统的授受模式变成师生活动模式ꎬ这也更加有利于学生落实新课标的内容.同时教师还是学习困难学生的鼓励者㊁欣赏者ꎬ教师不能忽视学生的个体差异性ꎬ。