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《辛亥革命》教学设计《课标要求》：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
一、学习目标：1、知识与能力：熟悉辛亥革命的主要过程；记忆中华民国建立的有关史实。
认识推翻君主专制建立中华民国的意义。
2、过程与方法：运用相关材料，理解中华民国建立的历史意义以及辛亥革命的成功与失败。
3、情感态度与价值观：认识和评价资产阶级革命党人的献身精神以及他们在民主革命中的作用。
二、教学重点、难点：重点：辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。
难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。
三、教学内容安排：（一）辛亥革命的背景1、社会根源2、组织根源3、政治纲领4、起义锻炼（二）辛亥革命的高潮——武昌起义1、起义爆发并胜利2、成立革命政府3、重大影响（三）辛亥革命的成果1、两大革命成果（1）成立中华民国（2）颁布《临时约法》（四）革命的最终结局（1）清帝退位（2）袁世凯就任临时大总统3、革命的历史意义四、教学方法和学习指导策略：讲解：广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程狭义的辛亥革命是指发生于旧历辛亥年，取得胜利的武昌起义。
（一）辛亥革命的背景：教学演示：“在清政府的腐朽统治下，中国面临着被瓜分豆剖的局面。
清政府已成“洋人的朝廷”。
为了拯救中国，必须推翻清政府。
以孙中山为首的资产阶级革命派，在中国掀起了资产阶级民主革命。
教学演示：1911年是旧历辛亥年，辛亥革命终于在湖北武昌取得胜利，并建立了第一个省级革命政府。
在一个多月内全国就有十多个省区脱离清政府而宣布独立。
清廷统治虽存，半壁江山已失，是以土崩瓦解。
课堂设问：辛亥革命爆发的社会原因与条件各是什么？提示：（1）原因：民族危机的加重（2）条件：组织准备：中国同盟会的成立；政治纲领：孙中山提出三民主义;民主思想的传播；起义锻炼：革命党人发动皖浙起义和黄花岗起义等．（二）武昌首义及其初步成果课堂设问一：武昌起义的胜利取得了哪些主要成果？提示：（１）起义爆发并胜利：１９１１年１０月１０日；（２）成立革命政府：湖北军政府；（３）重大影响：十多个省区相继宣布独立．教学演示：演示有关辛亥革命的几则史料幻灯片，内容如下：（１）1911年10月10日爆发的武昌起义取得了初步胜利，并建立了第一个省级革命政府。
初中历史教学案例点评历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解国家的历史发展，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。
本文将以初中历史教学案例为载体，对教学过程中的亮点和不足进行点评，以期为初中历史教师提供有益的教学参考。
二、教学案例概述本案例选自人教版初中历史八年级上册《辛亥革命》一课。
教学目标为：让学生了解辛亥革命的历史背景、过程及其意义，培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生运用史料分析问题，提高学生的历史素养。
三、教学亮点1.导入新颖，激发兴趣教师在导入环节通过播放辛亥革命的相关视频，让学生直观地感受到革命事业的艰辛，激发学生对历史的兴趣。
2.史料运用得当，提高学生的历史素养教师在教学过程中运用了大量的历史史料，如文献、图片、地图等，使学生能够全面、立体地了解辛亥革命。
同时，教师引导学生运用史料进行分析，培养学生的历史思维能力。
3.创设情境，引导学生体验历史教师在教学过程中创设了多个情境，如革命志士的英勇事迹、民众的生活状况等，让学生身临其境地感受历史，增强学生的历史情感。
4.注重双边互动，提高课堂参与度教师在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
四、教学不足1.课堂节奏把握不够恰当在教学过程中，教师过于注重启发式教学，导致课堂节奏较为松散，部分学生可能对重要知识点掌握不牢。
2.部分史料难度较大，影响学生理解教师在运用史料时，未充分考虑学生的认知水平，导致部分史料难度较大，影响学生对历史知识的理解。
3.教学评价方式单一教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养和情感教育，导致教学评价方式单一。
五、建议与展望1.优化课堂节奏，确保知识点掌握教师应适当调整课堂节奏，注重知识点的讲解与巩固，确保学生对重要历史知识点的掌握。
2.注重史料的筛选与处理，提高教学效果教师在运用史料时，应充分考虑学生的认知水平，筛选适合学生的史料，并对其进行适当处理，以提高教学效果。
12历实训课讲评：请准确写出《辛亥革命》教学目标、重难点
一、存在问题
1、辛亥革命的概念界定？
（参考李庆英《应对“辛亥革命”概念作科学的界定——兼谈辛亥革命“既成功了又失败了”的矛盾评价之由来》）
2、课文涉及的知识点到底有哪些？
（兴中会、同盟会、三民主义、武昌起义、中华民国成立、袁世凯窃取革命果实、辛亥革命的作用和意义）
3、目标制定过多
4、能力目标与方法目标经常发生错位
5、过程与方法等同于教学方法吗？
6、一节课到底能hold住多少个重难点？
7、文字表达有待加强
8、错别字：
……
9、我们要的就是简约美
二、改进要求
1、请尝试将教学目标表述为1、
2、
3、……
2、请尝试最多定位两个重难点，并使用问题表述
3、请尝试用一条主线或一个中心设计您的教案
4、请您自查教学目标是否已一一落实到教学过程中。
点评《第8课辛亥革命》一、导入新课（2分钟）带领学生回忆十九世纪中叶到二十世纪初，面对严重的民族危机，地主阶级和资产阶级维新派都领导了洋务运动和戊戌变法，但都失败了。
引导学生分析两次探索失败的原因，得出只有推翻清政府的统治才能挽救中国。
由此引出课题《辛亥革命》。
（关于导入其实方式很多，陈老师通过复习的方式导入这样是助于学生建立历史知识的框架，找到历史发展的线索。
但是前面对于地主阶级和资产阶级新派的救亡图存失败学生不易理解，是前面两课的难点。
那这节课的起点就比较高，对于些前面没有理解的同学一上课就可能没信了。
复习导入新课本身没有什么不对，但我认为在复习课上我们可以用的更多些。
对于新授课我们教师考虑更多的如何激发学生学习求知欲望。
这节课的导入我们如果从激发学生学习的角度去导入，可能效果更好些。
而陈老师的导入可以放到小结中体现效果会更好些。
）二、师生交流新课（33分钟左右）师：“人事有代谢，往来成古今”，时间过的真快，转眼就是辛亥百年。
提到辛亥革命，同学就会想到一位伟人，他是？（孙中山）师：我们同学对孙中山了解多少呢？知道他哪些事迹呢？（学生回答后教师简要补充。
）师：为纪念辛亥革命，某班同学决定追寻中山先生的足迹，重走辛亥路，假如你是一名导游，请你为他们设计一条线路，并说出理由。
学生小组活动后展示各组路线，并说出理由。
教师点评哪条合理。
确定线路广东翠亨——檀香山——东京——武昌——南京。
师：下面就让我们去追寻中山先生的足迹，进行一场辛亥之旅。
【设计意图】：用“追寻中山足迹，重走辛亥路”作为本课学习主题，用几个地点将本课重要内容串联起来，并让学生主动参与课堂设计辛亥之旅，避免了枯燥无味授受式教学，让学生感觉这不是上新课，而是在进行一场时光旅行，他们会对下面的学习充满期待，课堂回也会变得生动活泼有趣。
（本环节通过让学生设计重走辛亥革命道路，将这节课的知识点串联起来，设计非常新颖独特，为下面的内容做好了铺垫，也改变过去学生被动参与课堂教学的局面。
辛亥革命教学评语第1篇：辛亥革命教学设计人教版必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计湖南省新化县第三中学秦爱叔一、设计理念：学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。
另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。
二、学情分析：关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。
我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。
三、教材分析：1.教材地位：辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。
四、教学三维目标：1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2.过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。
3.情感、态度和价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。
五、教学过程：1.导入[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。
教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件2.新授（教学内容）(一)辛亥革命爆发的背景及条件：投影：图一：中国被众多条约捆绑图。
学习好资料欢迎下载“辛亥革命”评课稿评课人：魏福庆今天，我校历史组全体教师再次学习了高一郝有德老师的优课展示：人民版高中历史必修一专题三第二课“辛亥革命”，本课是中国旧民主主义革命的最高峰，是本专题承上启下的一节，而今年又是孙中山诞辰150周年，属于学习热点，必须认真对待这一课。
本课重点是资产阶级革命派在辛亥革命中占据领导地位的表现和辛亥革命的历史意义，难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因。
孙中山性格很坚强，思想却软弱，对刚上高中的学生是难以理解的。
另外，在教学设计上，教师应该有一个整体教学观，即站在整个专题的角度来思考：近代中国民主革命发展的线索和规律是什么？哪些内容是重点？那些内容是难点？这一课中应该让学生学会什么？这一课侧重解决什么问题？如何让本专题的三课前后呼应？本课与太平天国运动、新民主主义革命有何联系和区别？郝老师宝刀未老，激情四射，给我们又一次学习机会，值得回味之处有以下几点：第一，创设问题情境，注重启发式教学。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导者。
郝老师先从太平天国运动失败的教训导入，将中国资产阶级自然而然的推上讲台，承上启下。
在讲述辛亥革命的酝酿和爆发时，又创设了民族危机的背景，激发学生的历史责任感。
分析革命爆发的条件，又启发学生从经济、思想、组织、军事等方面去主动思考，这是“授之以渔”的教学方法，值得学习。
第二，重视学生高中历史理论的积累。
高中历史不同于初中历史，初中历史重过程、重结论，而高中历史重原因、重理论。
郝老师教学中有意渗透了经济基础决定上层建筑、辩证唯物主义和历史唯物主义等观点，如对《中华民国临时约法》的评价等知识点的分析，引导学生全面、客观评价历史事件和历史人物。
第三，教师激情四射，学生朝气蓬勃。
教师能否取得工作和生活的双重成功，很大程度上取决于教师心中是否充满激情，西方哲学家甚至说过“理性是激情的奴隶”。
每次听郝老师的课，我们都有同感，那就是郝老师的工作热情，这种热情可以转化为提升教学水平的驱动力，可以感染学生的学习情绪，从而使自己的工作更高效，这堂课学生的积极、主动再次证明了这一点。
篇一：《辛亥革命》优秀说课稿范例高中历史说课稿：《辛亥革命》优秀说课稿范例辛亥革命说课稿一．教学目标（三维目标）（一）知识与能力 1.熟悉辛亥革命的主要过程，记忆中华民国建立的时间，理解中华民国建立的历史意义。
2.能够结合史实从多方面论证辛亥革命的成功与历史意义。
（二）过程与方法学生的自主探究，教师的引导和一定程度上的讲授；情景再现，体会当时的历史，反思历史；发现问题，讨论问题，论证某些历史结论并发表自己的看法。
（三）情感与价值观通过学习革命者奋不顾身的斗争，体会他们的献身精神，并对此作出正确的价值判断，培养学生的爱国主义精神。
二.课堂教学类型：综合课三.教材分析这节课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折点。
它是前几课所讲的列强加紧侵略中国造成的影响的扩大，以及承接上节课中人民探索救国救民道路的一个部分。
本课不仅要完成辛亥革命背景、过程和结局的讲授，还要使学生对辛亥革命的意义和教训有一个总体的认识和评价。
n说学情本课的授课对象是高一的新生，高一的学生刚由初中升上来，一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态，但相对与初中生而言，他们的理性思维能力有了提高。
初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。
所以，在教学中主要采用了再现当时的历史，创设情境，主要用启发式的谈话法、讨论法，分小组抢答等，配合老师的讲解来达到教学目标，体现新课标的理念。
n说教法、学法一.重难点及如何突破按照新课标的要求，这节课的重点是辛亥革命的主要过程和历史意义。
难点是对辛亥革命成功与否的分析。
为突出这一重点，用播放一段视频的形式让学生对辛亥革命的简单过程，特别是武昌起义的发生过程有一个感性的直观的认识和了解，让学生真实地体验历史。
在学生观看之前，提醒学生注意认真看，看完之后显示一系列的问题，让学生抢答问题，加深记忆。
对于难点，老师出示一道动脑筋的题目，即课后的活动建议题，让学生按不同意见分成两组自由讨论，最后再二．教学手段自制多媒体课件《辛亥革命》；视频《辛亥革命》三.教学方法1、培养学生历史学习的一些方法：粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力；材料分析、自主探究，课前分小组搜集资料，总结答案，课堂上发表意见。
2、通过情景再现，体会当时的历史，反思历史；13、师生互动，探究互研，引导学生发现问题，讨论问题，激发学生思考和讨论的积极性，论证某些历史结论并发表自己的看法。
4、阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。
5、用启发式的谈话法、讲述法、讲解法、分小组抢答、纲要图示法、讨论法和用漫画导入的方法，针对学生的情况调动学生的积极参与，帮学生开拓思维，使其对该课的线索有一个清晰的了解。
n说教学过程u导入新课显示一幅漫画：一个腐烂了有虫子的苹果，通过提问学生：造成苹果腐烂的原因有哪些？再引入正题：如果把这个苹果比喻成19世纪末的清政府，它的寓意上什么？然后引导学生讲甲午中日战争后中国各阶层的反抗情况，从而导入本课。
u讲授新课一.背景（约14分钟）（一）清政府的内忧外患通过刚才的这幅漫画引入本课的背景，只简单地讲。
结合后面讲讲预备立宪的骗局使立宪党人绝望和分化。
（二）资产阶级革命运动通过阅读课本，再通过启发式的谈话法，让学生了解这段历史，一起回答老师提出的问题，引出下面的知识点。
1.组织领导：（1）兴中会（2）中国同盟会显示一个表格，要求学生阅读后，看谁能最迅速填此表格（关于同盟会成立的时间、地点、总理、宗旨、刊物） 2.思想论战：革命派对改良派用讲解法点明两派论战的中心问题以及由论战产生的影响。
3.武装斗争：（1）（2）黄花岗起义启发学生回答两次起义，显示起义烈士或参加者的图片，让学生认识到烈士的这种精神，激发学生爱国的热情。
二．爆发：武昌起义（1911.10.10）（约10分钟）1.概况让学生认真观看一段《辛亥革命》的视频，看后看谁脑筋转得快，抢答老师的问题，加深认识。
2.结果：成立湖北军政府结合刚才的那段视频，再强调黎元洪的上台和起义后湖北军政府的一些情况强调政权组成对中国政局的影响。
3.影响：各地响应，清朝统治瓦解要求学生讨论：如何看待“和平光复”？（讨论法）三.成果：（约10分钟）1.民国的建立和《临时约法》强调新课程标准中的重点：中华民国成立的时间。
显示成立时全国的形势图。
（讲述法）显示约法的一些内容，让学生思考，再由老师说明其中体现出的原则。
[补充材料]22.帝制终结（1912.2）3.袁世凯夺取中华民国政权通过显示当时复杂情况和三方关系示意图（纲要图示法），分析袁世凯上台的原因。
四.历史意义和经验教训（约5分钟）通过一道动脑筋题（即课后活动建议：有人说,辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命;也有人说,辛亥革命没有改变中国的命运,是一次失败的革命。
你是怎么看的？）让学生分两组自由讨论，最后由老师总结，肯定辛亥革命推翻了君主专制制度，建立民主共和国，这是伟大的历史进步。
u小结并点明重点。
（约2分钟）这节课讲了辛亥革命爆发的背景、过程和历史意义等问题，重点是辛亥革命的大概过程。
u课堂练习（约3出示两道中西方有关政治方面内容对比的选择题，当场答题反馈，巩固知识。
3篇二：《辛亥革命》说课稿《辛亥革命》说课稿各位评委老师，大家下午好。
今天我说课的题目是：人民版高中历史必修一第三专题的第二课《辛亥革命》。
本次说课将从五个方面进行：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程。
首先，说教材（一）、教材的地位和作用辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大转折。
1840年鸦片战争后，随着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。
辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它使中国近代化进程深入到制度层面。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
本课是近代中国的民主革命一章中的第二节，辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。
辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。
学习很有必要。
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（二）、教学目标知识能力目标：说出武昌起义的原因、过程；说出南京临时政府的成立及措施；分析《临时约法》的性质和意义；说出袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
过程方法目标：通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。
学会运用观察法，讨论法，推理法，概括法等来学习相关问题。
情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。
通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
本着高一新课程标准，在把握教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点（三）、教学的重、难点1．重点：（1）武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。
（2）南京临时政府的措施与临时约法的评价。
（3）辛亥革命的历史功绩。
2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训其次，说学情本课的授课对象是高一的新生，他们一方面上课状态比较活跃，另一方面他们的理性思维能力已有了提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解。
这都是完成本课的有利因素。
但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。
而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小。
这又是本课学习的不利方面。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：第三、说教法基于上面的教材分析，结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。
采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。
在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。
采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。
对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影、播放电影、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
第四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
随后用多媒体给学生播放一段电影资料，生动地再现了辛亥革命的一些情景资料，这样一下子抓住了学生的注意力，马上将大家带入了辛亥革命的学习当中。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
