下载文档原格式
高中生物教资分离定律教案教学内容：分离定律教学目标：1. 理解分离定律的概念和意义；2. 掌握分离定律的表述和适用条件；3. 能够运用分离定律解决相关问题。
教学重点：1. 分离定律的概念和表述；2. 分离定律在遗传学中的应用。
教学难点：1. 理解分离定律的原理和意义；2. 掌握如何应用分离定律解决问题。
教学过程：一、概念引入（5分钟）1. 引导学生回顾孟德尔的遗传实验以及他提出的基本法则；2. 引入分离定律的概念，解释分离定律对孟德尔实验结果的解释。
二、分离定律的表述（10分钟）1. 介绍分离定律的基本表述：“在杂种后代中，每对纯合子基因组合的等位基因在生殖过程中分离，各自独立地进入配子，再结合形成新的基因型组合。
”2. 解释分离定律的含义和原理。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个具体的遗传交配问题，让学生运用分离定律进行分析和解答；2. 引导学生讨论如何应用分离定律解决问题，并给予指导和反馈。
四、练习与拓展（10分钟）1. 让学生自行解答几个与分离定律相关的遗传问题，加深对该定律的理解；2. 提出一个拓展问题，让学生思考如何利用分离定律推断家族成员的基因型。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课的重要内容，强调分离定律在遗传学中的重要性；2. 对学生的表现进行评价，弥补存在的不足之处。
教学反思：本课程设计重点在于让学生理解和熟练运用分离定律，帮助他们建立对遗传学知识的深入理解。
通过多种形式的教学活动，引导学生逐步掌握分离定律的概念和应用，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展，使学生对分离定律有更深层次的理解和运用。
分离定律教案高中数学
1. 理解分离定律的定义
2. 掌握分离定律的运用方法
3. 能够解决相关的数学问题
教学重点：
1. 理解分离定律的概念
2. 掌握使用分离定律解决问题的方法
教学难点：
1. 运用分离定律解决复杂的数学问题
2. 理解分离定律在代数运算中的作用
教学准备：
1. 教师准备分离定律的相关知识和例题
2. 学生准备笔记和课后习题
教学过程：
1. 引入：通过一个简单的例题引入分离定律的概念，让学生了解分离定律是什么以及它的
作用。
2. 讲解：讲解分离定律的定义和基本概念，通过示例详细说明分离定律的运用方法。
3. 练习：让学生进行练习，熟练掌握分离定律的运用技巧。
4. 拓展：给学生一些拓展问题，让他们应用所学知识解决更为复杂的问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，并强调分离定律在代数运算中的重要性。
教学评价：
1. 在课堂上观察学生的表现，及时纠正他们的错误。
2. 布置课后习题，检查学生对分离定律的掌握情况。
教学反思：
教师要不断总结教学经验，改进教学方法，使学生能够更好地理解和掌握分离定律的运用。
分离定律应用的教案教案标题：分离定律应用的教案教学目标：1. 了解分离定律的概念和应用。
2. 能够运用分离定律解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 分离定律的理解和应用。
2. 运用分离定律解决实际问题。
教学难点：1. 将实际问题转化为数学表达式。
2. 运用分离定律解决复杂问题。
教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、教学PPT等。
2. 学生准备：课本、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入实际问题，激发学生对分离定律的兴趣和思考。
二、讲解分离定律（10分钟）1. 教师简要介绍分离定律的定义和基本原理。
2. 教师通过示例详细解释分离定律的应用方法。
三、练习与讨论（15分钟）1. 学生分组进行小组练习，解决一些简单的分离定律应用问题。
2. 学生展示解题过程和答案，进行讨论和互动。
四、拓展应用（15分钟）1. 学生个别或小组完成一些较为复杂的分离定律应用问题。
2. 学生互相交流解题思路和方法。
五、总结与归纳（10分钟）1. 教师总结分离定律的应用要点和注意事项。
2. 学生进行思考和总结，记录重要知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，包括练习题和思考题。
2. 强调作业的重要性，并鼓励学生独立思考和解决问题。
教学反思：本节课通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，然后讲解分离定律的定义和应用方法，通过练习和讨论，培养学生的解决问题的能力。
在拓展应用环节，为学生提供了更具挑战性的问题，激发了他们的思考和创造力。
通过本节课的教学，学生能够掌握分离定律的应用，并能够将其运用到实际问题中。
浙科版高中生物《分离定律》精品学案学习目标：1、分析孟德尔遗传实验的科学方法，认同科学方法在科学研究中的指导作用2、理解孟德尔一对相对性状的遗传实验3、理解基因分离定律的实质4、能区分相关遗传概念学习重点：理解孟德尔一对相对性状的遗传实验学习难点：理解基因分离定律的实质学习过程：一、分析孟德尔遗传实验的科学方法1选用豌豆作为实验材料的优点：（1）严格的植物；（2）豌豆籽粒在豆荚中，便于；（3）具有稳定的、可以明显区分的。
2 严密的假说演绎法观察实验、发现问题分析问题、提出假说设计实验、验证假说归纳综合、总结规律二、孟德尔的遗传实验写出下列符号或字母代表的含义♂♀×P F1F21、杂交实验，发现问题紫花×白花亲本子一代子二代2、提出假说，解释现象孟德尔对分离现象提出的假说（1）遗传性状是由控制的。
（2）体细胞中基因是存在的，一个来自，一个来自。
（3）在形成生殖细胞时，成对基因___________，分别进入不同配子中。
（4）子一代体细胞中有两个不同基因，但______________________。
（5）在F1可产生两种不同类型的配子，一种是基因C，另一种是基因c，比例为_______，受精时,配子____________。
遗传图解P ♀CC ×♂ cc配子FF2 表现型比例为3、设计实验，验证假说（1）方法：，即让F1 与杂交（2）测交实验图解亲本F1紫花×配子测交后代比例为4、归纳总结，分离定律在生物的体细胞中，基因是成存在，不相；在形成配子时，成对的基因发生，分离后的基因分别进入不同的配子，成存在。
二、遗传定律中的概念杂交：自交：测交：。
性状分离：。
显性基因：隐性基因：纯合体：杂合体：课堂自测1下列各组属于相对性状的是（）A.人的色盲和失明 B.玫瑰的红花和绿叶C.豌豆的高茎和小麦的矮茎D.人的有耳垂和无耳垂2下列各项属于等位基因的是（）A.A与B B.C与d C.A与a D.B与B3下列基因型属于纯合体的是（）A.AaBbCC B.AaBBCC C.AABbCC D.AAbbCC4关于隐性性状的正确叙述是（）A.F1中表现的那个亲本的性状 B.F1中未表现的那个亲本的性状C.历代不常出现的哪个亲本的性状D.后代中能稳定遗传的那个亲本的性状5下列叙述中正确的是（）A.两个纯种杂交，后代必是纯种 B.两个杂种杂交，后代全是杂种C纯种自交的后代都是纯种 D.杂种自交的后代都是杂种6基因分离规律的实质是（）A.子二代出现性状分离 B.等位基因随同源染色体分开而分离C.子二代性状分离比是3：1D.测交后代性状分离比是1：17豌豆的红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是（）A.纯合白花与纯合红花B.纯合红花与纯合红花C.纯合白花与杂合红花D.杂合红花与纯合红花8 一对杂合的黑色豚鼠交配，生出黑色小鼠的概率是（）A、1B、3/4C、1/2D、1/49 豌豆高茎和矮茎为一对相对性状，下列实验中，能判定显隐性关系的是（）A.高茎x高茎-----高茎B.高茎x高茎-----301高茎+101矮茎C.矮茎x矮茎-----矮茎D.高茎x矮茎------98高茎+107矮茎10 一对杂合的黑色豚鼠交配，生出一只黑色小豚鼠，这只小鼠为杂合体（Aa）的概率是A、3/4B、2/3C、1/2D、1/3。
第一节分离定律教学目标：1 概述一对相对性状的杂交实验2 举例说明相关遗传术语3 辨别显性的相对性4 应用分离定律解释一些遗传现象5 感悟孟德尔实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式教学重难点：重点：1 以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育2 对分离现象的解释，阐明分离定律3 运用分离定律解释一些遗传学现象难点：对分离现象的解释，显性的相对性教学过程：创设情境：一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？一对单眼皮夫妇生了一个双眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？新课：阅读P2，孟德尔简介一、为什么选用豌豆作为实验材料1．豌豆是一种严格的植物且是植物，便于形成，而且花冠的形状便于。
2．豌豆成熟后豆粒留在豆荚中，便于。
3．豌豆具有多个稳定的、可区分的。
①性状：生物的等特征的总称，如②相对性状：，如二、单因子杂交实验1．去雄：去谁的雄？什么时候去？2．套袋：套在谁上？目的？3．授粉：授谁的粉？如何授？4．套袋：目的？三、一对相对性状的杂交实验P 紫花（♂）×白花（♀）P 紫花（♀）×白花（♂）↓↓F1 紫花③正交与反交：④显性性状：⑤隐性性状：隐性性状真的消失了吗？让F1自交，结果又如何？F1 紫花↓F2 紫花：白花=3：1⑥性状分离：杂交后代同时出现和的现象F2中3：1是偶然还是必然的？如何设计实验验证？四．对分离现象的解释1 性状是由（又称）控制显性性状由基因控制，用字母表示，如隐性性状由基因控制，用字母表示，如⑦等位基因：控制一对相对性状的的基因，如2 基因在体细胞中是成的，一个来自，一个来自。
⑧基因型：表现型：紫花亲本的基因型，白花亲本的基因型3．形成配子时，成对的基因，分别进入不同的中，结果每个配子只含有成对基因中的。
即紫花CC产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雄配子只有种。
白花cc产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雌配子只有种。
《分离定律》教案_教师资格面试高中生物教案-分离定律一、教学目标：1.了解分离定律的基本概念和内容；2.掌握分离定律的实验方法和步骤；3.能够应用分离定律解决相关问题；4.培养学生的实验探究能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1.理解分离定律的概念和原理；2.掌握分离定律的实验方法；3.培养学生的实验探究能力。
三、教学难点：1.理解分离定律的基本原理；2.能够应用分离定律解决相关问题。
四、教学方法与过程：1.引入（10分钟）：介绍遗传学中的概念：基因、等位基因等；提问：如何解释同一性状的不同表现形式？2.讲解（25分钟）：1）分离定律的概念：同一性状的不同表现形式由同一对等位基因控制，它们在有性生殖过程中分别地传递给子代，分离定律是指在一对等位基因的分离过程中，它们独立地分离并进入不同的生殖细胞；2）实验方法：通过自交和回交实验，观察和分析代际间和亲代间基因型的转移和分离过程；3）实验步骤：设计实验方案，收集实验数据，进行数据分析和推理。
3.实验操作（30分钟）：1）分组：将学生分为实验组和对照组；2）实验操作：实验组通过自交和回交实验观察和记录不同性状在后代中的分离状况，对照组通过没有回交和自交的普通群体观察和记录性状的分离情况；3）数据收集：将实验得到的数据整理和统计，并进行结果分析。
4.讨论与总结（20分钟）：1）通过对实验数据的分析，引导学生理解分离定律的原理；2）讨论实验结果的意义，解释为什么同一性状的不同表现形式在后代中会按照一定比例分离；3）总结：即使同一性状的不同表现形式在亲代中是杂合的，在有性生殖过程中也会按照一定比例分离，每个性状的分离是独立的。
5.拓展应用（15分钟）：通过给出实际问题，让学生应用分离定律解决问题；提问：如果红豆的花色由红色基因（R）和白色基因（r）控制，红豆食品厂选取一批红豆种子繁殖，种子表皮颜色呈现红色和白色的比例为3:1，试推断这批种子是如何产生的？六、教学评价方式：1.观察学生的实验操作是否正确；2.了解学生的实验数据收集和整理能力；3.评价学生对分离定律的理解和运用能力。
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
高三生物分离定律学案（二）学习目标：1.学会一对相对性状的亲子代基因型、表现型的推导方法和技巧，并计算其概率。
2.能区分自交与随机交配3.能应用分离定律判断显隐性、判断纯合子和杂合子一、显性、隐性的判断①杂交法②自交法例1.把黄玉米与白玉米隔行种植在一块试验田里，让它们在自然条件下相互授粉，结果黄玉米结出的果穗上籽粒全部是黄色，白玉米果穗上籽粒有黄色有白色。
以下对黄色和白色的显隐性关系和亲代情况的叙述正确的是A．黄色对白色为显性，黄玉米为纯合子，白玉米为杂合子B．黄色对白色为显性，黄玉米和白玉米都是纯合子C．白色对黄色为显性，白玉米为纯合子，黄玉米为杂合子D．白色对黄色为显性，白玉米和黄玉米都是纯合子二、判断纯合子、杂合子①自交法：（常用于植物）②测交法：（常用于动物，植物也可用）③花药离体培养、秋水仙素处理：（常用于植物）④花粉鉴定法：后代出现两种不同的花粉则亲本一定为杂合子；若后代只出现一种花粉则亲本一定为纯合子（常用于特殊的植物）例2.已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆甲，要确定甲的基因型，最简便易行的办法是A．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若有矮茎出现，则甲为杂合子B．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现高茎，则甲为纯合子C．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎的出现，则甲为杂合子D．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代若高矮茎之比接近3：1，则甲为杂合子三、区分自交和随机交配自交指A A×AA，Aa×Aa随机交配指A A×AA，Aa×Aa，A A♀×Aa♂，Aa♀×A A♂例3.Aa连续自交，第n代杂合子、纯合子、隐形（显性纯合子）的比例例4.纯种高茎玉米和矮茎玉米杂交，F1全为高茎，F1自交得F2，在F2中选出高茎玉米，让其自交结实，后代中高茎与矮茎之比为，DD、Dd、dd三种基因型之比为。
若让F2中选出的高茎玉米，在自然状态下结实，后代高茎与矮茎之比为，DD、Dd、dd 三种基因型的概率依次为。
教学对象：高中生物教学目标：1. 理解分离定律的基本概念和内容。
2. 掌握分离定律的推导过程和验证方法。
3. 能够运用分离定律解释遗传现象，并解决简单的遗传问题。
4. 培养学生严谨的求知态度和团队合作精神。
教学重难点：重点：分离定律的基本概念、推导过程和验证方法。
难点：分离定律的应用和解决遗传问题。
教学过程：一、导入新课1. 复习遗传学的基本概念，如基因、性状、遗传因子等。
2. 引入分离定律的概念，引导学生思考分离定律与遗传学的关系。
二、新课教学1. 讲解分离定律的基本概念和内容，包括显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子等。
2. 分析孟德尔豌豆杂交实验，阐述分离定律的推导过程。
3. 介绍分离定律的验证方法，如测交实验、自交实验等。
4. 通过实例讲解分离定律的应用，如杂交育种、遗传病诊断等。
三、课堂练习1. 学生独立完成分离定律相关的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
四、课堂讨论1. 组织学生讨论分离定律在实际生活中的应用，如遗传病的预防、育种技术等。
2. 引导学生思考分离定律与其他遗传学定律的关系。
五、课堂总结1. 教师总结分离定律的基本概念、推导过程和验证方法。
2. 强调分离定律在遗传学中的重要性。
教学评价：1. 学生对分离定律的基本概念和内容的掌握程度。
2. 学生运用分离定律解决遗传问题的能力。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
教学反思：1. 分析学生在学习分离定律过程中遇到的困难和问题，调整教学策略。
2. 评估分离定律教学的效果，为后续教学提供参考。
教学资源：1. 教科书《高中生物》2. 相关教学课件、练习题3. 遗传学实验视频、资料教学时间：2课时。
第一单元遗传因子的发现——揭秘分离定律和自由组合定律并运用【单元整体概述】自然界中遗传现象俯拾皆是，亲子代之间通过生殖把遗传信息传递给子代，使子代表现出与亲代相似的性状，例如人类的体态、相貌、气质，植物的花色、抗性等等。
遗传的奥秘隐藏至深，人类对它的探索充满艰难曲折，又精彩绝伦。
直到19世纪中期，孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了遗传的两大遗传定律。
两大遗传定律是如何发现的？你能依据这些规律推测人类性状的遗传吗？【单元学习目标】1.构建孟德尔运用假说演绎法发现分离定律和自由组合定律的过程，阐明两大定律的内容。
2.运用两大遗传定律解释生产生活中的实际问题。
【单元学习计划】学习内容学习任务课时单元整体认知结合整合课程文本阅读教材及相关内容 1孟德尔豌豆杂交实验（一）分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验，明确分离定律假说-演绎的过程，并应用分离定律解释生产生活中问题2孟德尔豌豆杂交实验（二）分析孟德尔的两对相对性状的杂交实验，明确自由组合定律假说-演绎的过程，并应用自由组合定律解释生产生活中实际问题2 孟德尔的豌豆杂交实验（一）——设计实验鉴定栗色公马的的基因型【课标要求】说明有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代；阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
【学习目标】1.研读文本，结合孟德尔豌豆杂交实验，用自己的话说出“假说-演绎法”的基本过程。
2.自主设计实验鉴定栗色公马的的基因型，并解释子代可能出现白马的原因。
3.分享交流从孟德尔成功的历程中得到的两点收获。
【学法指导】1.阅读整合课程文本P35第三单元“遗传信息控制生物性状，并代代相传”的总体要求，研读P41“内容要求”、“重点引领”，明确第二章“基因的分离和自由组合定律”的整体架构和重难点。
2.在研读整合课程文本的基础上，研读教材P2-P7勾画重点，理解一对相对性状的杂交实验的过程以及孟德尔对分离现象的解释，并分析假说演绎法的基本过程。
基因的分离定律考纲要求：1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2.基因的分离定律(Ⅱ)学习目标：1.分析常用遗传实验材料的优点并区分遗传性常用概念2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法学习重点1.掌握杂交的科学方法及说出遗传学的相关概念。
Ⅰ2.举例说出假说演绎法的过程及分离定律的实质。
Ⅱ3.举例说明分离定律的应用。
考点一基因分离定律的发现与相关概念一、相关概念1.豌豆做实验材料的优点①传粉：____________传粉，____________受粉，自然状态下为纯种。
②性状：具有易于区分的_____________。
2.人工杂交实验操作3.假说演绎法观察和分析现象，_______________ →推理和想象，______________ →_______________ →实验验证→得出结论4.基本概念显性性状：_______________________________________________________________________________ 隐性性状：_______________________________________________________________________________ 性状分离：_______________________________________________________________________________ 纯合子：_________________________________________________________________________________ 杂合子：_________________________________________________________________________________ 等位基因：_______________________________________________________________________________非等位基因：非等位基因有两种情况。
一种是位于______________________的非等位基因，符合自由组合定律，如图中____________________；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中_____________________。
相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。
如图中_________________叫相同基因。
表现型：________________________________________________________ 基因型：________________________________________________________5．遗传学研究中3种交配类型的比较二、一对相对性状的杂交实验 ①发现问题——实验过程②分析问题、提出假说——对分离现象的解释a ．图解假说：．结果：F 2性状表现及比例为________________，F2的基因型及比例为③演绎推理、实验验证——对分离现象的解释验证．原理：隐性纯合子只产生一种含____________的配子，不会掩盖．方法：________实验，即F 1与____________杂交。
．目的：验证对分离现象解释的正确性，即验证F 1的____________．测交遗传图解：e ．结果与结论：测交后代的高茎与矮茎之比接近________，证明对分离现象的理论解释是正确的。
④得出结论——分离定律a ．研究对象：位于一对同源染色体上的_____________________。
b ．发生时间：减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂_______________。
c ．实质：_________________随_____________________的分开而分离，形成比例相等的两种配子。
d ．基因分离定律的细胞学基础(1)图解,如图表示一个基因型为Aa 的性原细胞产生配子的过程：例．紫茉莉的花色由一对等位基因R 、r 控制，紫茉莉种群中控制花色性状的基因型有3种类型，即RR 、Rr 、rr ，它们对应的花色分别为红色、粉色、白色。
让红花紫茉莉与白花紫茉莉杂交得到F 1，(2)适用范围⎩⎪⎨⎪⎧①真核生物有性生殖的细胞核遗传②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传(3)适用条件⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧①子一代个体形成的配子数目相等且生活力 相同②雌雄配子结合的机会相等③子二代不同基因型的个体存活率相同④等位基因间的显隐性关系为完全显性⑤观察子代样本数目足够多F1自交产生F2。
下列关于F2的说法不正确的是()A．F2的表现型有3种，比例为1∶2∶1 B．F2中红花植株占1/4C．F2中纯合子所占比例为1/2 D．亲本红花紫茉莉的基因型为RR和Rr三．性状分离比的模拟实验(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表______________________，甲、乙内的彩球分别代表______________________，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中________________________。
(2)实验注意问题：①要_____________抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。
②重复的次数足够多。
(3)结果与结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈____________________，彩球代表的显隐性状的数值比接近____________________。
考点二分离定律的常见题型题型一显性性状、隐性性状的判断类(1)根据子代性状判断①具有相对性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断具有一对相对性状的亲本杂交→F2性状分离比为 3∶1→分离比占3/4的性状为显性性状。
(3)遗传系谱图中的显隐性判断①若双亲正常，子代有患者，则为隐性遗传病；②若双亲患病，子代有正常者，则为显性遗传病。
例．大豆的白花和紫花是一对相对性状。
下列四组杂交实验中能判断显性和隐性关系的是( )①紫花×紫花→403紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花③紫花×白花→399紫花④紫花×白花→198紫花＋202白花A．②和③ B．③和④ C．①和③ D．①和②题型二亲、子代基因型、表现型的互推类(1)由亲代推断子代的基因型和表现型例．某二倍体植物的叶表面无蜡粉和有蜡粉是一对相对性状(由等位基因E、e控制)，某校研究性A．实验结果表明有蜡粉是显性性状 B．控制这对相对性状的基因位于细胞核内C．三组亲本中有蜡粉植株的基因型都是Ee D．丙组的F1中纯合子所占的比例是1/4题型三纯合子、杂合子判断类(1)自交法：此法主要用于植物，而且是最简便的方法。
(2)测交法：待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以产生更多的后代个体，使结果更有说服力。
(3)花粉鉴定法：此法只适用于一些特殊的植物。
非糯性与糯性水稻的花粉遇碘液呈现不同颜色。
如果鉴定结果有两种颜色，且比例为1∶1，则被鉴定的亲本为杂合子；如果鉴定结果只有一种颜色，则被鉴定的亲本为纯合子。
例．某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要想鉴定一头黑色公猪是杂种(Bb)还是纯种(BB)，最合理的方法是( )A ．让该公猪充分生长，以观察其肤色是否会发生改变B ．让该黑色公猪与多只黑色母猪(BB 和Bb)交配C ．让该黑色公猪与多只白色母猪(bb)交配D ．从该黑色公猪的表现型即可分辨例．某种品系的鼠毛色灰色和黄色是一对相对性状，科学家进行了大量的杂交实验得到了如下结果，由此推断不正确的是( )A.杂交A 后代不发生性状分离，亲本为纯合子 B ．由杂交B 可判断鼠的黄色毛基因是显性基因 C ．杂交B 后代黄色毛鼠既有杂合子也有纯合子 D ．鼠毛色这对相对性状的遗传符合基因的分离定律 题型四 基因分离定律的验证类(1)测交法：让杂合子与隐性纯合子杂交，后代的性状分离比为1∶1。
(2)杂合子自交法：让杂合子自交(若为雌雄异体或雌雄异株个体，采用相同基因型的杂合子相互交配)，后代的性状分离比为3∶1。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，可直接验证基因的分离定律。
(4)花药离体培养法：将花药离体培养，只统计某一种性状，其性状分离比为1∶1。
例．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是( )A ．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色B ．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色C ．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D ．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 题型五 淘汰和不淘汰隐性个体的连续自交类(1)杂合子Aa 连续自交n 次，杂合子比例为(1/2)n，纯合子比例为1－(1/2)n，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－(1/2)n]×1/2。
(2)杂合子Aa 连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n 代后，显性个体中，纯合子比例为2n－12n ＋1，杂合子比例为22n ＋1。
例．将具有一对等位基因的杂合子，逐代自交3次，在F3中显性纯合子的比例为( ) A ．1/8 B ．7/8 C ．7/16 D ．9/16 题型六 淘汰和不淘汰隐性个体的随机交配类(1)自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，如基因型为AA 、Aa 群体中雌雄个体自由交配是指AA ×AA 、Aa ×Aa 、AA ♀×Aa ♂、Aa ♀×AA ♂。
(2)在连续随机交配不淘汰隐性个体的情况下，随着随机交配代数的增加，基因型及表现型的比例均不变。
(3)在连续随机交配但逐代淘汰隐性个体的情况下，随着随机交配代数的增加，基因型及表现型的比例都发生改变。
(4)自由交配情况下，运用配子概率法解决后代表现型、基因型问题最为简便。
例．某种群中，AA 的个体占25%，Aa 的个体占50%，aa 的个体占25%。
若种群中的雌雄个体自由交配，且aa 的个体无繁殖能力，则子代中AA ∶Aa ∶aa 的比例是( )A ．3∶2∶3B ．4∶4∶1C ．1∶1∶0D ．1∶2∶0例. 某种昆虫的性染色体组成为 XY 型，红眼雌果蝇（X B X b ）与白眼雄果蝇(X b Y)交配得F1，让F1F2代中白眼个体所占的比例为___________。
