西藏自治区创业教育探析

西藏自治区创业教育探析
【摘要】面对社会发展以及我国高校教育跨越式发展，使得我国大学生数量与日俱增，大学生就业竞争也更加激烈。

大学生就业难问题已经是当今社会讨论的重点话题，要面对新时代的发展，必须开拓思路转变局势，由此来开辟新的途径使得高校培养的大学生得到价值的体现。

目前西藏在高校就业方面是以公务员扩招来实现大学生的充分就业，但此种方法只能解燃眉之急，并不能真正意义的解决大学生的充分就业。

在新形势下，应当在政府努力解决就业的同时，积极寻求新的方法。

这种新方法可以是灵活多变的，即大学生在学校期间，学校以各种不同的形式来开展对大学生能力、素质的培养，使其能够更多的依靠自己求得发展，这种新型的能力、素质培养已被广泛的运用在很多国家，被称为“创业教育”。

本文以大学生创业教育为核心，着重探讨新形势下如何开展西藏自治区高校创业教育的构建，使得创业教育能在西藏生根发芽，并能为西藏高校毕业生的就业做出贡献。

【关键词】西藏；创业；创业教育
一、研究背景
（一）国外创业教育发展和现状
1.萌芽阶段
公认的创业教育始于1947年，由哈佛大学商学院的迈尔斯·梅斯教授开创的，后来也被许多创业研究学者们认定是创业教育中的第一课程，迈尔斯·梅斯教授为mba创业教育也是在大学中首次出
现。

之后由于人们对创业教育的认识和重视程度不足，使得创业教育几乎处于停滞状态。

2.发展阶段
20世纪60年代末，创业教育发生了极大的转变，其推动原因之一是美国硅谷的成功创新，使得对创业教育的需求大大增加。

1968年美国百森商学院率先在本科教育中开设创业学专业，学生们开始接受系统的创业教育。

创业教育在高校的兴起又促进了硅谷的产业发展，并逐步形成了集群产业。

创业者成功创业的案例加之美国硅谷地区的产业迅速发展使得创业教育的需求大大增加。

直至1970年美国开设创业教育的学校迅速扩展为12所，为创业教育的发展打下了坚实的基础。

3.成熟阶段
进入21世纪，西方创业教育逐渐走向成熟，人们对创业教育的关注度日与俱增，其主要代表为美国。

美国的创业教育的发展进一步向大众化和尖端化发展，对高校学生进行普及型教育，并引起了全世界教育界的关注和效仿。

由于近年来对创业教育课程和项目的急剧增长，使得这方面的专业教师数量的要求也相应的增长。

为促进创业教育的发展，美国管理学会创业学部专门成立创业学博士并提供“博士论坛”促进创业学研究、教学课程的开发。

在美国所有开设创业教育课程的大学中有8%的学校提供创业学博士学位，以此为美国提供和培养大批的创业学教师，以供创业教育长期而有效的发展。

（二）国内创业教育发展和现状
1.国内创业教育的兴起
国内创业教育的兴起起源于1998年，清华大学举办了第一届“挑战杯”创业计划大赛，这被国内高校统一认定为是我国创业教育兴起的标志，1999年，共青团中央、中国科协、全国学联共同将这种竞赛在全国开展，并依然沿用了“挑战杯”的名称，全国共有162所高校参加了这届的竞赛，此后每年举办一次，参加的高校也不断增加，使得创业教育在我国逐渐的被人们接受，并逐步发展。

[2]
2.创业教育在我国的发展
2000年，清华大学成立了中国创业研究中心，并进行创业教育方面的博士生培养，这标志着创业教育已经在我国得到了认可，并步入了发展期。

2010年教育部高等教育指导委员会在北京成立，这意味着创新创业教育将面向全体大学生，使得高等教育的发展更加系统化和标准化。

3.西藏创业教育的发展
西藏做为我国西部地区一特殊省份创业教育的发展明显处于滞后，针对高校创业教育的研究也寥寥无几。

王芳（2011）分析了西藏大学生创业面临的现状，分析了有利条件和不利因素，并提出提高西藏大学生创业能力的建议。

[3]范友悦（2012）认为西藏高职院校毕业生创业受到了西藏地区经济社会发展缓慢、行业门类不齐全和市场容量小等客观环境的制约，提高大学生创业的关键是优化大学生创业的外部环境。

[4]赵玉红、陈虎等（2012）认为西藏大
学生就业是全社会普遍关注的问题，为提高草业科学专业学生就业率需改革现有的人才培养模式，把专业教育和创业教育有效地结合起来。

[5]就目前西藏创业教育发展来看，西藏还处于萌芽时期，在此期间更需要加大西藏这一特殊地区创业教育的研究，使得西藏创业教育的发展实现跳跃式发展。

二、西藏开展创业教育意义
西藏自治区自2006年开始，西藏的专科毕业生不再计划分配，从2007年期本科及本科以上毕业生也不再进行分配，这将意味着西藏高校毕业生毕业后将面临自主择业、双向选择的局面。

据统计西藏自2006年至2011年西藏自治区平均就业率达到85%以上，其中2011年最好，但2011年也是公务员和基层干警招录最多的一年，占毕业生总人数的80%，2006—2010年间，公务员录取比例占毕业生人数的60%左右。

由此看来，西藏毕业生就业率很大一部分是靠公务员及各事业单位的扩招来保障的，但此种方法不是长久之策。

因此西藏在解决大学生就业方面应当另辟新径，让大学生在校期间能够接收新的就业思想，自治区各高校应当给与学生就业能力方面的培养，积极开展创业教育，使学生毕业后不依靠政府，用自己的能力寻找工作和创造更多价值。

因此在西藏开展创业教育会更加有意义。

三、建立和发展西藏创业教育
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。

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目前西藏有专科及以上层次的院校共有6所，本科层次大学3所，其中“211工程”大学一所为西藏大学、区外学校一所为西藏民族学院。

面对这6所高校的毕业生加上中转类院校毕业生，西藏高校大学就业趋势将会越加艰难。

（一）以政府为导向促进创业教育的发展
在此情况下政府应当发挥导作用，主动从内地引进相关人才，以“引进来、走出去”的原则发展和弘扬创业教育。

做到将人才引进西藏，培养的人才又能走出西藏。

培养出来的人才能被社会所用、能为社会做出贡献。

实现高等教育真正意义上的办学目的。

（二）确立重点高校确立创业教育的地位
1.创业教育的构建
开展创业教育首当其冲的应当是自治区高校，自治区政府应当确立创业教育重点高校的地位。

目前应当以西藏大学（西藏唯一一所211工程院校）为首开展西藏高校创业教育，使学生在校就读期间能够掌握足够多的社会生存经验，并在此基础上引导教育使学生们从内心接收公务员之外的多种就业形式。

2.创建优秀的师资队伍
高校应当主动鼓励老师从学校走出去，多参加社会实践，渗入到社会各行各业中去进行创新创业的历练，逐步培养出一只专兼相结合的高素质的师资队伍。

这样教师可以将自己的亲身经历的社会经验带入到课堂中去，使学生们能够将所学的科学知识与现实社会的发展相结合，使所学的知识能够应用到实际中去，做到学有所成、
学有所用。

这样不仅对学生的创业教育是一种利好，并且这样的培养机制可以培养出更高素质的优秀毕业生。

3.创建平台加强合作
充分利用暑期社会实践活动，引导青年学生学以致用，实现专业知识与社会实践的结合，培养大学生的团队精神，提高大学生的学习能力和管理能力，从而为大学生就业和创业发挥积极地作用。

加强与援藏单位的合作，建立模拟公司、信息化创业实训平台，组织有创业愿望的大学生参加创业培训或演练，提升学生的创作潜力和创业能力。

参考文献：
[1]彼得·德鲁克.创业精神与创新[m].苛政，译.工人出版社，1989.6.
[2]陈高升.新世纪的国家竞争锐器：高校创业教育[m].经济日报出版社，2012.
[3]王芳，房翠翠.浅析西藏大学生创业现状[j].人才开发，2011.10.
[4]范友悦.促进西藏高职院校学生就业创业的对策分析[j].职教通讯，2012.14.
[5]赵玉红，陈虎，魏学红.西藏草业科学专业学生创业教育的思考[j].现代教育，2012.14.
[6]张涛.创业教育[m].机械工业出版社，2007.。