北师大数学二年级下册第一单元第5课时教案

2.经历用竖式表示除法的过程,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

1.自主操作、体验感悟。

体会余数的产生,以及余数的意义。

2.反思交流、应用提高。

通过多次动手操作的实践环节,让学生体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。

通过这一系列的活动,首先使学生深刻地体会到余数要比除数小的道理,突破教学难点;然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。

1分苹果1课时2搭一搭(一) 3搭一搭(二)1课时1课时4分草莓1课时5租船1课时6练习一1课时分苹果。

(教材第2、第3页)1.经历“分苹果”的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2.在分苹果的活动中,学会用竖式计算除法,掌握除法竖式的书写格式。

3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣。

重点:掌握用竖式计算除法的方法。

难点:理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

课件。

师:同学们,观察这幅情景图,说一说你们从图中知道了些什么?(出示课件:教材第2页情景图)生:有18个苹果,小朋友们正在商量着分苹果。

师:根据图上的信息,提出与除法有关的数学问题。

学生可能会说:·每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?·把18个苹果平均分给2个人,每人分几个?……给学生足够的时间和机会说一说自己的想法,教师从中提炼与本课相关的有价值的数学问题并板书。

【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,从学生的问题中提炼与本课教学相关的问题,激发学生探究的兴趣。

】师:每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?你想怎么解决这个问题?把你的想法告诉大家好吗?学生可能会说:·我想1盘放6个苹果,2盘就可以放12个苹果,那么3盘就可以放18个苹果,所以放了3盘。

·我是通过观察直尺知道的,先找到直尺上18的位置,然后从18开始往前数,每数6个,就用箭头表示出来,这样有几个6就可以放几盘,最后数出了3个6,也就是放了3盘。

二、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握以下知识和技能：
1.了解三角形的定义，能够准确地描述三角形的特点；
2.能够识别各种类型的三角形，并了解它们之间的区别；
3.掌握三角形的高的概念，能够正确地画出三角形的高；
4.能够运用三角形的特点和性质解决实际问题。
为了达到这些目标，我设计了多种教学活动，如观察和描述三角形的特点、分类不同类型的三角形、画三角形的高等。通过这些活动，学生可以深入了解三角形的性质和特点，提高他们的观察和操作能力。
（三）小组合作
在本节课中，我将组织学生进行小组合作，让他们在小组活动中共同探究和解决问题。例如，我可以将学生分成若干小组，每组学生需要共同观察和描述三角形的特点，然后将结果进行交流和分享。同时，我还可以设计一些需要小组合作的活动，如一起画三角形的高，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3.学生小组讨论：通过学生小组讨论，学生能够互相交流和分享自己的观点和思考。这种合作与交流使学生能够更深入地理解和探究三角形的性质，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4.总结归纳环节：在总结归纳环节，学生能够通过比较和分析各个小组的结论，找出共同点和不同点，并总结出三角形的主要特征和分类。这种总结归纳使学生能够更清晰地理解和记忆三角形的相关知识，提高了他们的思维能力和问题解决能力。
5.作业小结：通过布置与本节课内容相关的作业，让学生在课后进行巩固和练习。这种作业小结使学生能够在课后进一步巩固和提高他们对三角形知识的理解和应用能力，培养他们的自主学习能力和学习习惯。
在教学设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以游戏、操作活动和生活实例为载体，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际活动中感受和体验三角形的特征，从而提高学生的数学素养。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现和总结三角形的性质，培养学生的问题解决能力和创新思维。同时，我还注重学生之间的合作与交流，让学生在小组活动中共同探究、共同成长。

第5课时有多少个字祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。

她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

时光不老人易老。

穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。

《租船》教学简案【教学内容】北师大版二年级上册第一单元第5课时【教学目标】1.读懂图中蕴含的信息，学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一题可以有不同的解决方法，并应用有余数的除法解决简单的实际问题，发展应用意识。

2.在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

【教学重、难点】教学重点：理解“至少”问题可以用除法解决。

教学难点：联系实际解释算式中结果。

【教学准备】练习本、ppt课件。

【教学过程】一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

春天到了，孩子们去春游需要租船，该怎么租船呢？2.找出图中的相关信息，并理解“限乘4人”的意思。

二、解决问题，探索新知。

问题：22人，每条船限乘4人，至少需要租几条船？做一做、说一说。

学生尝试用不同的方法独立解决问题。

1.第一种：画图。

（1）出示直接画小船与乘客的学生作品，感受每4人一组，最后的2人也需要一条船。

（2）出示用⚪表示人，用正方形表示船的学生作品，感受画图的简洁性。

（3）引出“画图”的方法。

2.第二种：列表。

（1）出示直接用文字加数字方式进行罗列的学生作品。

（2）出示只记录数字的学生作品，并在此基础上逐步完善，形成成表格，感受列表的基本步骤。

（3）引出“列表”的方法。

3.第三种：列式计算。

（1）独立列式；（2）组织学生交流。

（重点交流两点：为什么用除法；结果是5，为什么给答案却是6？）三、练习应用，巩固提升。

1.第一题： 46人，一张桌子可以坐6个人，至少需要几张桌子？2.第二题：7只蚂蚁一片树叶，40只蚂蚁至少需要几片树叶？3.第三题（书上第6题）25人，大车限乘客7人，小车限乘客4人。

如果都坐大车，至少需要几辆？如果都坐小车，至少需要几辆？如果大车小车可以搭配坐，请给出一个乘车方案。

四、全课总结，拓展延伸。

在进行有余数的除法问题时，要学会根据题目的意思来分析“至少”的意思。