罗素的伟大在哪里——《我为什么而活着》教学价值的个性挖掘

《我为什么而活着》说课稿一、教材分析：《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的课文。

单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移。

《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。

作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。

然后逐一阐明理由。

追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。

追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。

爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。

全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。

二、教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。

2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。

3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。

三、教学方法：新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。

通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。

通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

三、说教学程序（一）导入设计从介绍作者导入：伯兰特•罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就。

他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。

他被西方称为“百科全书式的作家”。

他还是个文学家，这也许让不少人感到意外。

《我为什么而活着》教学设计一、教学目标1、引导学生理解文章的主题和作者的观点，培养学生的阅读理解能力。

2、激发学生对人生意义的思考，帮助学生树立积极向上的人生态度。

3、提高学生的写作能力，让学生能够清晰地表达自己对人生目的的思考。

二、教学重难点1、重点（1）理解作者罗素对于“我为什么而活着”的观点和阐述。

（2）引导学生思考自己的人生意义和价值。

2、难点（1）如何引导学生深入思考人生的意义，避免表面化和空洞的回答。

（2）帮助学生将思考转化为有条理、有深度的文字表达。

三、教学方法1、讲授法讲解文章的背景、作者生平和主要观点，帮助学生理解文本。

2、讨论法组织学生讨论“我为什么而活着”，鼓励学生分享自己的想法和观点。

3、阅读分析法引导学生仔细阅读文本，分析作者的论证思路和语言表达。

4、写作指导法通过写作练习，指导学生如何清晰地表达自己的人生思考。

四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们有没有思考过自己为什么而活着？（2）展示一些关于人生意义的名言警句，如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫·托尔斯泰”，引发学生的兴趣和思考。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者伯特兰·罗素（Bertrand Russell），包括他的生平、成就和在哲学、数学等领域的贡献。

（2）介绍本文的写作背景，让学生了解作者所处的时代和社会环境对他思考人生意义的影响。

3、文本阅读与分析（1）学生自主阅读课文，初步理解作者的观点。

（2）教师带领学生逐段分析文章，重点关注作者提出的三个活着的理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。

（3）分析作者的论证方法和语言特色，如通过具体事例阐述观点，语言简洁而富有哲理。

4、小组讨论（1）组织学生分组讨论以下问题：①你认同作者的观点吗？为什么？②你认为自己为什么而活着？③如何在生活中实现自己的人生价值？（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

《我为什么而活着》教学设计一、教学目标1、引导学生理解罗素的人生追求和价值观，思考自己活着的意义。

2、培养学生的阅读理解、分析和表达能力。

3、激发学生对人生意义的深入思考，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点1、重点（1）理解文章中罗素阐述的活着的三大理由。

（2）引导学生结合自身经历和社会现实，思考人生的价值和意义。

2、难点（1）如何让学生深入理解罗素的思想，并将其与自己的生活相联系。

（2）培养学生独立思考和表达独特见解的能力。

三、教学方法1、讲授法讲解文章的背景知识、重点词句和主要内容，帮助学生理解。

2、讨论法组织学生分组讨论，分享自己对人生意义的看法，促进学生之间的思想交流。

3、引导启发法通过提问、引导等方式，激发学生的思考，让学生自己探索答案。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段关于人生意义的视频或者讲述一个引人深思的小故事，引发学生对“人为什么活着”这一问题的兴趣，从而导入新课。

2、作者介绍（3 分钟）简要介绍伯特兰·罗素的生平、成就和他在哲学、数学等领域的贡献，让学生对作者有初步的了解。

3、初读课文（10 分钟）（1）学生默读课文，初步感知文章内容。

（2）教师提出问题，如：文章的主要观点是什么？罗素认为自己活着的理由有哪些？4、精读课文（15 分钟）（1）学生分组朗读课文，深入理解文章。

（2）教师引导学生分析文中罗素阐述的活着的三大理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。

（3）结合具体语句，让学生体会罗素的情感和思想。

5、小组讨论（15 分钟）（1）组织学生分组讨论以下问题：你认同罗素的观点吗？你认为自己为什么而活着？（2）每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组讨论的结果。

6、总结与拓展（10 分钟）（1）教师对学生的发言进行总结和点评，强调每个人都应该思考自己活着的意义，树立正确的人生目标。

（2）让学生课后写一篇短文，阐述自己为什么而活着，不少于 500 字。

我为什么而活着？[英]伯特仑·罗素三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生。

那就是对于爱情的渴望，对于知识的追求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。

这些激情犹如狂风，把我伸展到绝望边缘的深深的苦海上东抛西掷，使我的生活没有定向。

我追求爱情，首先因为它叫我消魂。

爱情使人消魂的魅力使我常常乐意为了几小时这样的快乐而牺牲生活中的其他一切。

我追求爱情，又因为它减轻孤独感－－那种一个颤抖的灵魂望着世界边缘之外冰冷而无生命的无底深渊时所感到的可怕的孤独。

我追求爱情，还因为爱的结合使我在一种神秘的缩影中提前看到了圣者和诗人曾经想像过的天堂。

这就是我所追求的，尽管人的生活似乎还不配享有它，但它毕竟是我终于找到的东西。

我以同样的热情追求知识，我想理解人类的心灵，我想了解星辰为何灿烂，我还试图弄懂毕达哥拉斯学说的力量，是这种力量使我在无常之上高踞主宰地位。

我在这方面略有成就，但不多。

爱情和知识只要存在，总是向上导往天堂。

但是，怜悯又总是把我带回人间。

痛苦的呼喊在我心中反响回荡，孩子们受饥荒煎熬，无辜者被压迫者折磨，孤弱无助的老人在自己的儿子眼中变成可恶的累赘，以及世上触目皆是的孤独、贫困和痈苦－－这些都是对人类应该过的生活的嘲弄。

我渴望能减少罪恶，可我做不到，于是我感到痛苦。

这就是我的一生。

我觉得这一生是值得活的，如果真有可能再给我一次机会，我将欣然再重活—次。

What I have lived for?Bertrand RussellThree passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search for knowledge, and unbearable pit y for the suffering of mankind. These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a great ocean o f anguish, reaching to the very verge of despair.I have sought love, first, because it brings ecstasy - ecstasy so great that I would often have sacrificed all the rest of life for a few hours of thi s joy. I have sought it, next, because it relieves loneliness--that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable lifeless abyss. I have sought it finally, because in the union of love I have seen, in a mystic miniature, th e prefiguring vision of the heaven that saints and poets have imagined. This is what I sought, and though it might seem too good for human li fe, this is what--at last--I have found.With equal passion I have sought knowledge. I have wished to understand the hearts of men. I have wished to know why the stars shine. And I have tried to apprehend the Pythagorean power by which number holds sway above the flux. A little of this, but not much, I have achieved. Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth. Echoes of cries of pain reverberate in my heart. Children in famine, victims tortured by oppressors, helpless old people a burden to their sons, and the whole world of loneliness, poverty, and pain make a mockery of what human life should be. I long to alleviate this evil, but I cannot, and I too suffer. This has been my life. I have found it worth living, and would gladly live it again if the chance were offered me.教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情。