农村小学英语教学现状论文

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。

所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。

如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。

如：常见的tv，vcd，dvd等。

经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。

歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。

编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。

学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。

发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。

如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。

但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。

如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。

关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。

本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。

农村小学英语师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。

即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。

农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。

所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。

学科地位不高。

农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。

英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。

但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。

本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。

【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。

为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。

但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。

下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。

农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。

问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。

农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。

课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。

另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。

问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。

由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。

虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。

当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。

那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。

目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。

如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。

一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。

归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。

1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。

因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。

这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。

2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。

目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。

少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。

更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。

3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。

农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。

加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。

在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。

一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。

一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。

2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。

现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。

其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。

由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。

2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。

特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。

然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。

本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。

一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。

因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。

1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。

为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。

1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。

二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。

针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。

2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。

政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。

2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。

三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。

3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。

3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。

浅谈农村小学英语教学现状【摘要】本文通过介绍农村小学的教学设施状况，农村小孩的家庭教育与环境负面影响，及农村小学师资力量的匮乏现状，让更多的人真正的了解，现在农村小学英语教学的现状。

【关键词】教学设备状况家庭教育环境师资力量匮乏【中图分类号】 g633.4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0140-01本人一直从事中学的英语教学工作，今年是第一次承担小学的英语教学任务，所在的学校是一所农村小学！整个学校只有一栋教学楼，教室设施极其简单，电扇和电灯是基本也是最具现代化感的教学设施，所以多媒体，电脑等高科技教学仪器没有很是正常.学生是附近村里的孩子，根据我这半个学期的了解，大部分是留守儿童，即，家里只有年老的爷爷奶奶或者外公外婆，估计当中有很多人字都认不了几个更别说懂英语了，所以孩子们的教育是完全交给了学校，家里得不到任何帮助，这给我们老师也增加了很多的困难，因为没有家长的协助，所以沟通起来比较困难。

因此我想就现在农村小学英语教学现状做一个简单的介绍和分析，期望大家能够更多的了解，现在农村小学英语教学的现状，并希望得到社会各界的更多关注和帮助！1 教学设备与教学资料的匮乏。

农村小学这几年也开设了英语课，也算是跟上了时代要求，然而，在很多教学设备方面，却远远没有达到教学的要求。

整个学校没有一个多媒体教室，然而我们教学的教案设计上，如果结合现代化教学设备，会起到事半功倍的效果。

但是由于教学设备的匮乏，在教学过程中，就只能由我们老师本人来扮演，所以，学生是感受不到真正用多媒体上课的那种视觉和听觉上的效果的。

比如，在上“what are you going to do？”这一个单元时，课文中会讲到，我打算去干什么，有去看电影的，有去图书馆的，有去旅游的，有去书店买书。

如果有多媒体的话，那么很容易，找到这个视频画面，可以生动形象的展示给她们，她们可以看到一个个活的人物，要去到一个地方，同学一看就非常的清楚了，更加主要的是，有多媒体视频教学，更能够吸引她们的注意，提高她们的兴趣，她们所面对的就不再是老师这一个面孔了，她们可以看到很多像她们一样大小的书本上小朋友们出现在画面里，这样就极大的增加了她们的兴趣。

农村小学英语教学现状的调查分析摘要小学英语课程的普遍开设，旨在让学生学习外语的黄金时期接受正规的训练，为以后的进一步学习打下良好的基础。

但是大多数的农村学校是在师资和教学资源匮乏的基础下开设的英语课，这就使得农村小学的英语教学出现了一些问题。

正是基于此，本文通过综合运用了观察、调查问卷、访谈等方法对农村小学英语教学现状的研究，为农村小学英语教学改革提供可靠的决策依据，能更有针对性地调整农村小学英语教学的策略，从而有效地提高农村小学英语教学质量，为全面提高国民素质，为社会培养和输送优秀外语人才打下基础。

关键词农村小学英语教学问题与对策中图分类号：g623. 3 文献标识码：a社会生活的信息化，经济活动的全球化使得英语日益成为我国对外开放以及进行国际交往的重要工具，同时它也是学习西方文化科学知识，获取世界各个方面信息必备的语言。

外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语，能做翻译，而是为使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备。

国家教育部根据国内外形势，为落实“教育要面向现代化，面向世界，面行未来”的战略指导思想，决定把小学开设英语课堂作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，于2001年下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》：“决定从2001年秋季起在全国的城市小学和县城小学普遍开设英语课程；2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始时间一般为三年级。

”农村小学英语教学已经走过了十多个年头，其间取得的教学成果及科研成绩是不容忽视的。

但是我国绝大部分农村小学是在师资和资源极其匮乏的情况下开设英语课的，这就使得农村小学英语教学出现了一些问题。

这些问题的存在，严重制约了农村小学英语教学的发展。

因而，对农村小学英语教学的现状进行调查研究是非常必要的，通过调查分析提出相应的改善措施是十分紧迫的。

1农村小学英语教学现状及分析1.1教师资源紧缺在农村，由于经济不发达，生活条件比较差，英语专业的师范院校毕业生不愿意到农村来。

浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。

2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。

这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。

农村小学英语教学现状及对策甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学李阳【内容摘要】在全球经济一体化进程的今天,作为世界性语言的英语已经成为了中国教育体系中的重要构成,同样也是小学日常教学课程的核心构成部分。

特别是对于农村小学而言,更是应当通过从上到下的重视来对这门课程的教学手段进行认知与创新,通过提升师资力量、转变教学设施来激发学生的学习热忱。

下面就来结合农村小学英语教学现状以及教学对策展开研究。

【关键词】农村小学英语现状对策作为人与人沟通、交流的平台,语言不仅是社会交际的重要工具,同时也是拉近国与国之间互通有无的最佳平台,而作为世界第一大语言的英语的学习,更是应当从小学课堂入手进行实践。

然而在实际的教学中,农村英语教学与时代发展需要还存在诸多差距,必须要从实际出发来进行相关对策的研究和探索。

一、现阶段农村小学英语教学现状(一)师资力量有限农村环境下的英语教师资源是十分薄弱的,很多英语教师同时会带领四五个班级来进行英语学习,更有甚者这些班级的孩子们还并不是一个年级的,这就为英语教师无形中增加了更多的负担,久而久之还会由于教材准备不充分、内容过于冗杂而为教学带来一定难度。

另外,对于一部分农村小学英语教师而言,他们自身英语水平有限、学历较低同样也成为了制约农村英语教学发展的重要问题。

还有一些农村小学在招聘英语教师的时候,是由其他专业教师临时转岗代替的,他们的英语水平相对较低、缺少良好的英语教学经验。

(二)教学设施的配备不完善对于农村小学而言,在进行英语学习的过程中必须要关注听说读写译的实践,在“听懂、听好”的前提下,鼓励学生尽最大努力对相关的语音语调进行模仿,力争说出、写出的英语最纯正。

而良好的听力训练离不开语音室、微机室的配合,由于农村小学教学设施投入有限,导致了很多农村小学连最基本的录音设施都没有。

在这种大环境下,学生仅凭借教师的讲解和一本英语教科书,很难养成标准的口语表达素养,一旦这种教学局面没有得到有效扭转,便将会导致学生出现厌学心理、教师出现厌教心理,时间长了就会成为一种恶性循环。

农村留守儿童英语学习现状分析及对策摘要：根据《中国2010年第六次人口普查资料》显示，全国农村有留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。

农村留守儿童是国家的花朵和希望，关系到国家的未来和命运。

农村留守儿童问题已经得到社会的普遍关注。

许多学者和专家从社会经济学、教育心理学、人口与发展等方面调查和论证，但是很少有人对农村留守儿童英语学习进行研究和分析。

作为一名乡村英语教师，笔者非常关心农村留守儿童英语学习的状况和发展。

笔者在安徽省阜南县某乡镇小学从事英语教学，对所带年级的农村留守儿童英语学习进行分析和研究以及如何采取对策。

希望本篇论文能够帮助其他英语教师对农村留守儿童深入了解，采取必要的措施培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平，从而促进农村留守儿童的全面发展。

关键词：农村留守儿童英语学习现状对策学习英语对农村留守儿童学习的意义学习英语对于促进儿童身心全面发展具有重大意义和非凡影响。

首先，英语是第二语言，学习英语实质是在掌握另一种语言技能，运用另一种和他人交流的工具。

其次，英语学习能够开发儿童的智力和情商，儿童在英语习得过程中，必然会感受到中西方文化的碰撞，学习文化的之间的差异，在儿童脑海中构建不同的文化结构。

再次，英语学习需要培养儿童的好奇心和兴趣，树立儿童的自尊心和自信心，激发儿童学习的动机，这对于儿童学习知识是至关重要的环节和深远的意义。

最后，学习英语能够让儿童学会同伴间合作和交流，培养儿童之间的集体主义精神和荣誉感；还能够让学生逐渐形成祖国意识和国际视野，培养学生爱国主义情操和民族自豪感。

农村留守儿童英语学习的现状分析（1）农村留守儿童的家庭因素随着社会的日新月异和经济的高速发展，越来越多的农村父母外出务工，而他们留下的孩子便成了农村留守儿童。

根据权威调查，中国留守儿童数量超过6000万，其中79.9%的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，13%的被托付给亲戚和朋友，7.3%的为不确定或无人监护（21st Century，2015)。

浅谈农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状农村小学英语教学的现状相对于城市小学来说还有很大的差距。

农村小学师资力量较薄弱，教师的英语水平可能不够高，在教学过程中难免会存在一些问题。

农村小学的学生家庭环境和学习氛围也相对较差，对英语学习的支持度有限。

农村小学英语教学需要面对的挑战较多。

二、农村小学英语教学的难点1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，部分教师的英语水平并不理想，这就给英语教学带来了一定的挑战。

教师需要不断地提高自己的专业水平，才能够更好地进行英语教学。

2. 学生家庭环境差农村小学学生的家庭环境可能较差，他们在家里接触到的英语资源有限，对英语学习的支持程度也不够。

这就需要学校和教师在教学过程中，加强对学生的家庭教育工作，通过多种方式提高学生英语学习的积极性。

3. 学习资源不足相对于城市小学，农村小学的学习资源可能不够丰富，学校的配套设施和教学用具、教辅资料都可能存在不足。

学校需要加大对学习资源的投入，提高学校的教学质量。

2. 建设学习资源学校可以通过多种途径，建设学习资源，提高教学质量。

可以组织学校向社会募集教学用具和教辅资料，也可以与其他学校进行资源共享，提高学校的整体教学水平。

3. 家校合作学校和家庭之间需要增强沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况。

学校可以加强与家长的沟通，引导家长积极支持学生的英语学习，营造良好的学习环境。

4. 创新教学模式农村小学可以尝试一些新的教学方法和模式，如运用多媒体辅助教学，利用游戏化教学方式提升学生的学习兴趣，设立英语角和英语俱乐部，丰富学生的英语学习体验，提高学生的学习积极性。

四、展望农村小学英语教学正面临着很多挑战，但也存在着很多发展的机遇。

随着我国对农村教育的重视和投入不断加大，农村小学英语教学将逐步得到改善。

教育部门和学校应该共同努力，加大对农村小学英语教学的支持力度，不断完善教育体系，为农村学生提供更好的英语学习环境。

学生和家长也要有更多的理解和支持，共同推动农村小学英语教学的发展。

谈农村小学英语教学现状及应对策略当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

pep教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

但相对一些城市学校而言，农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，还有一些农村教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。

一、主要问题1、“吵着玩”。

教师为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

课堂成了一个闹哄哄的菜市场。

最后导致讲的没讲完，学的没学好，连课堂纪律都无法控制，完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。

很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口，到了考试时又一字不识呢？很多教师为了提高学生口语，化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本，让学生认读，教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。

直接影响教师的教学流程。

“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。

若不及时反思，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

1、有问“逼”答。

教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。

为了改变教学现状，从现在抓起。