14我的白公鹅

类文阅读-14 白鹅白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。

瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。

它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。

提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。

这包（非常有点）像是帽徽。

当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。

如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。

总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。

由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。

水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。

最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。

它根本不把我放在眼里。

1.在括号中选择正确的词语。

2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。

B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。

C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。

D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。

3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。

4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。

给自然段标号，在文中勾画出生字和 好词好句，多读几遍注意读准字音。
生字:
腔 宰
词语:
掂
涟
漪
虑
属
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不 慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文 中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
这只白鹅给你的印象是什么？
耀武扬威的大公鹅 威风凛凛的大公鹅 派头十足的大公鹅
你从哪些地方读出来？
姿态 吃相
叫声
步态
玩相
高傲的白鹅
！
白鹅 姿态 叫声
白公鹅
步态
吃相
玩相
白鹅 姿态 高傲
白公鹅 海军上将 大声叫唤
厉声呵斥、厉声叫嚣、 叫声 引吭大叫。
食料简单、三板一眼、 吃相 侍候。 玩相

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
“耀武扬威”是什么意思？
炫耀武力,显示威风 。
1、将下列词语补充完整。 慢条（
）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威
2、多音字组词。 jiāng（ ） liáng（ 将： 量： jiàng（ ） liàng（
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公 鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指 白公鹅认为自己掌握着整条河。
划分层次
• 第一部分（1）：采用总分的写作手法，写 从白公鹅走路的姿态和平时的活动中可以 看出它有“海军上将”的派头。 • 第二部分（2）：详细地向我们描述了这只 白公鹅是怎样慢条斯理的。 • 第三部分（3-6）：展现了白公鹅无忧无虑， 自由自在的生活画面。

白公鹅的慢条斯理（四上语文第14课《白公鹅》）
……
师：课文第二自然段是围绕哪句话来写的？
生：是围绕第一句“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步”来写的。

师：请找出能说明它慢条斯理的词句。

生1：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后再摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”。

这句话作者运用了比喻，形象地分解了鹅落步时的动作，让我感受到了鹅走路的慢条斯理。

师：让我们一起动作模仿鹅的落步。

生边读边模仿。

生2：“就是狗在后面追赶，这只鹅也绝不举步奔跑”。

就连狗在追赶，它也不奔跑，多么慢条斯理的鹅啊！
生3：“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水”。

头上顶着一罐水，决不能让它倒下来。

可想而知，鹅有多么慢条斯理！
师：是的，大家说得都不错。

那课文的第三句“通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾一点污泥”，跟慢条斯理有什么关系？则句话能去掉吗？
生：不能去掉。

师：为什么？
生：……
师：下雨了，你的裤脚上会不会沾上污泥？为什么？
生：我明白了，我们的裤脚上沾上污泥是因为走的太快了，因为白公鹅走路慢条斯理，所以它的任何一根细翎才不会沾染一点污泥。

……。

白公鹅教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。

教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

教学过程一﹑直接导入1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。

2.学生交流学习《白鹅》的读书方法抓住关键句段体会其特点领悟作者的表达方法二、初读课文1.学生在课件提示下通读全文。

课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。

生：读课文2.整体感知白公鹅特点。

课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。

生自由交流。

三、品读课文1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。

2.生默读，思考圈画。

3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。

2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。

作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道:“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。