白公鹅教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
教学过程一﹑直接导入1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。
2.学生交流学习《白鹅》的读书方法抓住关键句段体会其特点领悟作者的表达方法二、初读课文1.学生在课件提示下通读全文。
课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。
生：读课文2.整体感知白公鹅特点。
课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。
生自由交流。
三、品读课文1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。
2.生默读，思考圈画。
3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道:“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
14.白公鹅一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教法学法与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。
四、教学准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
预习学案一、我会读禽类荣膺姿势强调慢条斯理掂量不慌不忙车辙凌乱细翎挺着涟漪引人注目无忧无虑自由自在属于率领主宰依赖嬉戏厮打耀武扬威勾当不紧不慢从从容容偷偷摸摸二、有问有答白公鹅为什么能荣膺海上将军？三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。
导学案课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
自主、合作、探究：1．小组内互相抽读本课的生字。
2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
小组内汇报交流课堂检测A．我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B．我会将词语补充完整。
