《勇敢的少年》教学设计

《人教版第七册语文教案 [语文A版第七册《勇敢的少年》教学设计]》摘要：（勇敢）（）勇敢词流露出作者怎样思想感情，、教师出示下列句子体会救援不易，汉斯（告奋勇）救援遇险人勇敢、助别人</教学要、掌握生新词通课、理课容体会汉斯勇敢3、将母亲阻拦汉斯出海程改写成对话并演演、有感情地朗课教学重、难理课容体会汉斯勇敢课划分两课教学设计课教学目标、整体感知课概括课主要容学习并掌握课生新词、学习课、然段了参加救援危险3、有感情地朗课、然段教学程、揭示课题质疑问难、教师板课题指导题目（）这题目应抓住什么词语？（勇敢）（）勇敢词流露出作者怎样思想感情？（喜爱、赞叹）（3）有感情地朗课题出作者喜爱和赞叹、引导学生对课题进行质疑教师归纳（）这位少年是谁？（）作者什么说他勇敢？ 3、教师导入是啊老师也很想指导什么样少年竟让作者如喜爱和赞叹那我们现就起课吧（引导学生质疑探究激发学生学习兴趣调动他们积极主动探知识欲望培养学生质疑问难能力）二、教师提出要学生组合作初步感知汉斯勇敢、借助拼音准生新词把课准确通顺、思考刚才提出问题（）勇敢少年指谁？（）他做了什么事情让人称赞他勇敢？（充分放手让学生组合作学习尊重他们性化、理培养他们独立学习以及合作学习能力培养他们团结合作精神）三、集体反馈检情况、检生新词掌握（）教师出示课生新词指名教师强调要（）教师出示生词语卡片起（3）开火车检别学生认情况（）要学生出有生新词句子由地句子巩固生新词认、检课通情况（）请各组组长反馈课通情况对各组存朗难进行指导（）指名分段朗课其他评议（3）起朗课3、指名反馈勇敢少年指谁？（汉斯）他做了什么事情让人称赞他勇敢？（十六岁汉斯冒着生命危险告奋勇地救援遇险人）、教师结尽管母亲哀他不要但汉斯却义无反顾地登上了救援队划艇冲入无边黑暗四、学习课、然段体会救援危险、默课、然段画出描写救援危险句子、指名反馈教师出示相应句子体会画词语那是漆黑夜晚海面上乌云翻滚狂风怒吼冲入了汹涌海浪忧心忡忡村民聚集海边他们每人举着把提灯盼望着救援队顺利返回3、教师引导讨论救援是件非常危险事情极端恶劣天气划艇随会被巨浪掀翻他们也将失己生命他们是冒着生命危险援助遇险人既然可能失更多人生命那么可不可以不救与遇险人呢？（如不救援那么遇险人是必死无疑儿生希望都没有了不仅要救援而且速还要快因遇险人短都有生命危险船员生命危旦夕）、教师出示下列句子体会救援不易救援队划艇终冲破浓雾向岸边驶喜出望外欢呼着跑上前迎接己亲人救援人员已精疲力尽了到海滩就坐下起不了（喜出望外课指可能有生命危险可是却出乎地平安回了格外高兴说明救援是件非常危险事情终、筋疲力尽等词看出救援很困难） 5、指导朗、然段（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）（结合反馈适当地引导学生再课抓住关键词语体会渔船遇险情况危急以及人们救援紧张、害怕指导学生有感情地朗体会当思想感情）五、课堂结教师结渔船遇险人们冒着生命危险救援救援队安全地回人们喜出望外可是救援队长却声说救援船太无法搭所有遇险人现还有人留哪儿等待我们救援这候人们怎么样？发生了什么事？下节课我们继续学习六、布置作业、写课生新词两遍、熟课二课教学目标、理课容体会汉斯勇敢、将母亲阻拦汉斯出海程改写成对话并演演3、总结全有感情地朗课教学程、认生词导入新课、教师出示课生新词起巩固认知、有感情地朗、然段3、教师导通上节课学习我们知道人们冒着生命危险援救遇险船只次救援顺利地完成了可是还有人正等待二次救援这人们心情刚才还欢欣鼓舞人们顿又陷入不安才落下心又悬到了嗓子眼儿救援队长开始组织另支愿救援队这支队伍与上支有什么不？（这支是愿临组织而上支是早已组织）二、继续学习课体会汉斯勇敢、师这发生了什么？（十六岁汉斯告奋勇地报了名）（告奋勇指汉斯主动地要承担参加救援这项艰难任十六岁汉斯还是成年少年他还是孩子他没有这义也没有要让他参加救援这项艰难任可是他却勇敢地承担这任）、他母亲是怎样劝阻他？什么要阻止他？（他母亲抓住他胳膊用颤抖声音说汉斯你不要因他父亲死海难哥哥出海没有消息母亲不希望他也出事） 3、他又是怎么说母亲？（出示汉斯对母亲说话）妈妈我必须想想如我们每人都说我不能让别人吧那情况将会怎样呢？就让我吧这是我义只要有人要援助我们就得竭尽全力助他（）汉斯说了四句话句表示坚救援心；二句假设都不情况；三句援助别人是义义指道德上应尽责任；四句只要有人要援助我们就得尽全力助他（）有感情地朗这些话（3）说说对这些话体会（没有人助遇险人遇险人将失生命虽然没有人责备但是对不起己良心；如有天己遇险了也得不到别人援助了）、师汉斯拥抱了母亲义无反顾地登上救援队划艇冲入无边黑暗他多么像位勇敢而坚战士 5、有感情地朗35然段6、师结怎样？（汉斯平安地回了而且救回那位留下人竟是汉斯哥哥） 7、想像下当他们见到己母亲他们母亲会怎么做？会说些什么？（结合学生情况反馈教师适当地启发引导学生进步体会汉斯勇敢）三、改写对话并演演深化主体、将母亲阻拦汉斯出海程改写成对话、学生改写3、尝试演演、全班评价四、课堂结教师导学了这课你有什么收获？（汉斯非常勇敢；助别人其实也是助己；当别人遇到困难应给予别人助）五、布置作业、有感情地朗课、把汉斯故事演给别人看板设计 7、勇敢少年汉斯（告奋勇）救援遇险人勇敢、助别人。

小学语文四年级上册-《勇敢的少年》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，掌握字词的正确书写。

3.理解课文描绘的勇敢少年形象，培养勇敢、正义的品质。

4.学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

二、教学重难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

2.教学难点：理解勇敢少年形象，学会通过细节描写来刻画人物形象。

三、教学过程1.导入新课向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。

3.学习生字词教师带领学生学习本课的生字词，让学生跟读，注意字音、字形。

学生自主练习书写生字词，教师检查并指导。

4.理解课文内容教师引导学生复述课文，检查学生对课文的理解。

教师提问，学生回答，共同探讨课文中的关键问题。

5.分析勇敢少年形象教师引导学生关注课文中的细节描写，分析勇敢少年形象。

6.课堂练习教师布置课堂练习题，让学生独立完成。

教师选取几名学生展示自己的作业，给予评价和指导。

学生分享自己在生活中的勇敢事迹，进行拓展交流。

四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。

五、教学反思本节课通过朗读、学习生字词、分析课文内容，使学生理解了勇敢少年形象，培养了学生的勇敢、正义品质。

在课堂练习环节，学生积极参与，展示了自己的作业，达到了预期的教学效果。

但在分析勇敢少年形象时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们觉得朗读时应该注意什么？”学生：“要注意语气、节奏，还有情感的投入。

”教师：“很好，那我们就一起来试试，看看谁能把勇敢少年的精神读出来。

”教学难点：教师：“同学们，你们觉得文中的少年哪里体现了勇敢？”学生1：“他在面对危险时没有退缩。

”学生2：“他还救了其他小朋友。

”教师：“对，那我们能不能从文中找出一些描述他勇敢行为的细节呢？”学生3：“他‘毫不犹豫地跳进河里’。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养学生的勇敢品质。

二、教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 有感情地朗读课文，感受主人公的勇敢精神。

三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子，体会主人公的心理活动。

2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。

四、教学准备：1. 课文《勇敢的少年》全文。

2. 相关图片或课件。

3. 学生文具用品。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过勇敢这个词吗？你们认为勇敢的人是什么样的？b. 揭示课题：今天，我们学习一篇关于勇敢少年的故事——《勇敢的少年》。

2. 学习课文：a. 自读课文，理解大意。

b. 学习生字词，理解词语含义。

c. 分析课文结构，概括主要内容。

3. 品读课文：a. 引导学生关注主人公勇敢、坚强的品质。

b. 讨论：主人公为什么被称为勇敢的少年？你从哪里看出他的勇敢和坚强？c. 学生分享感受，教师点评。

4. 情感体验：a. 学生分角色朗读课文，体会主人公的勇敢精神。

b. 学生表演课文场景，增强情感体验。

5. 总结拓展：a. 引导学生谈谈自己对勇敢的理解。

b. 讨论：我们在生活中如何做一个勇敢的人？c. 课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢的作文。

6. 课堂小结：今天，我们学习了一篇关于勇敢少年的故事，《勇敢的少年》让我们感受到了勇敢的力量。

希望大家能在生活中做一个勇敢的人，面对困难不退缩，勇往直前。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，针对存在的问题提出改进措施。

七、作业设计：1. 回家后，学生需要复习课文《勇敢的少年》，理解课文内容，掌握重点词语。

2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。

语文版四年级上册第七单元《勇敢的少年》教学设计（第二课时）【教材分析】《勇敢的少年》是语文版四年级上册第七单元第27课。

文章记述了在一个漆黑的夜晚，汉斯不顾母亲的阻拦，坚持出海去救人，最后救回他哥哥的故事。

文章要表现的是汉斯勇敢、舍己救人的高尚品质，但是并没有写汉斯是怎样救人的，而是通过环境描写、母亲的阻拦来表现海面的危险，为表现汉斯的勇敢做铺垫，再写汉斯出海前是怎样做的，怎样说的，通过这样的方法来表现汉斯的特点。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。

3、学习文章表现人物特点的方法。

【重难点】体会汉斯的勇敢，学习表现人物特点的方法。

【教学过程】一、复习导入，引出学习内容。

1、齐读课题。

2、应重读哪个词语？“勇敢”“少年”3、再读题目。

回顾第一课时知识：勇敢的少年指的是汉斯，课文写了他的什么事？二、体会环境危险的作用。

1、这个故事发生在一个漆黑的夜晚（课件出示），指名朗读。

2、读完这段语言，哪些词语给你留下了深刻的印象？“漆黑、乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕”3、从这些词语你感受到了什么？（危险）4、带着理解再朗读。

5、海面上一片漆黑，有乌云，有狂风，有海浪，通过这样的描写我们感受到了海面的危险，同学们再默读前两个自然段，一句一句地体会，看看还有哪句话让你感受到大海的危险，把这样的句子找出来。

“忧心忡忡、筋疲力尽”6、文章要表现的是汉斯的勇敢，可是这一部分课文用大量的文字写了环境的危险，作者为什么这样做呢？三、体会汉斯的勇敢。

危险地环境，让船员危在旦夕；让村民忧心忡忡；让救援队员筋疲力尽，在这样危险地环境下，汉斯是怎样做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

1、齐读。

2、这句中哪可以体现汉斯的勇敢？3、自告奋勇的意思，可能面临着什么？什么情况下他自告奋勇地报了名？4、出示口语练习：虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名。