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八年级下册读读写写1．《社戏》/鲁迅(1)那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极pi ān p ì( )的，临河的小村庄。
的，临河的小村庄。
(4)黄牛水牛都欺生，敢于q ī w ǔ( )我，因此我也总不敢走近身。
我，因此我也总不敢走近身。
(5)母亲却竭力的zh ǔ f ù( )我，说万不能装模装样。
我，说万不能装模装样。
(7)外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太d ài m àn()，是待客的l ǐ sh ù( )里从来所没有的。
里从来所没有的。
(8)十几个别的少年也大悟，立刻cu ān duo( )起来，说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。
去。
我高兴了。
(11)乌篷船里的那些土财主的ji ā ju àn( )固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。
是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。
(12)而一离赵庄，月光又显得格外的ji ǎo ji é( )。
(14)最惹眼的是y ì l ì( )在庄外临河的空地上的一座戏台。
在庄外临河的空地上的一座戏台。
3．《安塞腰鼓》/刘成章(1)火花一样，是闪射的t óng r én( )。
(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使 án j ìng( )的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得k àng f èn( )了。
了。
(3)明晰了又hu ì àn( )，尔后最终永远明晰了的d à ch è d à w ù( )!(4)容不得sh ù f ù( )，容不得j ī b àn( )，容不得b ì s è( )。
(5)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切r ǒng z á( )的观众的心上……的观众的心上……(6)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的y án j ùn( )的思索……的思索……(7)它zh èn h àn( )着你，烧灼着你，威逼着你。
《社戏》《安塞腰鼓》教案及练习一、教学目标1. 通过阅读《社戏》和《安塞腰鼓》，了解两个作品的历史背景、作者简介及文学价值。
2. 分析《社戏》和《安塞腰鼓》的艺术特色，如语言、形象、情节等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深入理解作品中所展现的民间风俗和地域文化，增强对传统文化的认识。
4. 学习作品中的表现手法，如象征、暗示、夸张等，并尝试运用到自己的写作中。
二、教学内容1. 《社戏》：《社戏》是鲁迅的一篇短篇小说，讲述了农村社戏的热闹场景和作者在其中的见闻。
通过分析作品，了解鲁迅对民间文化的关注和对封建礼教的批判。
2. 《安塞腰鼓》：这是一首描述安塞腰鼓表演的诗歌，作者通过生动的语言和形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力。
学习这首诗歌，感受民间艺术的魅力，了解安塞腰鼓的历史背景和发展。
三、教学方法1. 对比阅读法：将《社戏》和《安塞腰鼓》进行对比阅读，分析两个作品在表现民间文化方面的异同，提高学生的比较鉴赏能力。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，促进学生的思考和交流。
3. 实践操作法：邀请安塞腰鼓表演者进行现场表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，加深对作品的理解。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍鲁迅及其作品《社戏》，分析作品的主题和艺术特色。
2. 第3-4课时：介绍安塞腰鼓的历史背景，分析《安塞腰鼓》诗歌的艺术特色。
3. 第5-6课时：对比阅读《社戏》和《安塞腰鼓》，讨论两个作品在表现民间文化方面的异同。
4. 第7-8课时：小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
5. 第9-10课时：邀请安塞腰鼓表演者进行现场表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
6. 第11-12课时：写作练习，学生尝试运用所学到的表现手法创作短文。
五、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和感悟。
2. 写作练习：评价学生在写作中的表现，考察他们是否能够运用所学到的表现手法。
03 安塞腰鼓复习要点
一、重点字词
骤（zhòu）雨瞳（tóng）仁恬（tián）静严峻（jùn）
烧灼（zhuó）磅礴（páng bó）耳畔（pàn）束缚（fù）
闭塞（sè）震撼辐射渺（miǎo）远
亢（kàng）奋：极度兴奋。
晦（huì）暗：昏暗。
这里指迷惘、糊涂的意思。
羁（jī）绊：牵绊，束缚，缠住不能脱身。
羁，约束。
蓦（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）杂：繁杂。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛（jiá）然而止：声音突然中止。
大彻大悟：形容彻底醒悟或觉悟。
二、文学常识
《安塞腰鼓》是当代作家刘成章的抒情散文。
三、主要内容及中心思想
本文通过描写气势恢宏的安塞腰鼓，表现了安塞腰鼓的力量之美，磅礴之美，表达了作者对黄土高原壮阔、豪迈气概和精神的赞扬。
四、知识点
1、节奏疾猛，排比激昂，语句铿锵，富于气势。
2、结构精巧，从安静始，至演奏高潮，以寂静止。
3、语言具有地方特色。
后生、咝溜溜、红豆角角老南瓜。
4、表现手法——以动衬静。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
内容透析全套课文内容透析一、课文导读（一）、文题诠释“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
这种产生于黄土高原的民间文化艺术，粗犷、雄浑，动力十足。
本文就是围绕安塞腰鼓来写的、（二）、谋篇立意这篇抒情散文以“好一个”安塞腰鼓为线索，写了表演前、表演中、表演后三个阶段，以诗载情，融入想像，呈现出安塞腰鼓恢弘、磅礴的演出场面，热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量。
（三）、层次划分全文共30个自然段，按表演过程可分为三个部分。
第一部分（第1－4自然段）：写表演前的预备阶段，蓄势待发。
第二部分（5－27自然段）：写安塞腰鼓的表演。
按所写的内容，可分为四个层次。
第一层（第5－13自然段）：宏伟的场面。
第二层（第14－17自然段）：雄壮的场面。
第三层（第18－22自然段）：击鼓的后生。
第四层（第23－27自然段）：奇丽的舞姿。
第三部分（第28－30自然段）：写鼓声戛然而止，以动衬静，意境深远。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、本文多用短句来表现内容，语言铿锵激越。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂，尤其是“……都在这舞姿和鼓点中，交织！……”等句，几字一顿，频频出击，节奏紧凑，使语势自然激越，热烈昂奋。
2、浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。
《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作者通过一系列的“安塞腰鼓”赞美的词语，直抒胸臆。
如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇。
第七课《最后一课》复习重点1、文体_________、作者________( __________国人)。
文中主人公__________主题_____________________。
2、词语：祈祷．( ) 哽．住( )3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。
Ｂ、起贯串故事情节的作用。
Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。
4.语言、心理、动作、细节描写的作用。
5.重点研读的段落：第２０、２１、２４——２９段。
6.人物思想性格。
7.写法：Ａ、对比。
Ｂ、前呼后应。
Ｃ、以小见大。
Ｄ、烘托手法。
重点理解小说三要素：人物、情节、环境1. 人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？__________________________________________________________________②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？__________________________________________________________________2.情节：本文“宣布下课”属于小说的哪个情节？_______________________________________________3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？社会环境：_________________；自然环境：___________________________4.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？___________________________________________________5.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？_________________________________________________________________（二）阅读课文24-29段(从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到结束)1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？_________________________________________________________________2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？__________________________________________________________________3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？____________________________________________________________________4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？______________________________________________________________5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？________________________________________________________________6．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？_____________________________________________________7、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？_____________________________________________________________8、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？_____________________________________________________________第二课时第十六课《社戏》复习重点一、1.文体__________、作者__________、选自《___________》线索____________。
安塞腰鼓教案(精选12篇)安塞腰鼓教案(精选12篇) 安塞腰鼓教案（一）：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放安塞腰鼓视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
527自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：好一个安塞腰鼓！间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
14自然段和2830自然段由女生读。
527自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从群茂腾腾的后生到似乎从来不曾响过是表演前；第二部分从可是到声，成了茫茫一片是表演中；第三部分从戛然而止的时候到耳畔是一片渺远的鸡啼，是表演后。
第03课安塞腰鼓知识点01 文题解读安塞腰鼓是陕北传统民间舞蹈，起源于春秋以前，表演时可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，表现力极强，令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
2006年被列入第一批国家非物质文化遗产名录，题目直接交代了文章描写的对象，又是文章行文的线索。
知识点02 作者作品刘成章（1937—）当代诗人、散文家。
陕西西安人。
他的散文多以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。
代表作有散文集《黄土情》《羊想云彩》，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
【知识拓展】相关背景本文选自1986年10月3日《人民日报》。
略有改动。
20世纪80年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。
而祖国改革开放日新月异的景象，令他怦然心动。
这些景象随即转化成刘成章日日在感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”，既“安塞腰鼓”。
因此他写下此文，用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意理解。
知识点03 字词积累1．字音：咝．（sī）晦．暗（huì）困倦．（juàn）瞳．仁（tóng）捶．（chuí）戛．然（jiá）烧灼．（zhuó）亢．奋（kàng）羁．绊（jī）恬．静（tián）冗．杂（rǒng）束缚．（fù）淋．漓（lín）骤．雨（zhòu）磅礴．．（páng bó）2．词义：瞳仁：瞳孔。
恬静：安静，宁静。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
闭塞：堵塞。
蓦然：指突然，猛然。
冗杂：繁杂。
严峻：严厉、严肃，严重。
烧灼：指高温炙烫。
文中比喻安塞腰鼓强烈地感染着观众。
磅礴：形容气势盛大，广大无边。
淋漓：形容畅快、酣畅。
16．社戏一、积累与运用1．给下列加点字注音归省．（）悠．扬（）弥．散（）蕴．藻（）漂渺．（）旺相．（）撮．着（）桕．树（）2．下列加点字的注音有误的一项是（）A．哄．骗（hǒnɡ）闹哄．（honɡ）起哄．（hònɡ）哄．（hōnɡ）笑B．潺．潺（chán）怠．慢（dài）不惮．（dàn）船橹．（lǔ）C．撺．掇（cuān）凫．水（fú）桕．（jiù）树旺相．（xiànɡ）D．皎．洁（jiāo）归省．（xǐnɡ）絮．（xù）叨晌．午（shǎnɡ）3．下列词语书写有误的一组是（）A．绝壁膝盖恼怒欺侮B．困惑挑剔胆怯委曲C．叛徒诚肯鉴别宛转D．惊异鞠躬奖励家眷4．下列词语的解释完全正确的一项是（）A．归省：回家看望父母B．委实：实在行辈：排行和辈分弥散：弥漫消散C．自失：丢失了自己D．絮叨：仔仔细细地说依稀：隐隐约约旺相：茂盛5．下列句子的空白处依次应填入的词语是（）那声音大概是横笛，________，________，使我的心也________，然而又________起来，觉得要和他________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
A．悠扬宛转愉快自失消失B．宛转悠扬沉静自失弥散6．本文作者是________，原名________，________省________市人，我国伟大的无产阶级________家、________家、________家。
本文体裁是________，“社戏”是指________。
7．根据规定的情境，以“绿”为重点扩展一段话。
（不少于30字）情境：初春，公园里___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________二、课内阅读两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
《安塞腰鼓》《社戏》复习资料一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
①他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。
但是：看!——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!②百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即便得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了那么一股劲!好一个安塞腰鼓!1,'一群茂腾腾的后生',用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用(2分)突出后生茂腾腾的形象,将他们的形象鲜明地推出舞台.具有吸引人,震撼人的力量.2,为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和'呆呆''的腰鼓(2分)动静相衬,更衬托出后生的飒爽英姿,人和鼓的沉稳正是为下文的火爆场面蓄势.3,'但是:''看!——'单独成段,有怎样的表达效果(2分)单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变.4,画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美(2分)①表现了他们的朴实美和沉静美;②表现了他们的力量美和豪放美.5,'骤雨一样,……是强健的风姿'这些内容运用哪些修辞手法作用是什么(2分)用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈6,如何理解画横线的两个句子的含义(4分)前:写腰鼓捶响时给冰冷,宁静,困倦的世界带来了光,热,色彩和力量,展示了生命的活力.后:生命的力量是伟大的,不可阻挡的,一往无前的.7课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
8．文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了________________。
反衬安塞腰鼓的气势和震撼力9.阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。
10、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。
联想到的事物有什么特点？所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。
11、观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？这句话从人的感受的角度写安塞腰鼓所释放出的磅礴能量和对观众产生的奇特效应。
它震撼人心，使观众受到感染，产生了心灵共鸣。
12、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。
13、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
14．“耳畔是一声渺远的鸡啼”是写静吗?为什么?14不是，以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。
(二)《社戏》甲：①A、我的很重的心忽而( 轻松)了，身体也似乎( 舒展)到说不出的大。
B、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家( 跳)下船，双喜( 拔)前篙，阿发( 拔)后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经( 点)开船，在桥石上一( 磕)，( 退后)几尺，即又( 上前)出了桥。
于是( 架)起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
乙：①月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
②不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1、给甲、乙两段文字各拟一个小标题。
甲：夏夜行船，乙：月夜归航2、.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
(以“踊跃”写山有何效果?“我却还以为船慢”突出了我的什么心情?)这是比喻说法，以“踊跃”写山，将静的山写活了，同时也反衬出船行之快。
“我却还以为船慢”突出了我的急于看社戏的急切心情。
3、在文中空白处填上恰当的词语，并分析在文中的作用。
A、作用：与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。
B、作用：显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。
4、“甲”文第二段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的?并找出相应句子。
这些景物描写有何作用? 触觉、嗅觉、视觉、听觉。
写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。
5、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语?“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。
“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。
既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
6、“使我的心也沉静，然而又自失起来”“沉静”与“自失”在这里如何理解?写出了“我”完全陶醉在了这美丽的景色之中。
8、这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。
文中夏夜行船和月夜归航两幅画图描写得极为优美，作者运用嗅觉、视觉、听觉等，从色彩、气味、声响等方面入手，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物描写得栩栩如生，让读者有身临其境之感，文字情景交融，充满水乡特色。
9、两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果甲段：本体起伏的连山喻体踊跃的铁的兽脊表达效果：把连山比作兽脊，再加之“跑”，形象生动地写出了船行速度快。
乙段：本体航船喻体大白鱼表达效果：把航船比作大白鱼，化静为动，既形象生动地写出了船行速度快，又从侧面表现了小伙伴们高超的架船技术。
10、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”“回望”体现了作者怎样的心情?“罩”在这里如何理解?11、作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜的豆真的好吃吗?戏也真的好看吗?其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
检测题1,'一群茂腾腾的后生',用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用(2分)2,为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和'呆呆''的腰鼓(2分)3,'但是:''看!——'单独成段,有怎样的表达效果(2分)4,画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美(2分)①;②5,'骤雨一样,……是强健的风姿'这些内容运用哪些修辞手法作用是什么(2分)6,如何理解画横线的两个句子的含义(4分)7课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？8．文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了________________。
9.阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？10、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。
联想到的事物有什么特点？11、观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？12、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？13、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？14．“耳畔是一声渺远的鸡啼”是写静吗?为什么?《社戏》1、“甲”文第二段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的?并找出相应句子。
这些景物描写有何作用?2、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语?3、“使我的心也沉静，然而又自失起来”“沉静”与“自失”在这里如何理解?4、这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。
5、两段都用了比喻的修辞方法，分别写出分析其表达效果甲段：本体起伏的连山喻体踊跃的铁的兽脊表达效果：乙段：本体航船喻体大白鱼表达效果：。
6、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”“回望”体现了作者怎样的心情?“罩”在这里如何理解?7、作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜的豆真的好吃吗?戏也真的好看吗?。
